系統(tǒng)開發(fā)式教學方法在ACCESS數(shù)據(jù)庫教學中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞：系統(tǒng)開發(fā) 教學 數(shù)據(jù)庫
論文摘要：Access數(shù)據(jù)庫課程的學習需要學生有一個整體架構(gòu)思想，這就要求學生能夠充分理解數(shù)據(jù)庫中的每一個對象及對象之間的關(guān)系，本文就是給學生提供一種學習Access數(shù)據(jù)庫課程的方法，培養(yǎng)學生通過團隊來搭建系統(tǒng)的思想和邏輯思維能力。
引言
數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計課程現(xiàn)在已經(jīng)成為很多高校普遍開設(shè)的一門課程，同時數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計也是計算機等級二級考試的內(nèi)容。Access數(shù)據(jù)庫是Microsoft Office辦公自動化軟件中的一個組件，能夠很好的實現(xiàn)與Office的無縫連接。同時，Access是一門理論性和實踐性都很強的面向?qū)嶋H應(yīng)用的課程。針對目前社會對高校信息人才培養(yǎng)的要求，對這門課程的教學，應(yīng)該不斷地探索新的教學手段與教學模式，才能調(diào)動學生的學習興趣，有效地提高教學質(zhì)量。
1 系統(tǒng)開發(fā)方法概述
系統(tǒng)開發(fā)方法就是用系統(tǒng)工程的思想和工程化的方法，按用戶至上的原則，結(jié)構(gòu)化、模塊化，自頂向下地對系統(tǒng)進行分析與設(shè)計。具體來說，就是先將整個信息系統(tǒng)開發(fā)過程劃分出若干個相對獨立的階段，如系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施等。在前三個階段堅持自頂向下地對系統(tǒng)進行結(jié)構(gòu)化劃分，在系統(tǒng)調(diào)查或理順管理業(yè)務(wù)時，應(yīng)從最頂層的管理業(yè)務(wù)入手，逐層深入至最基層。在系統(tǒng)分析、提出新系統(tǒng)萬案和系統(tǒng)設(shè)計時，應(yīng)從宏觀整體入手，先考慮系統(tǒng)整體的優(yōu)化，然后再考慮局部的優(yōu)化問題。在系統(tǒng)實施階段，則應(yīng)堅持自底向上地逐步實施。也就是說，組織力量從最基層底模塊做起(編程)，然后按照系統(tǒng)設(shè)計的結(jié)構(gòu)，將模塊一個個拼接到一起進行調(diào)試，自底向上、逐漸地構(gòu)成整體系統(tǒng)。
2 系統(tǒng)開發(fā)式教學方法
系統(tǒng)開發(fā)式教學法是教師通過一個完整的系統(tǒng)，結(jié)合系統(tǒng)開發(fā)的思想，給學生講解知識的教學活動。系統(tǒng)教學中的系統(tǒng)是一個整體的思想，它是由很多具體的對象所構(gòu)成，在日常的教學中通過對一個個對象的講解，最終架構(gòu)一個完整的系統(tǒng)。通過整個系統(tǒng)的架構(gòu)過程，給學生一個學習Access數(shù)據(jù)庫的思想、想法。
系統(tǒng)開發(fā)式教學方法時針對某個教學內(nèi)容而設(shè)計的、能由學生分組完成、可以收到良好教學效果的任務(wù)，并且這個任務(wù)由多個子任務(wù)組成，它以學生為主體、教師為輔助，以學生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能為根本。
3 系統(tǒng)開發(fā)式教學方法在教學中的應(yīng)用
系統(tǒng)開發(fā)式教學法非常適合Access課程的教學，教師可要求學生根據(jù)實際需求完成一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，如學生信息管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、學生成績管理系統(tǒng)等。本文以“學生信息管理系統(tǒng)”為例來講解系統(tǒng)開發(fā)方的思想。
在“學生信息管理系統(tǒng)”中涉及到Access數(shù)據(jù)庫中7個對象中的6個，即表、查詢、窗體、報表、宏基模塊。該系統(tǒng)有如下子模塊構(gòu)成：登錄模塊、學生信息錄入模塊、學生信息瀏覽、學生信息查詢模塊、學生信息修改、刪除模塊、學生信息匯總和分析模塊。在教學中通過對這些功能模塊的演示，讓學生了解其中所涉及的對象，在大腦中形成一種概念，明確自己的學習目標，從而在日常的學習中目標明確。
根據(jù)上面的分析，學生明白本系統(tǒng)需要用到的對象都有哪些，然后從建立數(shù)據(jù)庫、建立數(shù)據(jù)表開始，逐個講解每一給對象，最后形成一個完整的系統(tǒng)。期末考評時，根據(jù)學生的日常學習情況對學生進行分組，指定一個小組負責人，分工合作來完成一個系統(tǒng)的設(shè)計過程。
作業(yè)要求創(chuàng)建一個學生成績管理系統(tǒng)，能實現(xiàn)下列功能：用戶管理：用于對用戶的添加，賦予用戶不同權(quán)限及對用戶信息的修改和查詢；課程管理：用于對各學期開設(shè)課程的修改；成績管理：用于對成績的輸入、修改、匯總及排名；學生信息管理：添加、刪除、修改學生信息等；授課信息管理:對授課教師、課程號、學時數(shù)、班級等信息的添加、維護等；學生信息查詢:對學生成績等信息的查詢，查詢時可設(shè)置為模糊查詢，也可設(shè)置為多條件組合查詢；學生成績統(tǒng)計:統(tǒng)計相應(yīng)課程的總分、平均分等信息。根據(jù)不同的功能，筆者把學生成績管理系統(tǒng)分解成幾個實用的小系統(tǒng)：學生、課程、授課、成績信息的添加、修改、刪除系統(tǒng)；對相關(guān)信息的查詢系統(tǒng)；用戶登錄系統(tǒng)；管理員登錄系統(tǒng)；學生成績的統(tǒng)計、匯總等系統(tǒng)。根據(jù)每個小系統(tǒng)所涉及的內(nèi)容形成系統(tǒng)教學計劃。教學計劃有可能使教材的同一個內(nèi)容分布在多個不同的小系統(tǒng)中，為此可以按先易后難的原則，系統(tǒng)用到什么就先學什么，對系統(tǒng)逐步完善，充分激發(fā)學生的求知欲。接著把全班學生分組，有組長負責給組員分派任務(wù)，培養(yǎng)學生小組協(xié)作和團隊精神。
4 Access數(shù)據(jù)庫課程系統(tǒng)教學法實施建議
由于學生對系統(tǒng)設(shè)計并不熟悉，所以在系統(tǒng)開發(fā)式之前，先給他們演示用Access開發(fā)的系統(tǒng)，使他們對系統(tǒng)有明確的目標和感性認知，知道實施該系統(tǒng)要解決哪些問題，關(guān)鍵在哪里，同時激發(fā)了學生的興趣。教師在系統(tǒng)實施前，要對新知識中的重點內(nèi)容進行講解，其過程應(yīng)該精練，最好通過簡單的例子用操作演示完成，讓學生更容易理解、接受。讓學生在完成系統(tǒng)的過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能。
系統(tǒng)實施過程中對學生遇到的困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，以確保學生能順利完成系統(tǒng)并增強學習興趣。另外，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度，盡可能對其進行啟發(fā)性、提示性的指導(dǎo)。在系統(tǒng)實施過程中及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予肯定，激發(fā)學生學習的積極性。在系統(tǒng)開發(fā)式教學法教學過程中，學生在每一個小系統(tǒng)中獲得的成功，使他們不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)求知欲，培養(yǎng)其獨立探索、勇于開拓進取的精神。
5 結(jié)束語
系統(tǒng)開發(fā)式教學法是一種比較有效的教學方法，它把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來，大大提高了學生學習的積極性和主動性，充分挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。在系統(tǒng)教學中，師生注重的不是最終的結(jié)果，而是完成系統(tǒng)的過程。既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學模式與特征，對計算機教學非常實用。
參考文獻：
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[2]李明.案例教學法在計算機教學中的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學報,2009,(8).
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