建筑力學課程考核改革探索
論文關(guān)鍵詞: 《建筑力學》 課程考核 改革
論文摘要: 《建筑力學》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的崗位能力核心課程,針對建筑力學課程傳統(tǒng)考核存在的問題,本文進行了教學改革、考核方式與考試內(nèi)容的改革探索研究,有利于培養(yǎng)學生的學習興趣、提高自學能力、系統(tǒng)掌握課程知識等,達到提高教學效果的目的。
《建筑力學》是建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的崗位能力核心課程,是學生最早接受工程觀點和工程知識的課程,與工程實際有緊密的聯(lián)系,課程內(nèi)容既為后續(xù)課程奠定了良好的力學基礎(chǔ),又可直接應(yīng)用于工程計算,學生通過力學系列課程的學習后才可能走向工程[1],在培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)、工程能力與創(chuàng)新能力等方面都具有其他課程不可替代的作用。隨著課程改革的不斷深入,考試內(nèi)容、考試方法不改革,考試的導向功能就不能充分發(fā)揮,將嚴重地制約課程的教學改革和發(fā)展[2]。因此,課程的考核亦需要改革,我們需要改變考試觀念、更新考試方式,注重知識應(yīng)用、分析解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。
一、傳統(tǒng)課程考核存在的主要問題
考試是教學系統(tǒng)的重要反饋手段,對教學具有調(diào)節(jié)、評價作用。同時考試也是促進學生學習的重要手段,對培養(yǎng)學生良好的學習方法、調(diào)動學生學習的主動性與積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都具有重要意義[3]。
傳統(tǒng)的《建筑力學》考試多采用一次性的閉卷筆試方式來確定學生的成績。學生為了應(yīng)付考試,把主要精力放在了死記硬背課本和筆記內(nèi)容上,這樣不利于學生對知識的全面掌握,也不利于教師教學水平的提高,不能充分發(fā)揮考試的作用�？偨Y(jié)存在的問題,主要有如下幾個方面。
1.考試觀念陳舊
部分學校、老師、學生對考試的認識仍停留在傳統(tǒng)觀念上,僅把考試當作決定學生升級、畢業(yè)、獲得學位的考查手段;考試就是為了取得學分,能夠順利畢業(yè),拿到學位文憑。這些錯誤的觀點既不利于學生鞏固所學知識,促進今后學習,又不利于教師改進教學方法,優(yōu)化教學內(nèi)容,提高教學效果,更不利于學校對教學效果和教學質(zhì)量整體水平的了解[4]。
2.考試方式單一
以往的考核方式是期末一張試卷,總成績分為期末考試成績(占70%)和平時作業(yè)(占30%),主要表現(xiàn)為總結(jié)性考試、閉卷、筆試。這種檢查學生學習效果的方法有很多弊端,一些學生到考試前臨時突擊,平時作業(yè)盡管也能完成,但是完成質(zhì)量怎么樣,教師卻無從真正了解。而且學生在考試時容易投機取巧,采用作弊手段獲得高分,總結(jié)性考試缺乏階段性考核評價,缺乏對學習過程的考核,存在平時松、考前緊、考后忘的現(xiàn)象,不利于引導學生掌握良好的學習方法,同時增加了學生學習的功利性。
3.考試內(nèi)容片面
傳統(tǒng)的《建筑力學》考試內(nèi)容不夠全面,多局限于書本中的基礎(chǔ)知識和基本理論,記憶性成分占很大比重,只側(cè)重于考核學生記憶知識的水平,忽視了對學生實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評價,嚴重挫傷了學生的積極性,助長了考試作弊的不良風氣,從而影響了學校良好校風和學風的建設(shè)。
二、考核改革探索
為了提高教學質(zhì)量和學習效果,我們必須改進傳統(tǒng)的教學考核,采取多樣化的考核方式,改革考試方式和考試內(nèi)容,否則,便不能充分發(fā)揮考試的導向功能,將制約《建筑力學》課程的教學改革和發(fā)展,我作了如下方面的改革探索。
1.課程教學改革
課程教學一改傳統(tǒng)的教師“粉筆+黑板”講授模式,在學習過程中,以、學生為主體,教師為主導,將課程的學習整合為幾大模塊,結(jié)合專業(yè)特點,充分設(shè)計教學,實施模塊化教學。模塊化教學項目任務(wù)的實施是以小組的形式進行,將全班同學劃分為幾個小組,每個小組選出一名組長,負責小組協(xié)同工作。這在一定程度上可鍛煉同學們的自我學習能力與組織能力,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
2.考試方式改革
要想改變“平時不學、考試突擊”這種狀態(tài),只有改革考核方法。改革一次性總結(jié)性考試方式,可采用多種形式,以加強對學生平時學習的考核,并增加平時成績在總成績中所占的比例,注重過程考核。在學習過程中,注重引導學生自己動手、動腦、主動思考問題,重視學生獲得知識的方法、分析解決問題的能力培養(yǎng),激勵學生自主學習。平時考核采用模塊化學習任務(wù)、發(fā)現(xiàn)提問、小組討論、成果報告等多種形式。這種變一次性、終結(jié)性考試為學習過程的考核形式,有利于課程分階段目標的實現(xiàn),可引導學生掌握良好的學習方法,減少學習的功利性,從根本上改變應(yīng)試教育長期制約學風、考風建設(shè)的狀況,促進學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成,做到考試內(nèi)容和形式的統(tǒng)一、學習知識與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。
3.考試內(nèi)容改革
考試內(nèi)容是考試改革的重點,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此,在保證基本知識、技能的基礎(chǔ)上,考試題目應(yīng)具有靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的特點,這樣可以考核學生掌握知識的情況,同時激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力,避免學生考前突擊、死記硬背、考時抄襲等不良行為的發(fā)生。針對建筑力學的課程特點,可加強對綜合性、工程性內(nèi)容的考核,著重考查學生對所學專業(yè)及相關(guān)學科知識的了解和掌握。建筑力學中的很多知識來源于生產(chǎn)實踐,具有較強的工程訓練性,為此我們要培養(yǎng)學生用發(fā)散思維的方法來分析解決相關(guān)的實例。
三、結(jié)語
針對傳統(tǒng)《建筑力學》課程考核存在的問題,我們進行了上述改革探索,這些教學改革、考核方式與考試內(nèi)容有利于學生培養(yǎng)學習興趣,系統(tǒng)掌握課程知識,提高自學能力,培養(yǎng)協(xié)同工作精神。課程考核改革是一項復雜的、系統(tǒng)的工作,涉及到教學內(nèi)容、考核方式和考核內(nèi)容的改革,還關(guān)系到教學秩序的穩(wěn)定和教學質(zhì)量的保證等,應(yīng)當有計劃、分期、分批地進行。課程考核改革工作仍很艱巨,亦需要不斷總結(jié)經(jīng)驗并逐步推進,最終達到提高教學效果的目標。
參考文獻:
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[4]王琳,沈冰,陳麗華.工程力學考試改革探討[J].沈陽工程學院學報,2009,(1).
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