土木工程專業(yè)經(jīng)濟與管理課程分析論文范文

　　摘要：針對應用型高校在土木工程專業(yè)的經(jīng)濟與管理類課程設(shè)置中出現(xiàn)的不合理的問題，從加強經(jīng)濟與管理意識、增多雙師型教師數(shù)量、合理構(gòu)建經(jīng)濟與管理類課程、教學改革等方面提出改革方案，旨在培養(yǎng)符合社會需求的土木工程高級技術(shù)與管理人才。

　　關(guān)鍵詞：高職教育；土木工程專業(yè)；經(jīng)濟與管理課程

　　高職土木工程作為一門應用技術(shù)型課程，目標是培養(yǎng)符合社會需求、滿足市場需要、具有從事土木工程建造及工程項目管理的復合型高級技術(shù)與管理人才。從培養(yǎng)目標和社會需求可以看出，高職土木工程專業(yè)學生不僅要掌握土木工程專業(yè)技術(shù)知識，還要有敏銳的經(jīng)濟頭腦和一定的組織與管理能力。從建筑師、注冊結(jié)構(gòu)師、注冊造價師等資格證的考試內(nèi)容可以看出，經(jīng)濟與管理方面的知識在高職土木工程課程中占據(jù)著重要的地位。[1]高職土木工程專業(yè)經(jīng)濟管理類課程內(nèi)容主要涉及工程項目的經(jīng)濟評價、開發(fā)策劃、監(jiān)督管理等過程中具體應用的原理和實際操作方法[2]，這是學生們未來在工程行業(yè)的工作崗位上必備的技能。因此，應用型高校要想培養(yǎng)面向社會、面向工程的技術(shù)與管理類復合型人才，就要重視土木工程專業(yè)學生經(jīng)濟與管理能力的培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的完善，將科學技術(shù)教育和經(jīng)濟管理教育進行融合，這樣培養(yǎng)出的“懂技術(shù)、知管理、會分析”的高級技術(shù)及管理人才才能適應當今社會的需要。

　　一、加強經(jīng)濟與管理意識

　　很多土木工程專業(yè)的學生在剛進校園時意識不到經(jīng)濟與管理知識的重要性，認為從事土木工作只需學好專業(yè)技術(shù)課程，就能在未來的建設(shè)行業(yè)中如魚得水。部分學生僅僅為了學分要求而學習經(jīng)濟管理類課程，對于成績只求及格，并不深入學習掌握經(jīng)濟與管理類知識，對自己未來要從事的行業(yè)、用到的知識沒有充分的了解。針對這種情況，可以從以下幾方面來提高學生的經(jīng)濟與管理意識。第一，學校可以安排工程行業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員和管理人員作相關(guān)報告，用他們親身的實踐經(jīng)驗培養(yǎng)學生學習經(jīng)濟與管理類知識的興趣[3]，加強經(jīng)濟與管理意識，提高對經(jīng)濟與管理知識的重視程度。第二，學院可以安排專業(yè)教師進行專業(yè)分析：對專業(yè)所開設(shè)每門課程的必要性及課程之間的聯(lián)系進行詳細的論述；對學生未來的發(fā)展方向、可能從事的崗位以及每個崗位之間的相同點、不同點進行詳細的闡述；對不同崗位側(cè)重的某方面的能力詳細告知，讓學生對自己進行綜合評價，形成清晰的認識，在未來的學習中有合適的規(guī)劃與適當?shù)膫?cè)重。第三，教授經(jīng)濟與管理類課程的教師，應該注意對學生經(jīng)濟與管理思想觀念上的引導。通過學習讓學生明白，經(jīng)濟與管理知識是解決土木工程投資決策及管理建設(shè)過程中確保各項工作順利完成的重要手段。在制定或選擇工程項目技術(shù)方案時，不僅要考慮工程技術(shù)的可行性，還要考慮經(jīng)濟的合理性。

　　二、增加雙師型教師數(shù)量

　　土木工程專業(yè)需要培養(yǎng)的是具有從事土木工程建造及工程項目管理的復合型高級技術(shù)與管理人才，這需要大量“既有普通高校專業(yè)老師寬廣深厚的經(jīng)濟與管理理論功底，又有高職院校教師豐富嫻熟的土木工程實踐應用技能”的雙師型教師。但是，現(xiàn)在大部分應用型高校土木工程專業(yè)講授經(jīng)濟與管理類課程的教師雖然具備深厚的經(jīng)濟與管理理論功底，但是沒有豐富嫻熟的土木工程實踐應用技能，導致在講課時難以將經(jīng)濟管理相關(guān)知識與專業(yè)課程穿插，實現(xiàn)跨學科教學，達到學校在土木工程學院開設(shè)經(jīng)濟與管理類課程的目的。為此，可以從以下幾個方面來改善土木工程學院教授經(jīng)濟與管理類課程教師的現(xiàn)狀：第一，加強與企業(yè)的聯(lián)系，利用暑假和寒假安排教授土木工程經(jīng)濟與管理類課程的教師去相關(guān)建筑單位掛職實習，學習土木工程專業(yè)知識，積累實踐經(jīng)驗，增強土木工程專業(yè)背景。第二，加強經(jīng)濟與管理類課程的教師與土木工程專業(yè)課課程教師的交流，實現(xiàn)專業(yè)知識和經(jīng)濟與管理類知識的融合。第三，鼓勵管理與經(jīng)濟類課程的教師考取一級建造師、結(jié)構(gòu)工程師等相關(guān)專業(yè)證書，了解土木工程專業(yè)知識的發(fā)展動態(tài)，成為懂土木工程經(jīng)濟與管理的雙師型教師。第四，高�？梢云刚垙氖峦聊竟こ滔嚓P(guān)專業(yè)的企業(yè)高層管理人員到高校任教，擴大雙師型教師的數(shù)量。

　　三、合理構(gòu)建經(jīng)濟與管理類課程

　　經(jīng)濟與管理類課程在土木工程專業(yè)課程體系中占有重要的地位，具有培養(yǎng)學生關(guān)于工程的經(jīng)濟與管理能力的責任。目前，各應用型高校土木工程專業(yè)關(guān)于經(jīng)濟與管理類課程的設(shè)置不盡相同，大多數(shù)沒有對土木工程專業(yè)經(jīng)濟與管理類的課程體系進行系統(tǒng)研究，出現(xiàn)體系紊亂、課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。[4]在講課過程中出現(xiàn)只見“經(jīng)濟與管理”，不見“工程”的現(xiàn)象；課程結(jié)束后也沒有安排相應的課程設(shè)計，導致學生不知如何運用理論知識解決實際問題。由于經(jīng)濟與管理類課程是對理論性和應用性要求較高的課程[5]，因此，在課程的設(shè)置中，對理論性和應用性應分別對待。第一，在專業(yè)知識課程開設(shè)之前，可以開設(shè)經(jīng)濟與管理類課程中與理論聯(lián)系緊密的課程，如經(jīng)濟學和管理學，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟和管理意識，讓學生對經(jīng)濟與管理的發(fā)展史及在各行各業(yè)的應用有充分的了解。第二，在學生具備了深厚的專業(yè)知識、一定的經(jīng)濟與管理理論基礎(chǔ)之后，可以開設(shè)工程經(jīng)濟學、投資項目評估學、建設(shè)項目管理等理論應用課程。工程經(jīng)濟學是集合了技術(shù)、經(jīng)濟、管理的綜合性、交叉性、邊緣性的學科，在土木工程項目的建設(shè)過程中具有重要的作用。[6]在工程經(jīng)濟學課程結(jié)束后，開設(shè)具體研究投資項目應具備條件的投資項目評估學課程，這時，工程經(jīng)濟學已經(jīng)為投資項目評估學提供分析的方法依據(jù)，所以投資項目評估學應在工程經(jīng)濟學課程結(jié)束之后開設(shè)。建設(shè)項目管理課程是研究建設(shè)項目營造問題的，即分別從業(yè)主、承包商的角度對建設(shè)項目的營造進行控制和管理，以使建設(shè)項目能按質(zhì)、按期并以最小的費用得到竣工。通過這些課程的學習，學生能了解項目運行過程中涉及到的關(guān)于經(jīng)濟與管理的理論知識。由于后期的應用是要建立在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上的，結(jié)合專業(yè)知識的案例對經(jīng)濟與管理知識進行講解，因此教授同一專業(yè)的老師之間要有充分的交流，了解每個教師教授的內(nèi)容，以及內(nèi)容之間的聯(lián)系，避免講授內(nèi)容上的重復。第三，在每一門課程結(jié)束之后，應安排相關(guān)的課程設(shè)計，針對實際案例進行經(jīng)濟分析和制定管理方案，達到實踐與理論相結(jié)合的目的，更好地掌握經(jīng)濟與管理的理論與技能，使學生在工作中遇到經(jīng)濟與管理問題時能用所學知識加以解決。

　　四、實施教學改革

　　土木工程專業(yè)經(jīng)濟與管理類課程原理性內(nèi)容偏多，加上國內(nèi)目前工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)Π踩�方面要求較高，學生參與現(xiàn)場實踐教學難度較大，出現(xiàn)了理論與實踐脫節(jié)、實踐環(huán)節(jié)缺失等現(xiàn)象；加之缺乏有效的與實踐結(jié)合的教學和考核方法，使得該類課程教學效果很不理想。為了提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的經(jīng)濟與管理能力，提出從以下幾個方面進行教學改革。

　�。ㄒ唬┙虒W方式改革

　　在經(jīng)濟與管理類課程中，由于講授內(nèi)容偏理論，教師上課時一味地灌輸知識，學生被動地接受，導致很多學生出現(xiàn)玩手機、睡覺、聊天等上課不認真聽講的現(xiàn)象，因此教師應豐富課堂教學方式，增加學生的課堂參與感，提高學生的學習效率。1．實行“學生自主做，教師協(xié)助學”的教學方式課前，教師可以對學生進行分組，小組成員分工合作，在課下進行討論、收集資料、做出項目的解決方案。上課時，每個小組對各自的方案進行匯報，做完相關(guān)匯報后，教師給出建議及補充，其他小組同學可以根據(jù)自己的理解提出相應的問題，進行充分的交流，真正實現(xiàn)“以學生為中心”的教學方式。這種教學方式，不僅可以提高學生的參與感，還可以鍛煉學生搜集資料、做PPT、當眾發(fā)言、自我管理、理論應用等多方面的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。2．以專業(yè)競賽促進教學專業(yè)競賽是對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運用的過程，競賽過程和結(jié)果集中體現(xiàn)了學生對知識的理解和運用能力，因此應鼓勵學生參與大學生“挑戰(zhàn)杯”、全國高等院校工程項目管理沙盤模擬大賽等專業(yè)競賽。利用學生對比賽的熱情高于課程的特點，將經(jīng)濟與管理課程教學與專業(yè)競賽培訓相結(jié)合，提高學生學習理論知識的效率，最后將理論知識運用于專業(yè)競賽，實現(xiàn)理論與實踐的轉(zhuǎn)化。

　�。ǘ�）考核方式改革

　　大部分土木工程學院對于經(jīng)濟與管理類課程的考核方式為開卷或閉卷，最終成績是卷面、出勤、平時作業(yè)情況的綜合。這種考核方法使學生養(yǎng)成了考前突擊的習慣，不利于真正考查學生。[7]因此土木工程學院可從以下幾方面著手改變考核模式，創(chuàng)新學習評價方法。第一，實施課堂獎勵方案，以提問和討論方式對平時表現(xiàn)好的學生給予適當?shù)募臃帧５诙�，每次一個大的專題結(jié)束后，以小組為單位，針對所講專題安排一次課程設(shè)計。課程設(shè)計以土木工程專業(yè)所講專業(yè)知識為案例，這樣既復習了專業(yè)知識，又能將經(jīng)濟管理類知識與專業(yè)知識相結(jié)合，實現(xiàn)理論知識實踐化。第三，最終成績由平時成績、課程設(shè)計成績和考試成績組成。為了更好地提高學生學習經(jīng)濟與管理類知識的積極性和運用理論知識解決實際問題的能力，可以按平時成績占30%、課程設(shè)計占30%、期末考試40%的比例進行最終考核。通過這種復合式的考核方法綜合評價學生學習情況，在衡量學生成績方面更為合理，也有利于培養(yǎng)學生學以致用的能力。

　�。ㄈ�）畢業(yè)設(shè)計改革

　　畢業(yè)設(shè)計是學生走向工作崗位最接近實戰(zhàn)的一次演練，是在校期間專業(yè)教育中綜合性和實踐性極強的教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學生系統(tǒng)總結(jié)專業(yè)知識并加以綜合分析運用的能力，但目前大部分高校學生的畢業(yè)設(shè)計存在著選題單一、與工程實際脫節(jié)的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計題目以工程設(shè)計居多，兼有部分基礎(chǔ)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計中很少運用到經(jīng)濟與管理的知識。但是在實際工程中經(jīng)濟與管理知識貫穿于整個工程項目中，畢業(yè)設(shè)計作為最后一個教學環(huán)節(jié)，應加入對經(jīng)濟與管理類知識的考察，使學生不僅能學習土木工程專業(yè)工程設(shè)計方面的內(nèi)容，還能訓練經(jīng)濟管理方面的能力。這樣，學生在進行畢業(yè)設(shè)計的過程中，也能注意到設(shè)計的經(jīng)濟性，將經(jīng)濟管理的相關(guān)知識融入到設(shè)計的過程中。第一，在選題時要求學生結(jié)合實際，精心選題。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不僅要涉及土木工程專業(yè)知識的應用，還應包括經(jīng)濟與管理類知識的應用，因為經(jīng)濟與管理類知識貫穿項目始終。第二，在答辯時應安排教授各類課程的老師參與，以便對學生進行全面的考查。若經(jīng)費允許，可邀請校外的相關(guān)行業(yè)的工程技術(shù)人員和企業(yè)管理人員一起參與答辯，考察學生的畢業(yè)設(shè)計的應用性；若時間允許，對每位同學的答辯時間應適當?shù)募娱L，以便對于學生的畢業(yè)設(shè)計有更好的了解�？傊�，經(jīng)濟與管理類課程的開設(shè)對土木工程專業(yè)的學生具有深刻的意義，在今后的教學中，要培養(yǎng)學生的經(jīng)濟與管理意識，不斷完善經(jīng)濟與管理類課程體系，為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)的土木工程專業(yè)高級技術(shù)與管理人才。

　　參考文獻：

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　　[6]李希勝.如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生的經(jīng)濟意識:淺談工程經(jīng)濟學的教學[J].科學教育論壇,2005(14):45-47.

　　[7]周俊,張偉.《水工程經(jīng)濟》課程建設(shè)與改革[J].價值工程,2013(14):237-239.

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