探討傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式的區(qū)別
體育教學(xué)是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。以下是小編給大家?guī)淼奶接憘鹘y(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式的區(qū)別，歡迎閱讀，希望對你有幫助
探討傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式的區(qū)別 篇1
論文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式 現(xiàn)代體育教學(xué)模式 研究
論文摘要：本文通過對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和現(xiàn)代幾種典型的體育教學(xué)模式進行分析，并結(jié)合“健康第一”的指導(dǎo)思想，從體育教學(xué)模式的特征和教學(xué)思想、師生關(guān)系、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)評價等方面進行了論述，旨在構(gòu)建更加適合我國高中體育教學(xué)的教學(xué)模式。
當(dāng)前高中體育教學(xué)改革因受傳統(tǒng)學(xué)校體育觀的影響相對滯后，傳統(tǒng)體育教學(xué)無論是教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、組織還是體質(zhì)評價都忽視的學(xué)校體育的長期效應(yīng)，缺乏對學(xué)生個性發(fā)展和終身體育培養(yǎng)。近幾年我針對教學(xué)模式中出現(xiàn)的種種弊病，在以終身體育為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞增強學(xué)生體質(zhì)為出發(fā)點，對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式進行剖析，為體育教學(xué)改革增磚添瓦！
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式
�。ㄒ唬┻\動技能教學(xué)模式
1、模式依據(jù)
運動技能教學(xué)模式是受前蘇聯(lián)教育體系的影響，以運動技能教育觀為指導(dǎo)，注重“三基”的傳授。以讓學(xué)生掌握更多的“三基”為教學(xué)目標；以運動技能形成規(guī)律和認識規(guī)律為主要依據(jù)設(shè)計的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的模式。教學(xué)過程遵循“泛化—分化—定型—自動化”的運動技能形成規(guī)律和“感知—理解—鞏固—應(yīng)用”的認識規(guī)律。通過教師的講解和示范，讓學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，逐步掌握運動技能。
2、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)
教學(xué)結(jié)構(gòu)過程為：教學(xué)準備(教師提出教學(xué)任務(wù)與目標)，定向認識學(xué)習(xí)(教師講解示范，明確做什么和怎么做)，練習(xí)部分(分解練習(xí)、完整練習(xí)、鞏固練習(xí)、應(yīng)用練習(xí))，教學(xué)結(jié)束(教師對學(xué)習(xí)結(jié)果作總結(jié)評價)。
3、模式分析
該模式有利于運動技術(shù)的系統(tǒng)傳授，使學(xué)生簡潔有效的掌握“三基”，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，教學(xué)規(guī)范，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)起到了積極的作用。但學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
�。ǘ┥眢w鍛煉教學(xué)模式
1、模式依據(jù)
身體鍛煉模式是以增強學(xué)生體質(zhì)為教學(xué)目標。按照人體生理機能活動變化規(guī)律和負荷與休息合理交替的規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。運用簡單而有效的循回練習(xí)方法，在教師指導(dǎo)下，采用非競技的簡單運動進行身體素質(zhì)鍛煉。
2、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程結(jié)構(gòu)為：提出課程的任務(wù)，準備活動；教學(xué)組織與指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)，運動負荷監(jiān)控；練習(xí)結(jié)果評價，放松整理。
3、模式分析
身體鍛煉模式通常以練習(xí)法為主，并且采用練習(xí)強度和脈搏頻率的監(jiān)控，所以對發(fā)展體能、意志品質(zhì)等方面都有較好的效果。但該模式由于以“煉”為主，并且練習(xí)密度高，運動負荷大，對于不同身體素質(zhì)的學(xué)生，可能會產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。
二、幾種現(xiàn)代教育模式
�。ㄒ唬翱鞓敷w育”模式
1、模式依據(jù)
“快樂體育”模式，既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)思想。它是以促進學(xué)生身體為基礎(chǔ)，通過運動和合理的教學(xué)方法使學(xué)生感到快樂，身心得到發(fā)展；它主張學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性和創(chuàng)造性，突出了“愉快”教育和“成功”教育的思想。
2、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程結(jié)構(gòu)為：環(huán)境優(yōu)化，情感驅(qū)動，能力評價，協(xié)同教學(xué)，快樂體驗。
3、模式分析
該模式有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，給學(xué)生在思考問題和創(chuàng)造留有空間，使學(xué)生能夠互幫互學(xué)。學(xué)生可以自定目標，自我評價。但這種模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自學(xué)能力，以及教師教學(xué)水平及體育設(shè)施要求都比較高，如果運用不當(dāng)，就會出現(xiàn)“放羊課”的局面，影響教學(xué)效果。
�。ǘ爸鲃芋w育”教學(xué)模式
1、模式依據(jù)
“主動體育”教學(xué)模式是一種以掌握體育技能為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高綜合能力的教學(xué)模式。它揚棄以往的那種被動的體育教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和情感體驗；在教學(xué)方法上通常采用啟發(fā)式和誘導(dǎo)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合體育能力。
2、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程結(jié)構(gòu)為：啟動發(fā)問，問題導(dǎo)入，嘗試練習(xí)，集體討論，驗證練習(xí)，歸納總結(jié)。
3、模式分析
“主動體育”教學(xué)模式在思想上從根本上改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中以教師為中心，突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生由接受式、被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式、探索式的學(xué)習(xí)，注重了體育的多功能教育。
�。ㄈ俺晒w育”教學(xué)模式
1、模式依據(jù)
“成功體育”教學(xué)模式是多種體育教學(xué)模式相互借鑒而改造形成的一種相對理想的教學(xué)模式。它是根據(jù)如何提高學(xué)生體育認識能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和體育興趣。以體育學(xué)習(xí)的情景體驗規(guī)律和學(xué)習(xí)的認識規(guī)律為主要依據(jù)構(gòu)建教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，是實施《體育與健康課程標準》，比較適應(yīng)的一種教學(xué)模式。
2、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)
（1）開始部分：準備活動性學(xué)習(xí)(教師提出問題，分小組)，形成學(xué)習(xí)目標與課題階段(學(xué)習(xí)的初步討論，明確問題)。
�。�2）中間部分：嘗試性學(xué)習(xí)技術(shù)階段(邊想邊練，尋求答案，明白道理)，學(xué)習(xí)技術(shù)階段(在明白一定道理的技術(shù)上練習(xí)，加深理解)。
�。�3）結(jié)束部分：對學(xué)習(xí)的結(jié)果歸納(身體和認識，情感方面)，放松整理活動。
3、模式分析
“成功體育”注重體育教學(xué)的多種功能，創(chuàng)設(shè)有利于動機培養(yǎng)和激發(fā)，謀求整體效益。在教學(xué)中營造了和諧師生關(guān)系，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)習(xí)者營造寬松活潑的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而出現(xiàn)了教學(xué)整體上教與學(xué)的最佳組合。
三、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式的區(qū)別
（一）教學(xué)方面
傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是在應(yīng)試教育的理論與實踐中形成的一種固定模式，注重社會的需要，忽視學(xué)生的個體需要；過度強調(diào)“技能體育”和“體質(zhì)體育”。
現(xiàn)代體育教學(xué)拓寬了體育教學(xué)的功能，在終身體育思想的指導(dǎo)下，既突出學(xué)生認知因素的培養(yǎng)，又強調(diào)學(xué)生情感的培養(yǎng)，認為教學(xué)的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生完善的人格。
（二）師生關(guān)系
傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生必須從屬于教師的教，師生關(guān)系始終是“上下”，“主從”關(guān)系。
現(xiàn)在體育教學(xué)提倡的是教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)中師生關(guān)系是平等的，強調(diào)以活動為中心，以學(xué)為主，實行民主教學(xué)。
�。ㄈ┙虒W(xué)組織
傳統(tǒng)體育教學(xué)是在教師的“指揮棒”下統(tǒng)一行動的，有嚴密的課堂組織與嚴格的課堂紀律，教師自始至終控制著教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代體育教學(xué)組織注重快樂化、民主化。組織形式不僅要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)服務(wù)，而且要有利于形成師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往通過自學(xué)、自練，在自由、和諧的氣氛中進行學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)評價
傳統(tǒng)體育教學(xué)的評價，是以競技體育的指標去實施教學(xué)過程和效果�，F(xiàn)代體育教學(xué)評價的最終目的是不斷地增強學(xué)生體質(zhì)，提高身心健康水平。健康體育教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)體系，健康的內(nèi)涵包括身、心、群三維價值理念。在考試評價方法上，采用絕對評價指標與彈性評價指標相結(jié)合的方法，對學(xué)生進行綜合評價。
四、小結(jié)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式并非一無可取，現(xiàn)在體育教學(xué)模式并非完美無缺，隨著新課程改革的不斷深入,對體育教學(xué)模式的不斷研究將更加豐富多彩。值得指出的是，在反思傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的同時，從當(dāng)前素質(zhì)教育的角度重新審視體育教學(xué)，應(yīng)該對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式賦予新的內(nèi)涵�，F(xiàn)代體育教學(xué)目標，任務(wù)，內(nèi)容的多向性，不能將體育教學(xué)單一化，公式化，更不能固守某一種教學(xué)模式。
參考文獻：
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探討傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式的區(qū)別 篇2
一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不利于現(xiàn)代體育教學(xué)
1、體育教師自身的因素
體育教師在教學(xué)實踐中，都能形成自己的教學(xué)模式與風(fēng)格，雖然能夠使教學(xué)順利進行，但是束縛了體育教師的教學(xué)思路，易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做一套一般性徒手操，無論什么項目課題都是如此。這種固定的模式限制了學(xué)生的思維創(chuàng)造力，削弱了對體育課的興趣，更失去了a體育課多元化教育的功能。傳統(tǒng)教學(xué)模式還表現(xiàn)在對教材內(nèi)容的使用和選擇上，不適應(yīng)時代教育發(fā)展的要求。
2、課堂結(jié)構(gòu)過于固定模式化
體育教師在上課中一般采用“開始部分――準備部分――基本部分――結(jié)束部分”。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，只強調(diào)突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用，教師在實際操作中一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
近幾年，許多體育教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行了較大的改革，歸納起來有以下幾種：
�。�1）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和人體的生理活動規(guī)律安排的課堂結(jié)構(gòu)：引起動機，滿足活動愿望――適當(dāng)降低強度，保持運動情緒――發(fā)展運動能力，掌握技能――恢復(fù)身心，調(diào)整――小結(jié)，布置作業(yè)。
�。�2）按人體機能的活動規(guī)律，練習(xí)與休息合理交替，使練習(xí)按照一定順序連續(xù)地進行，側(cè)重學(xué)生情緒與心理活動的調(diào)節(jié)，而不分階段的順序式結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式、學(xué)生的實際情況和人體的活動變化規(guī)律，合理組織課堂教學(xué)，以目標引領(lǐng)內(nèi)容，在實際操作中靈活掌握和運用，充分體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和探索，提高課堂教學(xué)效力。
二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)新時代教育發(fā)展的要求
1、體育教學(xué)改革的重點是課堂教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)的合理性、優(yōu)化性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)過程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最優(yōu)化一起構(gòu)成的，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。
2、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年身心發(fā)展的需求。
傳統(tǒng)的`教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，形成了一定的效應(yīng)。而現(xiàn)在我們面對的教學(xué)對象是在優(yōu)越條件下成長起來的“小太陽、小皇帝”，他們爭強好勝，活潑好動，喜歡上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，比較任性，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意受到太多的約束。再加上班級人數(shù)多，學(xué)生個體差異較大，給體育教學(xué)帶來了一定的困難。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，影響了教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與靈活性，使教學(xué)方式單調(diào)枯燥乏味，同時也把學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無情地限制住，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。
3、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完成現(xiàn)行的體育教學(xué)目標。
現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進健康的能力，促使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉,以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運動技能水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終生體育奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)片面強調(diào)了身體鍛煉，注重技術(shù)動作細節(jié)，而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標，這與現(xiàn)代體育課程改革是不相符的。
三、改革傳統(tǒng)授課模式是時展的要求
縱觀我國學(xué)校體育發(fā)展的歷程，潮起潮落，步履維艱。新中國成立后，是我國體育事業(yè)的初創(chuàng)階段，由于未能結(jié)合自己的國情而仿照前蘇聯(lián)的學(xué)校體育教學(xué)理論，構(gòu)成了學(xué)校體育實踐發(fā)展的單一模式，再加上社會經(jīng)濟發(fā)展滯后，給學(xué)校體育教育的發(fā)展帶來了困難。改革開放以來，隨著學(xué)校體育教育機制的不斷完善和發(fā)展，體育教育迅速成長，體育教育改革方興未艾，但體育理論和實踐還存在不盡如人意的地方�，F(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展。日本傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，表現(xiàn)在教材中由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類，使教師有更多的主動權(quán)去選擇教材教法。西方一些教育較先進的國家也都大幅度地安排了選項教材，不強求教材的一致性和比重。近幾年來，“音樂舞蹈進課堂”、“健美操”、“新興體育項目”等多種教學(xué)方法為我們體育教育開拓了新的教學(xué)資源。隨著新的教學(xué)理念不斷推出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著新生事物的產(chǎn)生而被淘汰。
體育教師要上好體育課，必須在教學(xué)實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，解放思想，開拓進取，大膽實踐，既要尊重傳統(tǒng)教學(xué)，也要改革創(chuàng)新，不但學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)方法，而且要創(chuàng)建適合本校實際的體育教學(xué)特色，科學(xué)而精心地設(shè)計每節(jié)課，積極構(gòu)建高效和諧的體育課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷完善教學(xué)方法，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓我們面向21世紀的青少年，在快樂的人生中健康成長。
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