談應(yīng)用型高校師范教育學課程優(yōu)化的思考
【論文關(guān)鍵詞】師范教育 課程優(yōu)化
【論文摘要】教育學是師范生的必修學科，很多學生不夠重視。應(yīng)用型高校教育學教學存在諸多問題，因此，要進行改革， 就需要通過合理定位教學目的；優(yōu)化整合教學內(nèi)容；有效采用教學方法；不斷完善教學條件等方法，使師范教育學成為有生命活力的教育學。
教育學課程旨在培養(yǎng)師范生的教育教學能力，用先進的教育理念指導實踐，為以后從事教育教學工作做準備。但在應(yīng)用型高校中，師范生打算從事教育工作的愿望并不強烈，自然不重視教育學課程。不少教師也缺少積極探究精神，容易受到學生學習狀態(tài)的影響，課程效果不盡如人意。
一、應(yīng)用型高校教育學教學存在的主要問題
（一）教學目的的預設(shè)不夠合理
很多教師缺乏對教育學教學目的的正確認識，致使教學步入理論的誤區(qū)，著重教育基本理論、規(guī)律的講授，忽視學生實踐技能的訓練；有的老師過于注重實際層面的訓練，不顧教育理論知識的養(yǎng)成，更忽略了學生情感層次的培養(yǎng)，沒能考慮應(yīng)用型模式下的教學目的定位。
（二）教學內(nèi)容的整合不夠恰當
當前，公共教育學基本沿用教育概論、教學理論、德育原理和學校管理四大塊的內(nèi)容體系。傳統(tǒng)的內(nèi)容體系抽象概念原理過多，容易與學生就業(yè)意向相脫離，距離學生實際需求甚遠，從而影響了學生學習的積極性和主動性。
（三）教學方法的運用不夠靈活
時下，教育學課堂教學大多以教師講解為主，穿插教學案例，看重書本知識，常常由老師一講到底，學生基本沒有思考問題的時間，學習過程大體是記筆記、背筆記、考筆記，考試結(jié)束后所學的理論知識也忘記得差不多了，在這種課堂氛圍下很難有效激發(fā)起學生的興趣。
（四）教學條件的構(gòu)成不夠充分
公共教育學一般為54學時，有的學校甚至只有36學時。在有限的時間內(nèi)要把教育理論和教育技能完全融會貫通很難實現(xiàn)，教學條件基本停留在黑板加粉筆的狀態(tài)，學校引入多媒體，結(jié)果卻是“黑板搬家”。加之大班上課，少則70人，多則100人以上，如此條件下貫徹先進的教學理念也無異于紙上談兵。
二、教育學課程優(yōu)化的對策思考
（一）合理定位教學目的
教育學作為教育類課程的核心和基礎(chǔ)，其目的是讓學生掌握教育學的基本理論知識，用先進的教育理念指導實踐。初步掌握基本的教育技能。激發(fā)學生的職業(yè)興趣，穩(wěn)固專業(yè)思想，培養(yǎng)一定的職業(yè)責任感。
從這個目的出發(fā)，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在情感道德層面努力培養(yǎng)學生獻身教育事業(yè)的堅定信念和職業(yè)道德感，不僅教會他們?nèi)绾谓逃龑W生，也要學會如何進行職場培訓。
（二）優(yōu)化整合教學內(nèi)容
教師在學科知識上的深度，并非讓教師在學科知識的內(nèi)容上更艱深，而是要求教師對學科知識的理解更深刻。內(nèi)容理解得越是深刻的教師，越能幫助學生學習，讓學生學得更有樂趣，也可以讓更多的學生掌握理論知識。教學內(nèi)容的選擇和確定要緊密聯(lián)系學生未來擇業(yè)方向，考慮當前教育教學改革狀況，避免脫離學生實際需要。
（三）采用有效的教學方法
傳統(tǒng)教學基本是灌輸，改變這種狀況就要強調(diào)師生雙方共同合作，樹立“教師少說少做，學生多說多做”的良好觀念。
1．運用案例教學
案例教學的意義在于不再強迫學生死記硬背，而是鼓勵認真思考學以致用，架起理論和實踐之間溝通的橋梁。因此，老師平時多注意收集國內(nèi)外經(jīng)典的教育案例，關(guān)注教學改革中出現(xiàn)的新事物和新問題。在討論中碰撞出的智慧火花正是理想的教學結(jié)果。
2．爭取每個學生都有表演的舞臺
教學本身不能停留在讓學生掌握理論知識層面，所以要讓每個學生鍛煉好自己的“嘴皮子”功夫�？梢则v出每節(jié)課的前5分鐘留給學生，或者對上次的教學內(nèi)容做個概要的總結(jié)，或者找自己感興趣的話題演講，形式不限，臺下的同學可以向臺上的同學問難，在交鋒中激發(fā)學生的智慧，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。
3．進行教育實踐鍛煉
盡量創(chuàng)造條件讓學生到中小學見習，組織學生到教育第一線聽課、評課，做課外輔導員。邀請第一線的老師做講座，加強與第一線老師的緊密聯(lián)系，增強理論與實踐的進一步結(jié)合，讓學生感到理論對實踐的巨大指導作用。
4．不斷完善教學條件
在上課人數(shù)無法改變的前提下，學校通過配置現(xiàn)代化教學設(shè)施，運用現(xiàn)代化教學手段，要求教師獨力制作教學課件，改變“一塊黑板，一支粉筆，加上老師的一張嘴”的模式，將抽象的理論變成可視的具體形象，使學生有身臨其境之感，增強教學的實效性。
三、小結(jié)
總之，應(yīng)用型高校教育學要走出困境，找到出路，迎接光明，需要師生雙方的共同努力，光靠單方面的努力是行不通的。學生要積極進取，教師更要不斷提高自身修養(yǎng)，加強業(yè)務(wù)學習，使得公共教育學真正成為一門充滿生命活力的教育學。
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