論述工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)改革與實(shí)踐

　　論文關(guān)鍵詞：工程造價(jià)結(jié)構(gòu)　教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

　　論文摘要：建筑結(jié)構(gòu)是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，針對(duì)目前建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的一些問(wèn)題，提出了適合該專(zhuān)業(yè)的以就業(yè)需求為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀工程施工圖能力為主的的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為提升學(xué)生結(jié)構(gòu)素養(yǎng)及工程能力提供有益的參考。 

　　 近年來(lái)，我國(guó)高等發(fā)展迅速，在借鑒德、美、英等國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職教育進(jìn)行了一系列的研究與探討，取得了顯著的成績(jī)。但是，我們也必須正視一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，即隨著高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的迅速增加以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不斷細(xì)化，新增專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)采取何種方式就成為一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。以高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，人才培養(yǎng)必須了解需求及崗位需要，正確定位人才培養(yǎng)方向，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職特色進(jìn)行課程和內(nèi)容設(shè)置，完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍�！督ㄖ�結(jié)構(gòu)》課的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，而鮮明的對(duì)立觀點(diǎn)認(rèn)為高職教育就是職業(yè)教育，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，只重視崗位技能的培養(yǎng)可忽視理論教學(xué)。實(shí)際上前一種觀念忽視了高職教育的“職業(yè)性”特色，而后一種觀念又忽視了理論教學(xué)，這勢(shì)必影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所以如何將高職教育的“高等性”與“職業(yè)性”有機(jī)結(jié)合,突出高職教育的職業(yè)特色是擺在《建筑結(jié)構(gòu)》課教師面前的一大難題。因此，有必要對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)行教學(xué)改革。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革進(jìn)行探討。
　　一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
　　 課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。高職課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的，以夠用為度，專(zhuān)業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)為適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展、分工逐漸細(xì)化的新形勢(shì)，在原土建專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上分支出來(lái)的新興專(zhuān)業(yè)，在課程設(shè)置的問(wèn)題上必須慎重，只是在原有土木工程的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單地刪加，很可能成為一個(gè)“畸形”的土木專(zhuān)業(yè)，并非真正意義上的“工程造價(jià)”專(zhuān)業(yè)。
　　合理設(shè)置課程內(nèi)容
　　 對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)“建筑結(jié)構(gòu)”這門(mén)課程的主要目是能夠識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，熟悉相應(yīng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求，為今后的工程造價(jià)計(jì)量工作奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊密?chē)�繞這一教學(xué)目的，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行精選，做到有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)�！督ㄖ�結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震。因此本課程主要是研究混凝土基本構(gòu)件的受力性能、計(jì)算方法與構(gòu)造要求等問(wèn)題；砌體結(jié)構(gòu)主要介紹些的性能、受壓構(gòu)件的計(jì)算及混合結(jié)構(gòu)墻、柱的設(shè)計(jì)；鋼結(jié)構(gòu)則主要介紹鋼材的性能、鋼結(jié)構(gòu)的連接的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。以上四部分每一部分單拿出來(lái)就是一門(mén)獨(dú)立的課程，所以?xún)?nèi)容多，知識(shí)面廣，而且這門(mén)課中公式多、符號(hào)多，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ω拍睢��?gòu)件的破壞過(guò)程理解不清，而這些內(nèi)容本身就具有連貫性，一部分學(xué)不好理解不透徹直接影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較少，更是感到難學(xué)；目前適合工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的《建筑結(jié)構(gòu)》教材較少，大多數(shù)都是把混凝土部分、砌體部分、鋼結(jié)構(gòu)部分、抗震部分疊加到一起，沒(méi)有突出工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，所以課程內(nèi)容的選取至關(guān)重要。如受彎構(gòu)件正截面和斜截面承載力計(jì)算方法及其有關(guān)構(gòu)造規(guī)定要著重講解，而對(duì)于材料的設(shè)計(jì)原理則作為一般了解內(nèi)容；又如在鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)肋形樓蓋的結(jié)構(gòu)平面布置、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算和截面配筋計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容就可以簡(jiǎn)單介紹，只要求學(xué)生適當(dāng)了解肋形樓蓋中梁、板在荷載作用下的作用即可，而對(duì)肋形樓蓋板、梁的構(gòu)造要求則應(yīng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)講授。所以在該專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，對(duì)理論計(jì)算部分可少講，重點(diǎn)介紹清楚規(guī)范中的構(gòu)造措施及其做法。
　　增加“平法”識(shí)圖教學(xué)內(nèi)容
　　 識(shí)圖能力是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力之一, 而結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀是其難點(diǎn)。但是, 由于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制, 結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)不可能在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程中完成, 作為新入學(xué)的新生對(duì)建筑工程的構(gòu)造還不甚了解，所以只是記憶了部分制圖規(guī)則，還不能靈活應(yīng)用到建筑工程施工圖的識(shí)讀中去。平法施工圖尤其如此。所以在學(xué)完建筑結(jié)構(gòu)課程后，對(duì)整個(gè)建筑工程的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造有了較清楚地認(rèn)識(shí)，這時(shí)候再結(jié)合“平法”制圖規(guī)則去識(shí)讀施工圖會(huì)取得較好的效果。
　　 因此, 建筑結(jié)構(gòu)課程必須將結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀作為重要教學(xué)內(nèi)容, 否則, 這一核心能力將出現(xiàn)“盲區(qū)”。教學(xué)中, 我們講授了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)類(lèi)型房屋結(jié)構(gòu)施工圖的圖示與識(shí)讀方法, 其中, 鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)以平法施工圖為主。
　　 二、改進(jìn)教學(xué)方法
　　 教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的工程技術(shù)類(lèi)課程，已被實(shí)踐證明教學(xué)質(zhì)量不高、效果不好。究其原因主要是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一直處于被動(dòng)地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前我校區(qū)還沒(méi)有屬于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面研究的實(shí)驗(yàn)室，而教材中的很多公式和結(jié)構(gòu)的破壞過(guò)程來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，這樣就造成了教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺失，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。要改變這種現(xiàn)狀唯有把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采用模型活動(dòng)教學(xué)法是一種有效的途徑。該法不同于一般的展示性課堂模型教學(xué)，其特點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)模型制作活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，以此提高其動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)以“建筑結(jié)構(gòu)”課程中的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件為例，來(lái)分析比較課堂講授法與模型活動(dòng)教學(xué)法的課堂組織路線、特點(diǎn)和效果。
　　1、課堂講授法
　　 1）課堂組織路線
　　 介紹工程實(shí)例 — 構(gòu)造要求 — 實(shí)驗(yàn)研究 — 基本假設(shè) — 公式推導(dǎo)— 公式應(yīng)用舉例 — 布置作業(yè)。
　　 2）特點(diǎn)
　　 整堂課都由教師講解，在黑板上畫(huà)圖形及公式推導(dǎo)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)。由于多根受力鋼筋或構(gòu)造鋼筋在同一平面上，只能畫(huà)出一根來(lái)表示，較為抽象，學(xué)生不便理解，特別是構(gòu)造鋼筋的布置和作用只有強(qiáng)記，學(xué)生普遍感到枯燥難學(xué)。
　　 3）與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性
　　 該法適合理論推導(dǎo)，對(duì)條理明晰的公式推演尤其效果較好，對(duì)本科較為適應(yīng)。但對(duì)以培訓(xùn)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職高專(zhuān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，尤其是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，由于對(duì)工程技術(shù)課程不要求達(dá)到設(shè)計(jì)深度，只需了解設(shè)計(jì)計(jì)算原理，更主要的是要看懂圖紙，明白設(shè)計(jì)意圖和施工方法。因此，若還是生搬硬套工民建專(zhuān)業(yè)慣用的課堂講授法，對(duì)高職高專(zhuān)類(lèi)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是不合適的。
　　 4）效果分析
　　 該法對(duì)于公式推導(dǎo)部分是非常有效的，也沒(méi)有其他更好的方法替代。但對(duì)于其他部分教學(xué)效果不好，特別是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、識(shí)圖能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。在更復(fù)雜的梁和板的配筋設(shè)計(jì)或預(yù)算中出現(xiàn)的漏筋的情況更多，特別是現(xiàn)行平法圖配筋表達(dá)方生更是無(wú)法下手做預(yù)算。這些現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)與只注重理論講授的教學(xué)方法有著根本的因果關(guān)系。
　　 2、模型活動(dòng)教學(xué)法
　　 1）課堂組織路線
　　 介紹工程實(shí)例 — 照?qǐng)D制作梁、板模型 — 分析構(gòu)造要求 — 講解受力鋼筋的計(jì)算方法 — 布置作業(yè)計(jì)算受力筋 — 按作業(yè)結(jié)果制作模型
　　2）特點(diǎn)
　　 課堂組織由教師先講解基本要求，以學(xué)生制作模型為核心，在制作模型中理解構(gòu)造要求，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為講解理論計(jì)算作鋪墊，課后學(xué)生把作業(yè)模型化進(jìn)一步加深理解。

　　 3）與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性
　　 模型活動(dòng)教學(xué)法是使學(xué)生在制作模型的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提高的教學(xué)方法，與高職高專(zhuān)注重培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的目標(biāo)是相吻合的。學(xué)生制作模型的過(guò)程就是一個(gè)施工的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程，把實(shí)際中獲得的知識(shí)再應(yīng)用于實(shí)際工作中，就容易使學(xué)生達(dá)到“上手快、實(shí)際能力、操作能力強(qiáng)” 的高職高專(zhuān)素質(zhì)要求。
　　 4）效果分析
　　 從以往的經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程都比較感興趣，幾本沒(méi)有缺席的現(xiàn)象，而在課堂理論教學(xué)中，學(xué)生缺席幾乎是不可避免的。因此，可以認(rèn)為學(xué)生是比較喜歡實(shí)踐活動(dòng)的。模型活動(dòng)教學(xué)法就是一種實(shí)踐活動(dòng)課，因而這種教學(xué)方法較容易被學(xué)生接受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)的認(rèn)知。同時(shí)，制作模型的過(guò)程也是施工的過(guò)程，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)知識(shí)還能學(xué)習(xí)施工知識(shí)，是一種綜合訓(xùn)練。施工方法是靈活多變的，學(xué)生在制作模型的過(guò)程中可以探索新的工藝，這對(duì)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實(shí)實(shí)在在的。在課堂講授法中，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，通過(guò)模型制作將不會(huì)發(fā)生，因?yàn)橛行╀摻畈豢赡芗茉诳罩�。可以預(yù)計(jì)采用模型活動(dòng)教學(xué)法能夠收到良好的教學(xué)效果。但模型活動(dòng)教學(xué)法也不是萬(wàn)能的，也有其局限性，理論公式推導(dǎo)就不能用該法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在使用該法時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的可操作性，靈活應(yīng)用。
　　模型的制作在工程上是經(jīng)常出現(xiàn)的，大到一個(gè)城市的規(guī)劃，小到一個(gè)局部構(gòu)造，通過(guò)模型把復(fù)雜的抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化是工程中最常用的方法。教學(xué)活動(dòng)也是需要通過(guò)教師把復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的簡(jiǎn)單化知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程。兩者之間有相似的地方，在教學(xué)中合理的應(yīng)用模型、制作模型必將起到良好的教學(xué)效果。
　　 在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生最容易理解的就是直觀的知識(shí)，最難理解的是抽象知識(shí)，要提高教學(xué)效率，就需要把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀知識(shí)，這一過(guò)程最有效的方法就是通過(guò)模型來(lái)實(shí)現(xiàn)。
　　 實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)是高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生素質(zhì)要求的重要方面，我們一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但多數(shù)情況只停留在口頭上，原因是多方面的，其中教學(xué)方法與實(shí)踐能力培養(yǎng)的不能有效結(jié)合是最主要的原因之一。模型活動(dòng)教學(xué)法就是一種理論與實(shí)際有效結(jié)合的教學(xué)法。
　　 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)也是提高教學(xué)效果的有效方法。如帶領(lǐng)學(xué)生深入工地參觀學(xué)習(xí)可以更直觀的看到施工現(xiàn)場(chǎng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，學(xué)生會(huì)有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
　　 隨著工程造價(jià)控制與管理的發(fā)展，要求高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合工程造價(jià)人員的崗位知識(shí)與能力要求持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。筆者針對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)，進(jìn)行了初步的課改嘗試，取得了滿(mǎn)意的效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課的積極性，提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需要不斷地探索完善，使教學(xué)內(nèi)容更合理，教學(xué)模式多元化，真正培養(yǎng)出適應(yīng)需要，寬口徑、厚基礎(chǔ)、上手快的高素質(zhì)、技能型專(zhuān)業(yè)人才。
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