淺談基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)高校教師角色的應(yīng)然論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的淺談基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)高校教師角色的應(yīng)然論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué) 高校教師 角色
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)多媒體改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致了高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也直接影響了人們對(duì)教師角色的重新認(rèn)識(shí)和期望，同時(shí)也意味著教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，促使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的有效性。
隨著信息技術(shù)和國(guó)民的發(fā)展，高校普遍采用了網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)組織形式的靈活性、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)知識(shí)的豐富性，給課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的變化。同時(shí), 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式較之傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同,對(duì)高校教師提出了較高的要求,對(duì)教師的角色定位產(chǎn)生了很大沖擊。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)下，教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)法組織、教學(xué)實(shí)施面和教學(xué)評(píng)價(jià)都發(fā)生也改變，教師的傳統(tǒng)教學(xué)角色受到了前所未有的沖擊。所以，高校教師有必要重新認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中教師的角色要求，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，追求高效的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。本文在分析了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下對(duì)高校教師傳統(tǒng)角色沖擊的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下高校教師角色的應(yīng)然進(jìn)行探討。
1 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教師角色的沖擊
1.1 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)對(duì)教師作為知識(shí)者角色的沖擊
“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的“知識(shí)庫(kù)”的角色，教師完全掌握著“教什么”、“教多少”的主動(dòng)權(quán)。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的逐步普及，一些傳統(tǒng)的教師職責(zé)正逐步地被子網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)手段取代。網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件可以成為學(xué)習(xí)資料的來(lái)源；網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生提供一個(gè)改善了的全新的與學(xué)習(xí)的環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)多媒體可以成為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的紐帶；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件的交互性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)�？傊�，網(wǎng)絡(luò)多媒體改變了高校的教學(xué)模式和師生關(guān)系。教師作為“單向的知識(shí)傳授者”這一角色顯然已不能完全適用于現(xiàn)代教學(xué)模式。
1.2 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)對(duì)教師素養(yǎng)沖擊
網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了方便的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，傳播途徑出現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)，信息量與日俱增，形式日趨多樣化。學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方式的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)技能提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，加快了信息傳播的速度和傳播的范圍，前沿知識(shí)和新鮮事物可以不加選擇的被迅速傳播到每一個(gè)角落的人群，不管你是學(xué)生還是教師。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)條件下，具備了良好信息素養(yǎng)的學(xué)生可以很輕易地獲得自己想要的各種信息，并通過(guò)信息內(nèi)化，在某些領(lǐng)域甚至超越了自己的教師。雖然也有不少人認(rèn)同“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”（《師說(shuō)》），但是，作為教師面對(duì)超越了自己的學(xué)生定然背負(fù)很大的壓力。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下，對(duì)高校教師自身專業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。
2 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下高校教師角色的應(yīng)然
2.1 基礎(chǔ)知識(shí)體系的傳授者
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要扮演的是“權(quán)威的信息所有者”、“單向的知識(shí)傳授者”，而今，教師依然需要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)、傳授各種生存技能。但作為基礎(chǔ)知識(shí)體系的傳授者，該教師角色的具體內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了一些改變。主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教師不知識(shí)的唯一來(lái)源，教師除了傳播必要的基礎(chǔ)知識(shí)、技能之外，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生向媒體學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的能力，傳授他們學(xué)習(xí)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，做到授人以“漁”，以滿足信息時(shí)代的人才要求。另一方面，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)體系的呈現(xiàn)形式，考慮網(wǎng)絡(luò)多媒體呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。利用多網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，以豐富多樣的教育資源和多通道、多角度的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生充分理解，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)（而非學(xué)習(xí)），讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的輕松愉悅和多媒體有效學(xué)習(xí)結(jié)果的成功感。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、協(xié)助者和激勵(lì)者
多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要進(jìn)行的認(rèn)知加工，有意義學(xué)習(xí)發(fā)生于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地參與恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知加工。包括選擇文本、選擇意象、組織文本、組織意象和整合。多媒體信息只有經(jīng)歷了這些認(rèn)知加工才能為學(xué)習(xí)者真正地習(xí)得。學(xué)生的主動(dòng)參與和認(rèn)知過(guò)程的建構(gòu)是多媒體教學(xué)生成性的源泉。所以，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，多媒體教學(xué)中的“教”目的是為了學(xué)生更好的“學(xué)”�！耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的這樣一種“雙主”教學(xué)觀念，教師目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。高校教師角色應(yīng)當(dāng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中起導(dǎo)向作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中指出“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。”教師不再是惟一的知識(shí)庫(kù)，他對(duì)學(xué)生只起著點(diǎn)撥和引領(lǐng)的作用。這就要求教師應(yīng)該由知識(shí)傳授的主導(dǎo)者向知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)助者轉(zhuǎn)變。
2.3 課程資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者
課程資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)是高校教師專業(yè)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。教師是的者，從教育傳播學(xué)中《貝羅傳播模式》的教育傳播理論可以看出：（1）教師的傳播技術(shù)、態(tài)度、知識(shí)、是信息源泉的直接影響因素，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，并且教師本身就是一種教學(xué)資源。（2）教師在信息處理這一環(huán)節(jié)本身就是課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要確立課程設(shè)計(jì)的思想，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和定義，決定傳播給學(xué)生什么知識(shí)以及怎樣傳播。教師在面對(duì)紙質(zhì)的文字教材，除了要像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行精心的備課外，還要考慮如何將一些書本尚未涉及的前沿知識(shí)融入于課堂教學(xué)之中，如何將這些信息轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化的多媒體課件。雖然針對(duì)“教師有沒(méi)有必要親自做課件”引發(fā)不少爭(zhēng)論，但毫無(wú)疑問(wèn)，教師制作課件的過(guò)程本是教材的二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是對(duì)文字教材的重新組織和編碼的過(guò)程，體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念和教師的思路，親自制作課件最大的好處在于可以使課件設(shè)計(jì)完全符合教師的教學(xué)思路，有利于多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這就意味著有效的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)要求教師成為課程資源的的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者。
2.4 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)者、研究者
科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)信息飛速遞增，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)加快了信息更新和傳播的速度。同時(shí)，知識(shí)老化的速度也在加快。作為知識(shí)傳播者的教師通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)更新知識(shí)是適應(yīng)信息發(fā)展的要求。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，要求教師的教學(xué)職責(zé)由傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)” 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力，才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。提升專業(yè)知識(shí)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技能，提高網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中所應(yīng)該具備的操作和應(yīng)用能力，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，教師不但是知識(shí)傳播者，還應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。
在高校，科研是衡量高校教師績(jī)效的一個(gè)重要指標(biāo)，高校教師除了本專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的研究，還應(yīng)注重教學(xué)方面的研究。網(wǎng)絡(luò)多媒體被引入教學(xué)，其教學(xué)的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，但正像很多運(yùn)用技術(shù)一樣，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了一些不容忽視的負(fù)面影響。如何恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性是目前高校教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要教師去反思和研究。
隨著信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在高校迅速普及下，高樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，教師在教學(xué)中的行為發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教師角色也受了網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的影響與沖擊。伴隨著社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)期望的提升，人們對(duì)教師的角色期望也發(fā)生了相應(yīng)的變化。高校教師應(yīng)對(duì)自身角色進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和調(diào)整，并實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，以便好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的有效性。
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[5]教師有沒(méi)有必要親自做課件[J/OL].教育導(dǎo)報(bào).http://jydb.newssc.org/html/2008-03/06/content_67090.htm.
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