淺析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問題和教師道德建設(shè)
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 心理問題 職業(yè)道德
論文摘 要：中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的年齡一般在十五六歲至十八九歲。正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈、心理困惑最多的時(shí)期。
職校生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體。這決定了他們的心理問題和教育問題多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜。教育者在職業(yè)技能教育的同時(shí)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的德育，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，而且要加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德建設(shè)。本文就中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理和教育問題以及教師職業(yè)道德談一些看法和認(rèn)識(shí)。
一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的心理問題
1．心理問題
中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象以初中畢業(yè)生和部分高考成績(jī)不理想的高中畢業(yè)生為主。這部分學(xué)生中考、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)較低，生源素質(zhì)差，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高。不少職校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效。由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍，不少職校生是讀不進(jìn)書又不得不讀書。對(duì)考試或?qū)W習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確，只求能夠過得去，混一天是一天，得過且過。
2．性格心理問題
第一，自卑自賤心理嚴(yán)重。看輕自己，對(duì)個(gè)人的能力與品質(zhì)做出不符合實(shí)際的偏低評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己什么都不行。由于長(zhǎng)期處于被別人瞧不起的地位，常常聽到的是指責(zé)和不滿，看到的是歧視的眼光�？傆X得自己“低人一等”、“矮人三分”。容易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔的消極表現(xiàn)。
第二，自私自利心理廣泛存在�，F(xiàn)在的職校學(xué)生在部分是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期受到長(zhǎng)輩的過分關(guān)愛，依賴性強(qiáng)，過分關(guān)注自己的感受，少考慮別人的想法利益。習(xí)慣于隨意支配、指使別人。由于缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，一些職校生就試圖通過逆反或?qū)α⒌慕巧托袨槿鐞鹤鲃�、夸張炫耀、故意搗亂、標(biāo)新立異等表現(xiàn)來突出自我的存在，設(shè)法引起別人對(duì)自己的關(guān)注，以此獲得自我滿足感。
第三，不良極端性格普遍存在。一部分職校生的個(gè)性特征表現(xiàn)為狹隘、暴躁、依賴、妒忌、孤僻、抑郁、神經(jīng)質(zhì)、偏執(zhí)攻擊等。說謊、欺騙、敲詐、偷竊等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。社會(huì)上很多人都忽視職校生，他們成了“不上進(jìn)”、“不可教”、“沒希望”、“不學(xué)好”的典型。職校生的人格尊嚴(yán)問題比較突出。
第四，缺乏理想和人生追求。不少職校生進(jìn)入職校時(shí)就覺得自己是被淘汰的或被遺棄的人，認(rèn)為自己將來肯定沒有出息，因而常表現(xiàn)為精神萎靡不振，思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，生活自由散漫，混世度日，甘愿沉淪，聽天由命。
二、人際交往心理問題
第一，回避社會(huì)交往。在初中階段，職校生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，被老師和同學(xué)評(píng)為差生，大家都不愿意與他們打交道，一些家長(zhǎng)甚至不允許自己的孩子與他們來往相處。久而久之，職校生對(duì)正常的社會(huì)交往心存疑慮，不愿意與過去熟悉的人打交道，有意回避正常的社會(huì)交往。
第二，缺乏對(duì)老師的信任，師生交往關(guān)系不良。對(duì)老師自然會(huì)有一種疏離感，擔(dān)心老師會(huì)向家長(zhǎng)告狀，想與老師親近又怕受到冷落。當(dāng)老師處理自己的事情不恰當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)對(duì)立情緒。不配合、不支持老師的工作。
第三，虛擬網(wǎng)絡(luò)交往頻繁失度。現(xiàn)在職校生普遍存在上網(wǎng)成癮的現(xiàn)象。一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)交往中難以滿足，便想在網(wǎng)絡(luò)世界中得到補(bǔ)償。更有一些學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友，迷戀上網(wǎng)尋找所謂的友誼。沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)而忽視真實(shí)人際交往。使人際關(guān)系更加冷漠，產(chǎn)生嚴(yán)重的人際交往心理障礙。
三、教師職業(yè)道德
教師職業(yè)道德是教師在從事教育活動(dòng)中所應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，是社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵�！半p師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。即成為“雙師型”教師。一般來說，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完成勝任職業(yè)教育的效果對(duì)技能培訓(xùn)的要求。教師的威信越高，教育的效果越好。崇高威信獲得的最基本條件是，崇高的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來說，要管好學(xué)校，首先要抓出一支良好的師資隊(duì)伍。在師德建設(shè)上要從兩方面入手：一是師德，二是師能，無德的教師得不到學(xué)生的尊敬和愛戴。無能的教師培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生，會(huì)誤人子弟。
教師的職業(yè)道德本身是教學(xué)的重要內(nèi)容和教育手段。青少年處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成發(fā)展時(shí)期，有極強(qiáng)的可塑性和模仿性。學(xué)生觀察老師的一言一行、一舉一動(dòng)，甚至老師脾氣、秉性、愛好都逃不過學(xué)生的眼睛，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。同樣那些脾氣暴躁、性格古怪、生活作風(fēng)邋遢的老師也為學(xué)生不良行為的養(yǎng)成起到了示范的作用。因此高尚的道德品質(zhì)使教師提高了威信，教育過程能順利進(jìn)行。
教師愛生的崇高精神境界，主要來自優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)。具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，能夠正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。如何才能提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)呢？我認(rèn)為：首先，努力提高教師的理論水平、知識(shí)水平、專業(yè)技能水平。第二，積極參加社會(huì)實(shí)踐，在教育中受到鍛煉。第三，向優(yōu)秀的教學(xué)工作者學(xué)習(xí)。第四，不斷增強(qiáng)自覺性，提高自制力。
職校生是一個(gè)不容忽視、不可小視的社會(huì)群體。應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍，職校學(xué)習(xí)時(shí)期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時(shí)期，是他們的個(gè)性人格趨于定型時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行心理教育的最佳時(shí)期。心理教育在職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育體系中有著不可替代的重要地位。教師的職業(yè)道德建設(shè)，是社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，又擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想品德方面的教育，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題。用自己的言行威信影響他們，做“人之楷�！�。這關(guān)系著教育事業(yè)的成敗，進(jìn)而影響著國家的命運(yùn)和未來。
參考文獻(xiàn)：
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