讓趣味和高效共生

         近年來，和學生交流時，常有學生表示，語文課堂令人懨懨欲睡，希望語文老師把課上得生動有趣些。俗話說“興趣是最好的老師”,如果學生對語文課不感興趣，語文就肯定學不好。于是，我在備課時就開始把趣味性放在了教學設計的首位，在獲得許多學生肯定后，我心里一度沾沾自喜�？墒庆o下心來想想，卻發(fā)現(xiàn)為了某些“饒有趣味”的環(huán)節(jié)耗時多、收效低，“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象也時有發(fā)生。而自己所任教的班級，學生在課堂上激情澎湃、熱情洋溢，可一學期結束，學生的測試成績并沒有比平行班級領先多少。這些引發(fā)了我的反思：課堂教學是充滿了趣味性，但課堂教學的有效性卻不令人滿意，學生的學習收獲沒有達到預期的目標。那么，如何能在兼顧語文課堂趣味性的同時，更好地追求高效教學呢？
         一、備課充分，三維目標明確
         眾所周知，上好一節(jié)課的關鍵是教師的備課充分與否。因此，老師必須針對學習的內容、學習的對象設計好教學的各個環(huán)節(jié)，同時在備課時能夠想到可能突發(fā)的問題并能有較好的處理對策，這才是行之有效的備課，這才能調動學生的學習積極性，才能提高學生的學習興趣，才能讓課堂教學產生實際的效果。
         充分備課，教師必須精備教材，精備學生，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，設計安排好每一堂課。但有些語文課為了實現(xiàn)語文課堂的趣味性，往往過多呈現(xiàn)的是人文性方面的內容，即“情感態(tài)度和價值觀”方面的教學目標，輕視了“知識和技能”即工具性方面的教學目標。因此，要強調教學目標的全面性，并在實際教學過程中時刻提醒自己，瞄準語文課堂教學的三維教學目標。
         二、形式多樣，　切忌花拳繡腿
         目標適宜了，我們再選擇教學方法。在充滿情趣的語文課堂中，我們也可以恰當?shù)夭捎靡恍�“時髦”手段。
         1．別致新穎的導入
         導入新課是組織語文課堂教學的起始環(huán)節(jié)，猶如一篇杰作的序曲。好的導入能先聲奪人，扣住學生心弦，能激發(fā)學生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。導入新課的方式有很多種。語文教師應根據(jù)需要靈活運用。上《口語交際》一課，我是這樣導入新課的：播放《西游記》中豬八戒勸說因三打白骨精而被趕走的孫悟空回到取經隊伍中的視頻剪輯，讓學生了解這就是一次成功的口語交際，讓學生了解口語交際的重要性以及成功交際的兩個重要原則，自然引出本課教學。
         此外，導入新課時，還可采用“從前后知識的聯(lián)系導入新課”，“用故事、謎語導入新課”，“設置懸念導入新課”， “渲染課堂氣氛導入新課”，“使用道具或插圖導入新課”等方法，抓住教材本身能激發(fā)學生學習動機的興奮點，讓學生產生強烈的求知欲望，使他們不知不覺地進入“樂學”的氛圍，使學生閱讀課文的主動性、積極性驟然提高，教學效果也自然明顯提高。
         但必須強調的是，導入必須切合教學內容,不能漫無目的，時間冗長的導入，會適得其反，不能形成一堂有效課。
         2.巧用多媒體
         多媒體圖、文、形、聲并茂，合理利用多媒體能提高課堂教學效率。如八年級上冊第一單元我就找了一個有關紅軍長征的錄象，再配上紅軍長征的歌曲，《長征組歌》就當歌來教學，讓學生在歌唱中感受紅軍戰(zhàn)士的偉大。這樣的教學使學生印象很深。但值得注意的是不能為了提高學習興趣，而濫用多媒體。
教學中是否選用多媒體多段，應依據(jù)教學內容、師生情況而定，一味的追求多媒體有時反而“畫蛇添足”
         3．開展競賽或游戲
         通過競賽或游戲，激發(fā)學生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時能增強學生的競爭意識，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：　　擂臺賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學生敘述畫面的內容。男生與女生實行擂臺賽。
 接力賽。教語法中的詞、短語、句子等知識都可采用這種形式讓學生進行練習。還可采用接力形式讓學生背誦古詩等。　　“搶凳子”游戲。教師設置七個問題讓八個小組來搶答，即八個小組“搶”七條“凳子”。這樣小組間能形成你追我趕、不甘落后發(fā)言的積極氣氛         游戲式的教學方式，固然能提高學生興趣，但這很容易造成課堂紀律的混亂，很容易本末倒置，不能達成所制定的三維教學目標，這就要求教者具有準確的課堂設計和駕馭能力，將游戲教學的趣味性和有效性統(tǒng)一起來。
         4.有效的表演
         有效表演可以幫助學生理解課文內容，加深對課文的理解，但是，如果表演得不恰當，或者是為了表演而進行表演，那效果會適得其反。我曾聽過一節(jié)《木蘭從軍》，教者設計了木蘭女扮男裝從軍前與家人告別的表演，但是由于教者的指導不夠，學生的表演也很不到位，花木蘭的勇氣和孝心未能給學生留下什么印象，倒是幾個扮演木蘭家人“不著調”的對話表演，引來來學生的哈哈大笑，試問，這樣的表演對教學有何用處？
 對待一些“時髦”的教學形式，我們并不是要去否定它，如果在提高課堂教學質量方面確實有著很重要的作用，那我們就應該去使用。但是我們也不能去過分的強調它，而要正確的去運用，千萬不能為了擺花架子而盲目濫用，評價運用是否得當?shù)臉藴手挥幸粭l，那就是是否真正提高了課堂教學效率。
        三、趣味語言，活躍課堂氛圍
 　　學生會感到語文課枯燥無味，其中有一個原因在于教師的課堂語言。教師不同于影視歌壇的明星那么富有魅力，但能駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈。教師要把有聲語言和體態(tài)語言有機的結合，培養(yǎng)學生興趣。
         1．教師的語言要講求“精”
 　　語言上的精煉，就是在課堂上不講套話和閑話，用經過精心設計、反復提煉的課堂語言，變深奧為淺易，用準確簡練的語言，講述有較大容量的知識，這就要求教師要反復修改教學案，越精煉越好，在課堂表達時要注意恰如其分，要能抓住精華，突出重點。
         2．教師的語言要有“變化”
 　　教師的教學語言切忌演講式，教師要從文章的具體特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達，采用多樣化的語言風格，如氣勢磅礴的語言、細致入微的語言、竊竊私語的語言等，總之教學語言是隨課文的變化而變的，教記敘文則運用敘述和描寫的語言為主；教抒情散文和詩歌，則以運用描寫和抒情的語言為主；教說明文，則運用說明性語言；而教議論文，則運用邏輯嚴密的論證性語言。同時再隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白、親切、自然地表達好課文的思想內容。
         3．教師的語言要注重“啟發(fā)”
         想方設法“用語言把學生的心靈點亮”，如可以設計課文的導入語，用激疑問難的啟發(fā)性問題，由淺入深，循序漸進地加以引導，用啟發(fā)性語言打開學生的思維門戶。在課堂教學中，教師有機地鏈接與課文相關的知識，得心應手地穿插詩詞、警句、精彩語段，相關故事激發(fā)學生學習語文的興趣。
         四、立足文本，拓展切勿無邊無際
         情趣課堂上，教師常常會尋求更多機會，讓學生根據(jù)教學內容展開聯(lián)想，再現(xiàn)文中所描繪的畫面�，F(xiàn)在，大多數(shù)教師都意識到了這一點，在自己的課堂上，在每一篇課文的教學中都十分注意挖掘各種資源，進行拓展。
 根據(jù)教學的需要、學生的需求和當?shù)氐膶嶋H，開發(fā)和利用其他課程資源的拓展方法都是可行的，學生也十分的喜愛。但是，過多地引進大量課外材料，甚至有的離文本很遠，只會削弱和沖淡文本的教學，最后落得兩敗俱傷。所以我們要使用好“拓展”這把雙刃劍，就一定要記得“立足文本、恰當拓展”。
         總之，課堂教學既是一門學問，也是一門藝術。作為一名語文教師，我們必須重視課堂教學，讓課堂真正成為學生學習和各方面發(fā)展的主陣地。我們更需要不斷地深入研究課堂教學的方式方法，讓它像雨露一樣滋潤每一個學生的心田，進而在兼顧語文課堂趣味性的同時獲得高效。

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