語文，想說愛你很容易

摘要：本文結(jié)合具體的教學案例，從三個方面論述了語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生愛上語文。
關(guān)鍵詞：語文；學生；興趣
        如今有許多語文教師常抱怨學生難教，對語文學習不感興趣，學生們經(jīng)常不出聲，“啟”而不發(fā)，普遍認為教語文是最難、任務(wù)最重的科目。筆者認為，語文是基礎(chǔ)科，國家教委選的文章都是精挑細選的好文章，如果學生對語文課都不感興趣，語文教師有不可推卸的責任。做教師就要做語文教師，因為語文課堂是最快樂的，筆者想說：“語文，想說愛你很容易”。
        一、導(dǎo)入——耳目一新
        興趣是最好的老師。達爾文把甲蟲當“早餐”吃進嘴里，陳景潤思考數(shù)學題目頭撞電線桿，都是因為對學術(shù)有興趣。有了學習興趣，就是推動學習活動的一種“催化劑”。
        導(dǎo)入得好，學生就會有興趣，就能激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。每一篇文章都應(yīng)該有吸引人的導(dǎo)入。導(dǎo)入的方法有很多，那就要看每個老師是否有心思。如果每天只有一張嘴，一支粉筆，就能提起學生的興趣，那老師的水平實在太“高”才行。如果你覺得你的教學水平不是很高，就必須花多點心思去導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式有許多種，如影視導(dǎo)入；詩歌導(dǎo)入；圖片導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；歌曲導(dǎo)入；實物導(dǎo)入等等。
        1.影視導(dǎo)入
        未講《木蘭詩》之前，筆者利用兩節(jié)語文課讓同學們在電教室觀看新版電影《花木蘭》，有電影看，學生的興趣自然大增，在講本課之前筆者也有想過，講四節(jié)文言常識好呢？還是兩節(jié)課電影兩節(jié)知識課好呢？考慮再三，筆者還是喜歡后一個方案。實踐證明我的料想是對的，雖然花木蘭的故事家喻戶曉，可人們只知道：“男扮女裝”，卻不能把人物精神體現(xiàn)出來，我覺得無論你老師怎樣把文章和人物吹得天花亂墜，還不如一部有情有景的電影教育意義大吧。在講課分析人物性格的時候，學生很自然就分析得出木蘭的勇敢，堅韌，機智的愛國主義精神，學生一“啟”就發(fā)，課堂氣氛迅速就能活躍起來了。
        2.詩歌導(dǎo)入
        有人說，這世上，
        有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水。
        有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。
        我們的父母，在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福和安適。
        如今，他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，讓我們攙扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
        這是筆者看了優(yōu)秀教師的示范課《散步》學來的，記得同學們聽筆者朗誦的時候，那種平靜，很享受的表情，語文課就應(yīng)該把學生帶入如詩如畫的意境，自然就會提起學生的興趣。如果把優(yōu)美的課文上得“干巴巴”的，談何詩意呢？有時需要加上配樂，多媒體來營造詩一般優(yōu)美的課堂氛圍，學生在美的環(huán)境中得到熏陶，受到感染，自然學得快樂，教師也教得輕松。
        3.圖片導(dǎo)入
        在筆者教豐子愷《竹影》之前，吩咐一位農(nóng)村的學生砍一根有枝葉的竹子帶來課室，筆者拿著竹子問學生：“竹子是什么顏色的？”學生答：“綠色”。又問：“你有見過黑色和紅色的竹子嗎？”學生說：“在畫里見過�！苯裉煳覀兙蛠韺W習一篇有關(guān)畫竹子的文章《竹影》，體驗中國畫的神韻，筆者還帶來一幅清代鄭板橋的墨竹圖和現(xiàn)代畫家啟功先生的“朱竹”，自然，有實物，有圖畫，文章自然好理解，而且叫學生帶根竹子來，他是很樂意的，那兩幅畫在市場2元/張，很多教師平時常抱怨鄉(xiāng)村中學設(shè)備太差，資源不足，窮得只剩下粉筆了，其實，每個教師講課的思路和方法都不同，很多道具是需要教師要自己準備的，而且以后還可以再用。
        4.故事導(dǎo)入
        在講冰心的《荷葉 母親》時，筆者用了一個故事:
        小男孩和蘋果樹的故事(The little boys and his apple tree)
        從前，有一棵蘋果樹。有一個小男孩每天都喜歡來跟蘋果樹玩。他上樹摘蘋果吃，在樹陰里打盹，他愛這棵蘋果樹，蘋果樹也愛他。時光飛快地過去。小男孩變成了大男孩。他不再跟蘋果樹玩了。一天，男孩回到蘋果樹身旁，他看起來很難過。
        “來跟我玩一會吧。”蘋果樹對他說。
        “我不是小孩子了，我不會爬樹了，我需要玩具，我需要錢買玩具�！毙∧泻⒄f。 
        “對不起，我沒有錢。不過你可以把我所有的蘋果摘下來拿去賣錢�！碧O果樹回答他。小男孩打起精神來，它把所有的蘋果摘光了，然后快樂地離去。摘了蘋果后，小男孩再沒有來看過蘋果樹，直到他長成一個男人。一天，回到蘋果樹這里。 
        同學們聽完這個故事，眼眶都閃著淚花。蘋果樹象征著我們的父母，今天我們也來學習一篇具有象征意義的文章《荷葉  母親》。 
        二、正文——避俗趨新
        之所以有的語文課堂很枯燥，一個很關(guān)鍵的原因是教師講不出趣味來，只是照本宣科給十來歲的孩子講基礎(chǔ)知識，這樣當然沒有學生愛聽，假如換位思考，讓我們教師去聽一些只靠一只粉筆一張嘴的“死板”課，可能你也不想去聽吧？
        1.趣味的課堂采用多媒體教學手段來實現(xiàn)
        教學的方法是多種多樣的，如啟發(fā)想象、比較異同、分角色朗讀、課本劇表演、多媒體課件等。在講朱自清的《春》時，如果按照傳統(tǒng)教學常規(guī)串講模式，面面俱到地羅列知識，把春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖這幾幅圖講下來，學生容易產(chǎn)生疲勞感，影響教學效果。本來是那么優(yōu)美的文章，卻被我們教師傳統(tǒng)地講下來，實在是枯燥無味�。」P者認為，以前的教師也應(yīng)該是用這么傳統(tǒng)的教學方法，我們年輕一代是否還要把老一套模式延續(xù)下去呢？答案是否定的。時代在改變，我們的教學手段也應(yīng)該改變，電腦網(wǎng)絡(luò)就是手段，筆者下載了一個非常豐富多彩的電視散文MTV《春》，那里有配樂、圖片、人物、字幕，本人自我感覺朗誦還可以，但是和電視相比，還真是差距很大，而且效果出來截然不同。春草，春花，春風，春雨在電視散文中有大量的圖片，配上課文的朗讀簡直太完美了，太形象了。能利用那么好的多媒體課件，我們?yōu)槭裁床挥媚兀?
        在制作科技含量高、說明性強的《化石吟》、《看云識天氣》課件時，筆者選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡(luò)下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動起來，為學生設(shè)立了一個活潑、生動的學習情境。學生在課堂學習過程中，由于有視覺感知帶動想象，學生思維異�；钴S，不僅能很快地抓住實質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。
        2.趣味的課堂需要“創(chuàng)設(shè)情境”來實現(xiàn)
        在講《聞一多先生的說和做》時，要樹立一個在夜間埋頭苦讀的“書呆子”形象——紅燭頌，筆者創(chuàng)設(shè)了一個情境。準備的道具有聞一多先生的胡子，有上須和下須，筆者在商店買了一些塑料假發(fā)來做胡須，做成和書本彩頁一樣的胡須，當學生一貼上胡須扮演聞一多先生，個個同學都笑得有牙沒眼，講到聞先生在點著燭光“漂白了四壁”時，筆者把燈關(guān)了，窗簾也拉上，點燃一根紅蠟燭，那個在紅燭下埋頭苦讀的形象深深印在同學的腦海里，可能一輩子都忘不掉，再要求一個女同學做聞先生的傭人催他吃飯，因為他是個“廢寢忘食”的人，再一次催他早點休息，聞先生說：“我還要看書，沒有那么快睡”�；叵肫鹉莻�情境，昏黃的燈光，聞一多點著燭光“漂白了四壁”，挺有詩意的，因為平時都是燈光非常亮的，那次同學覺得太新奇，太有意思了。
        3.趣味的課堂需要有些“新鮮”的活動來實現(xiàn)
        《記一節(jié)可以吃零食的語文課》，看到這一題目，可能很多教師都想來“轟炸”我了，作為教師，你怎么可以讓你的學生在上課的時候吃零食呢？不急，請聽筆者娓娓道來吧：在魯迅的《社戲》里，其中寫到迅哥兒，雙喜，阿發(fā)他們偷豆吃，筆者在教育時問：“同學們想吃豆時怎么辦？”同學們齊聲答：“買”，所以，筆者要求同學們在課前買了一包5毛錢的蠶豆，在講到“偷豆”那里時我們偷偷吃�！罢垎栐谧�的老師們，我這樣做錯了嗎？你們教這課時，你們是否敢這樣做呢？因為我又沒有統(tǒng)一收錢買，所以我也沒有違背師德。而且同學們吃完豆后都自動自覺把包裝袋扔到垃圾桶里。豆還是一樣的豆，可是在上課的時候吃，卻特別‘香’，因為太有趣了。”那么這篇文章的主題“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”就不用教師過多去解釋，學生已經(jīng)體會到“醉翁之意不在豆而在于樂”。
        教學要打破常規(guī)，大膽去創(chuàng)新，只要學生對語文有興趣，必定能提高學習成績，做教師的何樂而不為呢？
        4.趣味的課堂需要有“聲”有色來實現(xiàn)
        很多教師都講過魯迅《社戲》，講得好不好不敢批評，可是教師們想過沒有，你講了3課時的《社戲》，學生有沒有聽過一兩句戲曲來弘揚我們中華民族的文化藝術(shù)？你是否有覺得你的教學離題了？可能很多教師會反駁，做教師一定要會唱戲嗎？如果會唱戲就不用做教師了。其實非也，教師不會唱可以放MP3,課文后都有戲曲《說唱臉譜》、《玉堂春》、《花木蘭》選段，學生一聽那咿咿呀呀的就是唱《社戲》了，筆者講到當老旦出場時，在課堂播放《花木蘭》選段，一下把學生帶入戲曲的世界，學生們在臺下騷動，好像聽出“耳油”來了。雖然他們聽不懂，但學生非常有興趣，覺得很好玩，很喜歡上這么有趣的課。筆者還教學生唱了幾句。借此搞了個小插曲，讓學生也來過把戲癮。筆者做了兩個長長的袖子用來學唱戲人的造型，唱一兩句戲，有個學生扮得很像。筆者還在一頂帽子上系了一條長長的辮子，讓我們班最大塊的龔俊鑫來表演“甩頭”，當他甩辮子的時候，臺下的同學拍手叫好，他也第一次受同學的稱贊。很多同學也躍躍欲試“甩頭”過把戲癮，可惜下課鈴響了，很多同學因為沒有上臺而露出失望的神情，遺憾自己沒機會表演一下。那“甩頭”的學生在轉(zhuǎn)動頭的那一幕永遠停留在學生的記憶庫里。       5.趣味的課堂需要用“課本劇”來實現(xiàn)
        課堂的精妙之處是可以通過表演的形式，加以直觀理解，加深理解，讓學生參與課堂表演，能增強課堂的趣味性。
        很多課文的故事都很優(yōu)美，情節(jié)也很吸引人。筆者認為，我們能不能像電影一樣表演出來增強趣味性呢？肯定可以。在筆者的記憶里，當時我們的教師只演過一回課本劇《鴻門宴》，當時筆者沒有參加，演完那天自己很后悔沒有參加，挺遺憾，導(dǎo)致于經(jīng)常幻想自己就是故事中的某角色，天天盼望教師能再次搞這樣的活動，但教師一直都沒有搞�，F(xiàn)在的學生心情也應(yīng)該是和筆者當年的心態(tài)是一樣的。
        課本劇只要是教師要求去演，而且需要準備一些必要的道具，學生是非常樂意去演的，可能不像電視電影演得那樣好看，可畢竟是同學們自己的作品，同學們最喜歡傾聽自己同伴的聲音了，“醉翁之意不在酒而在于樂”，笑一笑總比枯燥地講文學知識更有意思得多，而且“花費”課堂的時間只有5分鐘或10分鐘，但在課后需要比較多的時間準備。但是學生們卻樂此不疲。
        《皇帝的新裝》是一篇七年級非常有趣的課文，故事非常吸引學生，情節(jié)滑稽、搞笑。那么這樣的課文學生們愿不愿意在課堂上演一演呢？答案是肯定的，這么有趣的文章學生當然非常樂意去演，只是不知道怎樣去演罷了。在講《皇帝的新裝》這篇課文的前一個星期，筆者就開始著手去“找”人了，筆者交給語文科代表一張《皇帝的新裝》演員招聘當中……，學生們反應(yīng)熱烈，而且同一個角色有多個人報名參加。老師們，在農(nóng)村學校都有那么多孩子想?yún)⒓�，筆者此時覺得，如果教師的語文課堂不活躍，至少教師不知道學生需要什么，沒有用“心”去引導(dǎo)學生，只是一味去講基礎(chǔ)知識。既然同一個角色有多個人爭，筆者就在課后篩選這幾位小演員，出些題目考他們演。終于全體演員定了下來，看到他們一個個快樂、欣喜若狂的表情，筆者忽然覺得挺有成就感。
        接下來排練的事情自然不用筆者去了，筆者早就選取了一個得力的“導(dǎo)演”安排。但是道具方面還需要準備，如皇帝的服飾，兩個騙子的服飾等�；使谑怯梢粋�學生用硬紙皮做的，效果還不錯，筆者那班學生忙得不亦樂乎，經(jīng)常來辦公室問這問那，“臺上三分鐘，臺下十年功”。
        令人期待的表演終于開始了，無論他們做成什么樣也是非常成功的。學生們真是太有才了，改得很好笑，如當中的皇帝，書上說“每一天每一點鐘都要換一套衣服”卻變成了“各位愛卿，寡人這件衣服已經(jīng)穿了三天了，有沒有新衣服？”那種懇求、搞笑的神情真是讓人一輩子難忘。有個大臣皇上叫喚他的時候，他竟然說了一句：“I am here”,實在太好玩了，所以一定要正規(guī)傳統(tǒng)的表演嗎？也不必要，學生能通俗理解就最好了。為了解決皇帝裸體演出，學生也和筆者探討了這個問題，筆者給他們的建議是學生肯定不能脫衣服，因為這不雅觀，而且表演藝術(shù)要含蓄，最后共同商量出了，掛一個牌子上面寫著“裸體”，既可以表達文中的意思，又可以很含蓄。當皇帝沒有穿衣服去游行的時候，有個比較矮小的同學說：“可是他什么也沒有穿呀”，此時全班的同學都笑了，筆者也笑了。本來按照情節(jié)，當時的人們是不敢笑出聲來的，但是表演結(jié)束后，全場響起了熱烈的掌聲。
        相信很多人都認識孔乙己，對于魯迅先生的名作《孔乙己》描繪了那個迂腐可笑又可悲的孔乙己，孔乙己給人們帶來許多歡樂，人們只會把他當成笑料。無可否認，大文豪魯迅先生筆下的人物栩栩如生，讓人印象深刻。教師應(yīng)如何把這節(jié)課上得生動呢？可能大多數(shù)教師都是先講小說三要素，分段概括段意，按故事開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，最后分析人物性格，揭示主題就結(jié)束文章了。這樣講課難道有問題嗎？肯定沒有問題。只是節(jié)節(jié)課都是這樣講，學生容易犯“聽課疲勞癥”，久而久之，學生越來越?jīng)]有興趣，即使是好文章，學生也會“難以理解”。
        《孔乙己》這一課，筆者組織了課本劇表演。起先和我們班幾個同學來揣摩如何去演這個人物。我們班的葉富成同學提議說要把它演成周星馳的搞笑版，最后又應(yīng)該有悲劇結(jié)局。我們的意見不謀而合。葉富成同學也把孔乙己這個重要的角色“挑”了起來。該劇分為三個場景：(1)人們喝酒時嘲笑孔乙己；(2)孔乙己給小孩茴香豆吃；(3)孔乙己被打斷腿爬著來喝酒。
        為了“孔乙己”，筆者親自為他做了“靚衫”，當然是破破爛爛，打了很多補丁的古代衣服，因為爛衣服是沒得買的，為了表演的效果，我們不得不拿“苦”來受，可筆者感覺花費一天時間很“劃得來”。為什么呢？當“孔乙己”穿出他那件“乞丐衫”來，全場嘩然�！叭丝恳卵b”說得沒錯，不打扮一下是絕對不像孔乙己的。
        在小孩子搶吃茴香豆那場景，“孔乙己”邊給孩子們茴香豆吃，嘴里還念著：“一人一顆，不多羅、不多羅”，然后再看看天說：“多乎哉，不多也”，那神情真是太迂腐，太搞笑了�？滓壹骸芭懦鼍盼拇箦X”和“摸出四文錢”被學生演得惟妙惟肖�？滓壹罕淮驍嗤龋�用蒲包爬過來那情景也是非常感人。在他爬走的時候，筆者在背景音樂放起了香港粵語殘片中“悲涼曲”，學生們的眼神充滿同情。
        作為一個人民教師，教學是我們的專業(yè)也是我們的事業(yè)，應(yīng)該要把它做得最好，最成功，筆者聽過很多優(yōu)秀教師的教學，很重要的一點是他們很享受自己的教學。做教師都不享受自己的教學方式，學生怎么會被你吸引住呢？
        三、延伸——推陳出新
        我們在教學中進行課外延伸的同時，更要讓學生體會到延伸的妙處，懂得怎樣去延伸，向哪個方向延伸，延伸的目的是什么，繼之以自覺地、津津有味地向課外不斷擴展，變被動接受為主動尋覓。這就要求我們語文教師一方面要激發(fā)學生向課外延伸的興趣，一方面進行合理指導(dǎo)。如摘抄精彩片段、評析佳作、記錄有意義的事、主持辯論會等各種有益的活動。向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來�？s短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學更富有趣味性、知識性，使學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習慣。
        在上《吆喝》一文時，筆者先讓學生們自己去注意大街小巷的吆喝聲，然后在課堂上吆喝出來，并自己體會吆喝聲中的韻味。
        有些學生吆喝道：“收買爛銅爛鐵爛膠鞋，鵝毛鴨毛換火柴”。
        有些學生吆喝道：“賣豆腐花咯”。
        有些學生吆喝道：“有靚嘢啊，行過路過唔好錯過咯”。
        有些學生吆喝道：“要大買大，要小買小，無論大小都系一文一件”。
        ……
        這一聲聲的吆喝聲勾起我們多少的童年回憶�。�
        學語文不能只“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，主張語文教學要緊密聯(lián)系生活，把學生引向廣闊的社會，又把生活的活水引入課堂教學。
        在講完朱自清的《背影》,筆者想讓學生在現(xiàn)實生活中體會到文中濃濃的父子之愛�；�于這樣的延伸思考，筆者開始伴著一首略帶憂傷的小提琴曲朗讀課文，筆者一邊讀文中感人的部分，一邊讓學生們回憶著自己的父親。當筆者略帶哽咽地讀完文章后,教室里安靜極了,大家都在望著筆者,這時筆者說：“同學們，你們知道現(xiàn)在我最想干什么嗎？我想現(xiàn)在就回家,看看我的父親和母親,雖然相隔不遠,我也已經(jīng)很久沒有見到他們了，同學們，我們在這里上課的時候，我們的父親也許正在田里勞作，他會在停下來擦汗的時候，想到自己的孩子正在讀書而更加賣力,也許他正在工地上干活，也許他們正在準備著你們中午的飯菜，想到早上你們吃得不好，中午要給你們補一補，也許他們不管再干什么，都在想著你們，你們是他們在這個世界上最大的幸福與安慰�！闭f到這里,很多同學的頭都低了下去。筆者繼續(xù)說：“那么我們給我們的父母帶來了什么呢？你們和他們在一起的時候，都讓他們感到幸福嗎？現(xiàn)在，你最想對你父母說的一句話是什么呢？用書擋住你的臉,我們誰也看不見誰，我們把那句埋藏在心里很久的話說出好嗎？”此時筆者播放了劉和剛的《父親》,大多數(shù)同學都喊出了他們深埋已久的心聲：“媽媽，我再也不和你頂嘴了”，“爸爸,媽媽,我一定好好學習”，喊得最多的就是：“爸爸，媽媽，我愛你們”。在同學們深情的聲音里,筆者感到自己也在一種前所未有的幸福里深深地淪陷了。
        真正把語文教學放在更廣闊的空間來加以思考，把激發(fā)學生學習語文的興趣作為突破口，把培養(yǎng)學生的思維能力作為核心，拓展語文教學的空間，培養(yǎng)和提高學生的語文能力是完全可以的。今后，我們將結(jié)合本地實際、學生實際，繼續(xù)開拓語文學習的空間，強化語文學習的力度，讓學生學語文、用語文，走出課文，走出課堂，在更廣闊的天地里感受語文學習的魅力。
        語文教師要善教、樂教，必須在教學上注入“新空氣”，學生們才能放出“新氧氣”，才具有活力。學生對于那么有新意、有趣的課堂，肯定會說：“語文，想說愛你很容易”。

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