淺析五年制高職語文實用能力訓練題設(shè)計的思考
論文關(guān)鍵詞：五年制 高職語文 實用能力 訓練題設(shè)計
論文摘要：如何培養(yǎng)和提高五年制高職學生的語文實用能力，是高職語文改革的一個趨勢。筆者試圖從語文實用能力訓練題設(shè)計的角度進行思考和探索，以期總結(jié)培養(yǎng)和提高學生語文實用能力的方法和途徑，給教師提供一些切實可行的方法。
語言是思維的形式，是交際的工具。漢語不僅承載著我們民族的歷史和文化，也是我們?nèi)粘Ｉ�、學習和工作的基礎(chǔ)工具。但是在我國的語文教學中，特別是高職語文教學中，長期以來過于強調(diào)對語文知識的記憶而忽視了對實際語言應(yīng)用能力的訓練，過于強調(diào)語文知識的系統(tǒng)完整而忽視語文能力的培養(yǎng)，因此，重視知識傳授而忽視能力培養(yǎng)是高職語文教育的痼疾。筆者認為，五年制高職語文教學不僅具有工具性、人文性，更應(yīng)具有實用性。作為語文教師，應(yīng)該研究和設(shè)計與五年制高職學生的專業(yè)特點和學習基礎(chǔ)相適應(yīng)的，能夠為未來就業(yè)所需要的聽說讀寫能力的訓練題，從而提高學生語文實用能力。設(shè)計五年制高職語文實用能力訓練題應(yīng)關(guān)注以下策略：
一、重構(gòu)目標，提升訓練的實用價值
《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準》指出：“五年制高職語文課程，以提高學生的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，是學生學好專業(yè)課程，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)�！币虼宋迥曛聘呗�語文課程應(yīng)著眼基礎(chǔ)，突出能力，注重應(yīng)用，做到理論與實踐相統(tǒng)一，建構(gòu)知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
1.體現(xiàn)訓練目標的多元性。實用能力訓練目標要體現(xiàn)多元化社會的發(fā)展趨勢，使目標單一性與多元性有機結(jié)合。如融“聽”、“說”、“交際”于一體的口語聽說訓練題的設(shè)計，就應(yīng)該能使學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
2.突出訓練目標的交際性。語文能力訓練是一種社會交際能力的訓練，除了口頭的交際訓練外，還必須突出廣泛的書面語言交際訓練，以克服教學時空限制，擴大交際的范圍。
3.注意訓練目標的個體性。學生的知識基礎(chǔ)、認識水平等都存在個體差異，訓練題設(shè)計的整個過程都應(yīng)考慮學生的個體差異而靈活地制定不同的個體性教學目標，變換各種不同的訓練內(nèi)容，使不同水平的學生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。在訓練題設(shè)計中，教師要針對不同專業(yè)學生的差異性，以及同一專業(yè)學生之間的差異性，提供不同層次的訓練內(nèi)容，以適應(yīng)不同學生的學習要求，盡量為學生的個性發(fā)展提供自由的空間。例如，在設(shè)計口語交際中的“解說”這一具體內(nèi)容時，面向旅游專業(yè)和動漫專業(yè)的學生，所設(shè)計的訓練題內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別。如針對旅游專業(yè)的特點，解說應(yīng)該較好地與導游詞的特點聯(lián)系起來。而動漫專業(yè)學生的“解說”應(yīng)該與他們的“腳本設(shè)計”等專業(yè)知識相銜接。
二、開發(fā)資源，突顯訓練的課程意識
在實用能力的訓練實踐過程中，課程不再是預(yù)設(shè)的規(guī)范性的教學內(nèi)容，不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同探究新知的過程，是一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。因此，在設(shè)計實用能力訓練題時，要注意開發(fā)多樣化的訓練內(nèi)容。在對課本有關(guān)內(nèi)容的學習外，還必須強調(diào)和突出內(nèi)容的補充、拓展和開發(fā)。
1.補充訓練內(nèi)容。訓練內(nèi)容包括應(yīng)用文寫作、聽話訓練、說話訓練、閱讀能力訓練和書寫訓練等。將活潑而且多樣的體例呈現(xiàn)給學生，從多方面提高學生的實用能力。
2.拓展訓練內(nèi)容。語文學科有別于其它學科的地方，在于它既具有鮮明的獨立性，又具有廣闊的兼容性。在實用能力的訓練中，學生既要培養(yǎng)實用能力，同時也牽涉到社會生活的諸多方面。因此，在訓練內(nèi)容中必須將課內(nèi)知識向課外延伸，不僅要讓學生學習教材內(nèi)容，還要關(guān)注社會，關(guān)注人生。為此，教師要注意把訓練內(nèi)容與日常生活中的語文知識結(jié)合起來，舉一反三，“添枝加葉”，充分利用報紙、廣播、電視、電影等媒體所反映的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，拓展課堂知識的容量。
3.開發(fā)訓練內(nèi)容。設(shè)計一些可以借助網(wǎng)絡(luò)來完成的訓練題，給學生提供一些與之有關(guān)的內(nèi)容鏈接，或者設(shè)計一個學習議題，組織學生進行在線和非在線的討論。這些有助于將日新月異的知識信息反映到課程之中，從而極大地拓展學生的視野。
三、精選形式，提高訓練的有效程度
1.活頁式題型設(shè)計，便于組合、分層和反饋。題型頁面可考慮采用打孔活頁形式，按課時編寫。訓練題每次上課前發(fā)下，由學生慢慢積累成冊，一階段結(jié)束復習時可以重新歸類梳理。這樣處理的好處有：首先，教師課堂教學時容易把握和操作。這種按課時編寫的訓練題，是配合本次課堂教學任務(wù)的完成來設(shè)計，目標單一明確，和課堂教學流程相互輔助，每一個知識點也能夠得到及時反饋。其次，有較強的靈活性，使用時不必受到頁面或空間的限制，課堂教學可以進行各種有效組合。如“招聘啟事”和“求職應(yīng)聘”的組合；“簡歷”和“求職信”的組合；各種條據(jù)在現(xiàn)實中綜合運用的組合等等。調(diào)動起課堂教學的創(chuàng)造性，最大限度的合理使用教材。
2.要點與訓練題組合形式，在教學流程中貫穿
訓練項目采用訓練題組的形式，針對課堂教學基本環(huán)節(jié)對應(yīng)設(shè)計相關(guān)提示、案例和訓練題，由淺入深，循序漸進，達到邊講邊練，促進知識點的落實和強化。
設(shè)計時每個訓練項目可以根據(jù)高職學生認知的特點和訓練需要，在訓練設(shè)計上靈活變通，以“應(yīng)用文寫作訓練”——條據(jù)的寫作為例：
這一訓練項目的活頁練習設(shè)置可以分為“情景描述”、“學寫活動”、“學寫向?qū)А薄ⅰ皩W寫提示”、“案例點擊”、“典型詞句”、“寫作實訓”、“評價標準”等幾個環(huán)節(jié)�！皩W寫向?qū)А�、“學寫提示”就是訓練習題中的知識點概述部分；簡要概括出“條據(jù)”的寫作知識點，幫助學生抓住寫作關(guān)鍵，起到引導和提示的作用。
“案例點擊”、“典型詞句”就是教師講授寫作要點時，以現(xiàn)實生活中的“條據(jù)”引發(fā)的案例作為補充材料，引導學生思考。一開始的“情景描述”、“學寫活動”和后面的“寫作實訓”就是訓練題的設(shè)計部分，配合課堂教學。這些部分根據(jù)學生原有的認知和知識儲備來設(shè)計，通過有目的的設(shè)置“陷阱”，再對“踩入陷阱中的病文”進行修改，學生會很自然地進入到“相關(guān)知識點”的學習，容易調(diào)動學生的注意力，加深對條據(jù)的規(guī)范和細節(jié)的重要性的認識。
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