優(yōu)化歷史教學過程 實現(xiàn)“高效課堂”

[摘要] 高中歷史課堂教學的高效性是備受關注的問題，教學成績與課堂教學的高效性密切相關。在高中課程改革的背景下，如何在課堂45分鐘內完成教學目標,真正實現(xiàn)“高效課堂”，是中學歷史教師共同關注的問題。 
[關鍵詞] 高中歷史 課堂教學的高效性 課程改革
        在課程改革的過程中，很多老師產生了這樣的困惑：現(xiàn)在歷史該怎么教，才既符合課程改革的要求，又提高學生的成績。本人認為，要全面落實課程改革理念和提高學生成績，就必須優(yōu)化歷史教學過程，提高歷史課堂的高效性。
　　一、優(yōu)化教學目標，實現(xiàn)教學準備的高效性
        教學目標能否實現(xiàn)是判斷教學是否高效的重要依據(jù)，而教學準備是實現(xiàn)教學高效的支點。
        首先，確立目標原則
        新課標規(guī)定的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”教學目標，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育理念。教師在進行教學準備時，應該遵循“過程與方法”為載體，“知識與技能”為主線，“情感、態(tài)度與價值觀”為歸宿的基本原則。
　　其次，優(yōu)化教材內容   
        根據(jù)課程標準和教學目標，教師既要把教材看作一個“劇本”，真正吃透教材，把握重點、難點，努力做到“入乎其內”，提煉出簡練、高效的知識主線；同時又要把教材看作是一個“案例”，不唯教材，力圖“出乎其外”，進行優(yōu)化選擇；要結合學生學習和教材，分析哪一部分由學生自主學習，哪一部分需要老師講解，哪一部分需要師生互動共同完成。
　　第三，注重分析學情   
        學情包括學生對已學知識的掌握情況、以往課堂中的表現(xiàn)以及學習的態(tài)度和興趣、學習方法等。只有了解了學生各方面的情況，才能說我們的教學是有針對性、高效性的教學，才能事半功倍。這是實現(xiàn)高效課堂的出發(fā)點。
　　二、優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)課堂教學的高效性
        課堂是實現(xiàn)教學高效性的關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴于每一堂課的積累。
        首先，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，實現(xiàn)教學活動的高效性。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！薄芭d趣”是最好的老師，它是鼓舞學生獲得認知和技能的一種力量，是調動學生學習積極性的心理動因�，F(xiàn)在的高中生，思維活躍，極易接受新事物，但歷史知識的過去性特點，使學生覺得歷史與自己的生活太遙遠、太陌生，太枯燥，提不起學習的興趣。       因此，教師必須聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化，使其學有所得、學有所感、學有所悟、學有所用，從而激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，實現(xiàn)學習的高效化。
　　其次，轉變方式，知能并舉，實現(xiàn)教學方法的高效性。
        課程改革理念要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，充分體現(xiàn)學生的主體性。我們應該提倡多樣化的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 
        在教學過程中,在掌握基礎知識的同時，教師通過設計探索性和開放性的問題,讓學生在討論、交流、猜測、分析的過程中學習新知,逐步形成初步的探索和解決問題的能力。教師通過多種方法教學,如自學輔導法、分組討論教學法、學案導學教學法等,努力創(chuàng)設學生主動參與學習的空間,引導學生參與學習的全過程,使學生智力、能力得到協(xié)調的發(fā)展,使不同程度的學生得到不同的發(fā)展。
　　第三，優(yōu)化氣氛，民主平等，實現(xiàn)教學交往的高效性。
        心理學認為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個重要因素。同時，課程標準也強調：當前的教學，要為學生創(chuàng)設一個民主和諧的學習情境，讓學生在平等、融洽的氛圍中進行學習，在民主自由的空間得到發(fā)展。課堂氣氛是教學活動賴以發(fā)生的心理背景，它直接影響教學效果。積極的、良好的課堂氣氛，會給教師和學生帶來愉悅氛圍的刺激，使教師教的最佳心理狀態(tài)和學生學的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)師生充分發(fā)揮潛能，高質量地完成教學任務，最大程度上實現(xiàn)教學目標。優(yōu)化課堂氣氛涉及到許多因素，但關鍵在于教師。教師要了解當代高中生的生理、心理和思想特點，淡化教師作為教育者的角色痕跡，努力營造民主、和諧的師生關系，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生互動，給予學生參與教學的時間和權利，鼓勵學生質疑發(fā)難，發(fā)表不同意見。以利于學生掌握知識，發(fā)展能力。
　　第四，優(yōu)化教學形式，現(xiàn)代與傳統(tǒng)結合，實現(xiàn)教學手段的高效性。
        歷史課同其他學科相比，在利用計算機輔助教學方面，更有特殊的優(yōu)勢，因為歷史講述的是事過境遷的事，我們無法親身經歷和體驗，情景再現(xiàn)是歷史教學面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆等無法生動形象的描繪出來，但隨著現(xiàn)代信息技術引進歷史課堂，在音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學中，學生有了身臨其境、參與歷史的感受，歷史課堂因而充滿了生機與活力。多媒體教學固然有其優(yōu)越性，但是傳統(tǒng)教學手段也不容忽視，有些需要學生掌握的教學內容在黑板上演示，給學生的印象可能會更加深刻�？梢姡�現(xiàn)代化教學工具與傳統(tǒng)的教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，才能提高課堂教學的高效性。
　　三、優(yōu)化檢測訓練，實現(xiàn)落實鞏固的高效性
        課堂檢測是檢驗課堂是否高效的重要手段，在課堂教學過程中，精心選擇和設計課堂練習，有利于學生掌握基礎知識。同時，教師還要有優(yōu)化講解意識和技術，力求講得精當、講得明白、講得精彩，以利于引導學生學會方法。設計的練習盡量采用新穎的、貼近生活的材料，使課堂訓練成為學生探究與解決問題的有機組成部分，從而充分發(fā)揮學生的主體意識，切實提高課堂高效性。 

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