表揚與激勵

        美國著名的心理學(xué)家杰斯·宙耳曾說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣�！弊鳛橐幻�教師，要想做好教育和管理工作，就要學(xué)會激勵學(xué)生，對學(xué)生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚。為此,我在具體的教學(xué)實踐中進行了初步的探索。 
　　一、小印章的妙用  
　　暑假后，我新接了二年級一個班，第一次上課就明顯感到與原來教高年級的不同，組織教學(xué)成了一大頭疼事。怎樣才能把這些孩子的紀律迅速組織好呢？下課后，我坐在辦公室沉思。忽然，我的眼前一亮，辦公桌上放著的一枚小印章引起了我的注意。第二天鈴響后，我站在教室門口，靜觀學(xué)生紀律情況，我發(fā)現(xiàn)寧軒和韓康同學(xué)一上課就認真地坐好了，我微笑著走上講臺，說：“今天，寧軒和韓康兩位同學(xué)坐得最好，鈴一響就安靜地等老師來上課，請你們兩位拿著書到講臺上來，老師要獎給你們每人一朵小紅花�！睂W(xué)生拿著書來到講臺，我把小紅花印在書的首頁，兩人高高興興地回到座位重新坐好。接著，我又說：“今后，誰遵守課堂紀律，我就在誰的課本上印上小紅花，最后看誰得的小紅花最多�！逼渌�同學(xué)一聽，馬上坐得筆直，課堂一下變得安靜下來。整個一節(jié)課，學(xué)生紀律有了明顯好轉(zhuǎn)。當然，我也及時對表現(xiàn)好的同學(xué)進行了獎勵——在課本上印上小紅花。  

幾天過去了，學(xué)生跟在我后面對我說：“老師，得小紅花的同學(xué)和不得小紅花的就是不一樣，咱們班守紀律的同學(xué)越來越多了！”在以后的日子里，有的同學(xué)又拿來了“小星星印章”、“奧特曼印章”……我也就陸續(xù)在學(xué)生的作業(yè)本上、試卷上使用學(xué)生們喜歡的小印章。每當看到學(xué)生喜滋滋的樣子，我臉上也露出了勝利的微笑，我要謝謝這些小印章給我?guī)�來的驚喜。 
　　二、表揚帶來的驚喜 
　　《品德與社會》中第一單元的最后一課是一個主題班會——在集體中成長，在做了本單元簡短的復(fù)習(xí)后，我安排了“說說集體對你的幫助”主題班會。這節(jié)課上得非常成功，學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛活躍，尤其是孟鐸同學(xué)，一節(jié)課上講臺說了六次：同學(xué)對他學(xué)習(xí)上的幫助；同學(xué)們對他精神上的鼓勵；老師對他思想上的教育……閆夢圓也不錯，除了說她遇到困難傷心時，別人是怎樣開導(dǎo)她及時擺脫煩悶的情緒，還委婉地對調(diào)皮的學(xué)生提出希望。下課鈴響了，有些同學(xué)的小手還高高舉著。 
　　反思同學(xué)們的進步，我覺得教師適時表揚是多么的重要！記得第一學(xué)期剛到三（一）班上課時，由于學(xué)生從二年級升三年級后，我校對學(xué)生重新進行了編班，三一班的紀律比較亂。面對這種情況，我沒有發(fā)火，而是耐心細致地做思想工作，我告訴他們：你們的班主任劉老師是三年級的組長，那他帶的班應(yīng)該是組長班、模范班……每當看到三（一）班獲得“校風(fēng)校紀模范班”，我都用夸張的語氣向他們表示祝賀：“看，組長班就是不一樣，又得匾牌了！”“瞧，×××坐得多端正！”霎時間，沒坐好的同學(xué)立刻安靜下來。慢慢地，學(xué)生的紀律有了明顯好轉(zhuǎn)。看來，“表揚”確實在三（一）班同學(xué)身上起到了作用。 
        表揚，不是讓聰明的學(xué)生常受表揚，而是表揚會使學(xué)生更聰明。心理學(xué)家諾爾蒂說，如果兒童生活在肯定、贊許和鼓勵的環(huán)境中，他就能學(xué)會自信、進取與探索，并善于自我激勵。這確實是我們老師應(yīng)該給予學(xué)生的。 

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