全力推進(jìn)課改 打造高效課堂

        課改是一種追求，一種理念，是一個(gè)大膽嘗試的過(guò)程，也是一種探索尋找適合自己教學(xué)特點(diǎn)的模式與方法。任何方面的改革都不可能一蹴而就，也不會(huì)一帆風(fēng)順。改革都會(huì)在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中完善，在完善中成長(zhǎng)。課改更是如此，我校現(xiàn)在進(jìn)行的課改，就是在學(xué)習(xí)借鑒別人課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，探索適合自己的課改之路。
        首先，不要把課改簡(jiǎn)單看成一把開(kāi)鎖的鑰匙，一劑治病的良藥。課改不會(huì)解決所有問(wèn)題，也不只會(huì)帶來(lái)機(jī)遇與希望。
        在課改的進(jìn)程中，還會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問(wèn)題，出現(xiàn)更多的困惑與挑戰(zhàn)。因此，不要把課改理想化、完美化，把課改想得一帆風(fēng)順，否則，一旦遇到棘手問(wèn)題，便畏難止步，裹足不前；也不要把課改問(wèn)題化，認(rèn)為課改困難重重，高不可及，于是不去參與，不敢嘗試，缺乏課改的勇氣和信心。
        其次，課改中要搞好預(yù)習(xí)。學(xué)生只有認(rèn)真預(yù)習(xí)、充分預(yù)習(xí)，才能提高聽(tīng)課的效率與效果。
        課前預(yù)習(xí)是課前的準(zhǔn)備性自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生自控能力的自主學(xué)習(xí)。它給學(xué)生提供了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的巨大空間，課前預(yù)習(xí)不受老師課堂的約束，也不受老師教學(xué)思路的限制，自由度較大，有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，能最大程度地開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。也正是因?yàn)樗�的自由性，所以也難免會(huì)有學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)或不去預(yù)習(xí)，達(dá)不到老師的要求和預(yù)習(xí)的效果。因此老師要給與方法上的具體指導(dǎo)，對(duì)課前預(yù)習(xí)要及時(shí)地反饋與檢測(cè)，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便在課堂上進(jìn)一步解決。
        在課改的初期，對(duì)課前預(yù)習(xí)要有強(qiáng)制性。因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)生還不適應(yīng)或感覺(jué)累一點(diǎn)兒，一旦養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，相對(duì)會(huì)輕松一些。課中預(yù)習(xí)是課前預(yù)習(xí)的延續(xù)和補(bǔ)充，因?yàn)樵诶蠋煹闹苯颖O(jiān)管指導(dǎo)下，更利于對(duì)存在的共性問(wèn)題和典型問(wèn)題集中有效地解決。
課中預(yù)習(xí)的時(shí)間不要太長(zhǎng)，應(yīng)在精上下功夫，畫龍點(diǎn)睛即可。
        只有把課前預(yù)習(xí)、課中預(yù)習(xí)、課堂展示有機(jī)結(jié)合、合理安排、靈活運(yùn)用，相互促進(jìn)與補(bǔ)充，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
        第三，在課改中有人會(huì)擔(dān)心教學(xué)成績(jī)下滑，其實(shí)課改不但不會(huì)影響教學(xué)成績(jī)，而且隨著課改的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)成績(jī)也會(huì)逐步地提高。
        課改就是改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)空間和自主權(quán)還給學(xué)生。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。課改就是要讓課程回歸生活，把生活當(dāng)教材，讓生活走進(jìn)課堂。
        在課改的初期，一定會(huì)出現(xiàn)很多想不到的、棘手的問(wèn)題，甚至?xí)�出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，比如說(shuō)，紀(jì)律太亂，學(xué)生無(wú)所適從，完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)等等，這些都是正�，F(xiàn)象，也是暫時(shí)的現(xiàn)象。因?yàn)槿魏我环N新生事物在推行的過(guò)程中都會(huì)有一個(gè)過(guò)渡期與適應(yīng)期。就像一個(gè)長(zhǎng)了瘤子的病人，要切除這個(gè)瘤子，會(huì)承受心理壓力，會(huì)付出一定的代價(jià)。而且在切除瘤子的初期，身體還會(huì)非常虛弱，有許多不適應(yīng)。可實(shí)質(zhì)上度過(guò)了手術(shù)后的恢復(fù)期，他就是一個(gè)真正意義上的健康人。
        我們的課改也會(huì)有暫時(shí)的不適應(yīng)、暫時(shí)的問(wèn)題、暫時(shí)的困難，這都是我們走向課改健康、走向課改成功的鋪路石。
        俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”�，F(xiàn)在，我們的課改就是在磨刀啊。磨刀是耽誤點(diǎn)兒時(shí)間，但把刀磨快了，還愁砍不到更多的柴嗎？磨刀后帶來(lái)的效益足足可以彌補(bǔ)磨刀時(shí)損失的那點(diǎn)兒時(shí)間。
        課堂改革是一種嘗試，嘗試就會(huì)出新，就會(huì)發(fā)展，就會(huì)進(jìn)步。沒(méi)有萬(wàn)能的模式，也沒(méi)有萬(wàn)能的方法。只要去嘗試課堂教學(xué)改革，就能走出一條適合自己的課該之路，就能探索出一套適合自己的模式與方法，就能提高課堂教學(xué)效果。愿我們的課該之路越走越平坦、越走越寬廣。

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