淺析初中語文教學的障礙性和解決途徑

        在當今競爭激烈的世界中，對語言文學的學習需求變得越來越重視。我國開始注重并加強發(fā)展語言文學的學習，尤其是注重在初中和高中加強語文學習，在當代教學中，美國教學模式已經(jīng)在80--90年代就強調(diào)了課堂對話教學模式的重要性，在初中和高中語文教學過程中需要加強對話的重要性，不能只是單一化的單向式學習，要注重學習的過程和方式，讓學生充分參與進教學的課堂中，將知識不是單純的應試記憶，而是要靈活的記憶和學習。
        一、我國初中語文教學發(fā)展概述
        我國正在發(fā)展國際化的教育事業(yè)轉(zhuǎn)型，需要更多的更豐富的教學方式和方法，在不斷發(fā)展的過程中，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗，創(chuàng)造了一些新方法，這些方法幫助我們成功轉(zhuǎn)型做出了貢獻，在初中語文教學改革中，許多國內(nèi)著名學者付出了辛苦的研究努力，在教學方式上探索出了一條以："探究、合作、交流、協(xié)作"為主的道路，強調(diào)在教學過程中的參與性與互動性，將以往教學過程中的一些缺點所摒棄，忽略對教學過程中起到阻礙作用的"一人堂"模式，加強了那些思想陳舊，保持封閉觀念的老師的培訓與輔導，讓他們改變觀念，以學生為重，以實際性為主，以互動性教學為首要目標，在我國初中語文教學的發(fā)展和更新過程中通過不斷修正和更新，真正的符合我國發(fā)展的教學路線和模式正在形成。
        二、初中語文教學中存在的障礙分析
        1、學生與老師不能充分溝通
        在教學過程中，課堂教學過分注重老師的地位，尊師重道被一貫應用與課堂教學中，學生不能與老師溝通和交流，只是背著手在那里聽，光是聽怎么能把知識學到手呢？腦子里面都是老師一直在灌輸，沒有自我的思想與老師溝通，老師也根本不會想到學生腦子里在想什么問題，課堂交流的缺失導致課堂中學生逆反情緒和被動思維的產(chǎn)生過多，讓學生失去了主動性，讓老師與學生的差距變大，讓學生的心理背負了太多的壓力和困惑，導致了有問題的學生長時間不交流就放棄了學習。濰坊廣文中學案例值得我們學習，在2004年教學過程中因為忽略學生的自主成長，沒有關(guān)注學生的角色定位，沒有加以正確的引導，導致了學生與老師的思想差距過大，不能很好的融為一體，事后濰坊廣文中學積極調(diào)整教學戰(zhàn)略方向，加強課堂師生互動，有效的進行了教學轉(zhuǎn)型。
        2、初中語文教材內(nèi)容缺乏靈活性
        初中語文教學在課堂內(nèi)容上與西方先進教學方式相比缺乏相對應的內(nèi)容靈活性與多樣性，內(nèi)容缺乏"對話概念"其實對話概念在許多人眼里有些不對稱性，覺得學生就是應該扮演一個被動角色，巴赫金的對話理論改變了這一理解，他認為學生與老師在對話中才能對彼此更加了解，才能有深入的認識，對現(xiàn)狀才會有更加清晰的分析，初中語文教學對13--16歲的青年有一定的語言文學引導意義，但是對學生的發(fā)散思維能力也是一個重要的引導期，這一點關(guān)系到未來學生的創(chuàng)新思維和分析能力，學者在不斷探索中分析出每一個年輕人需要對現(xiàn)存學習知識有自我分析的能力，初中語文教材中應該加入一些靈活性元素，讓學生和老師有更近一層次的交流。
        3、學生學習存在被動性
        學生在初中階段雖然接受能力強，但是發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力都在儲蓄過程中，可以利用不同程度的方式和方法來進行轉(zhuǎn)變，學習過程中需要學生有主動性，但是學生現(xiàn)階段大多沒有主動性傾向，原因是學生在學習過程中地位不被重視。學習過程中老師占據(jù)著重要地位忽視了學生的主體地位，過于輕視學生的地位，導致了學生心理的怯懦和被動，在知識交流上沒有信心與老師交流，越是這樣就越循環(huán)向不好的方向，轉(zhuǎn)變的可能性也就越低，使學生完全失去了學習動力。       三、初中語文教學障礙性的解決措施
        1、加強師生之間的溝通
        我們在改進教學目標時應該注意改進教學的師生關(guān)系，師生關(guān)系非常重要，可以通過加強溝通使課堂的互動性得到彌補，課堂的交流和互補可以幫助學生學習知識時與老師進行潛意識的溝通，將自己心里所想的一些東西分享出來，與同學和老師交流，使內(nèi)心的知識得到新的領(lǐng)會和記憶，在交流過程中可以利用交流時的過程加深對知識的掌握，在學習能力方面也可以得到相應的補償，現(xiàn)在的老師經(jīng)過最新的教師培訓都喜歡和具有交流思想的學生進行互動和溝通，在新課程要求下，溝通變得非常重要。溝通時可以以學習分組來進行溝通，這種方式使同學互相溝通的交流加強，也可以使同學和老師的溝通加強，在國外被稱為協(xié)作式教學方法。
        2、增加教材內(nèi)容的靈活性
        初中語文知識的學習最好利用教學內(nèi)容來增強學習方式的靈活性，學習的靈活性可以幫助學生的思維得到擴展，教材的實質(zhì)是為了讓學生進行讀和理解，所以按照陳舊的觀念設計課本得到的還是以前陳舊的學習觀念和分析觀念，沒有科學性和系統(tǒng)性，缺乏正確的方式和方法。我們現(xiàn)在要強調(diào)教材的靈活性，設立一些新內(nèi)容進去，幫助老師掌握課堂靈活性和新秩序，幫助老師和學生進行溝通和交流，讓教學無障礙性，教材中的新章節(jié)內(nèi)容可以設立些小組討論和自主研究的方式，讓學生通過自己努力發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。
        3、學生學習要由被動變?yōu)橹鲃?
        學生在學習語文知識的同時需要改變以往的態(tài)度進行重新自我定位，這個是現(xiàn)在課程改革新條件中的一個，要在重新定位中認識自我，要在重新定位中認識學習環(huán)境，還要在重新定位中認識老師的教學方式。要在新環(huán)境中改變自我的觀念和想法，讓自我的價值觀得到升華，學習語文知識時讓自我保持一種主動學習的激情狀態(tài)，去接受新的知識和新的理念，通過找回課堂學習的激情可以刺激自我在課堂學習中的能動性，加強能動性可以幫助自我更好的學習語文知識，加強了與老師面對面交流的勇氣與意愿，豐富了教學環(huán)境和方式。在課堂教學中要鼓勵學生參與課堂回答環(huán)節(jié)、踴躍舉手參與、在課堂上大膽向老師提出相關(guān)問題、在課堂外可以自主鉆研老師留下的一些問題、電話請教老師解決思路、小組私下進行學習研究等。
        我們要正確對待初中語文教學和教材新改革，面對正確的發(fā)展初中語文知識框架，系統(tǒng)化的進行初中語文的制度改進和健全，以新的思想和教學觀念對待語文教學障礙性問題，通過研究新教程改革的建議和條件，以三個典型的障礙性問題作為討論，以滿足新挑戰(zhàn)性的理論和實際相結(jié)合的方式來幫助我國初中語文教學走向新的發(fā)展道路。

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