網絡文化視閾中高校心理健康教育模式的構建
摘要：當前，網絡所形成的虛擬空間有著同真實的社會完全不同的特質，它給人的心理造成的沖擊是十分明顯的。要解決高校學生網絡孤獨、人際關系障礙、網絡迷戀等心理問題，必須樹立大學生心理健康教育的新理念，積極培養(yǎng)和塑造大學生的網絡心理素質，大力加強校園網絡的規(guī)范化和法制化建設，積極構建有利于高校學生心理健康的和諧校園環(huán)境。關鍵詞：網絡文化；高校；心理健康教育；模式
一、網絡文化視閾中高校心理健康教育的內涵
網絡技術是把雙刃劍，網絡作為現(xiàn)代科技文明的象征和標志，也像其他人類所發(fā)明、創(chuàng)造的科技文明一樣，在給人類的生產方式、生活方式、交往方式、信息處理、情感交流帶來極大的便利的同時，也給人類社會生活帶來了危機。互聯(lián)網視野下大學生心理健康的概念是伴隨著網絡性心理障礙的出現(xiàn)而提出的。簡單的說，網絡心理健康就是人們在使用網絡時保持積極的心態(tài)，離線時能夠保持心理的平衡，能夠較好地把握虛擬與現(xiàn)實之間的關系，在虛擬性與現(xiàn)實性之間以現(xiàn)實性為主導，在線時和離線時能夠保持人格的統(tǒng)一，離線時身體沒有明顯的不適應。
二、網絡文化視閾中高校心理健康教育現(xiàn)狀及成因管窺
健康心理，表現(xiàn)為人與社會環(huán)境的互動中行為適應，而人在對環(huán)境的良好適應中，個人能力得到發(fā)揮、發(fā)展、完善了自己的健康心理特質。
(一) 網絡文化視閾中高校學生心理問題的主要表現(xiàn)
1、網絡孤獨，自我封閉
一些學生由于青睞網上交往這種匿名、隱匿性別和身份的形式，常常上網向網友發(fā)泄自己的不良情緒。沉溺于網絡的大學生在很大程度上失去了與他人、社會接觸的機會，忽視了人與人之間的情感需要，容易加劇自我封閉，造成人際關系的淡化，使人趨向孤立、冷漠和非社會化，人與人之間缺少信任感，從而導致人性本身的喪失和人性的異化。
2、 人際關系障礙
不少大學生常常處于矛盾之中：一方面不愿敞開心扉，自我封閉，與同學交往小心翼翼；另一方而又迫切希望參與社交，得到友誼。這對于溝通不良，有性格缺陷的高校學生來說，必然會產生難以解除的矛盾。
3、 網絡迷戀，學習動力不足
一是學習目的不明確，學習態(tài)度不認真；二是學習態(tài)度不端正，對所學知識興趣不濃，缺乏學習的熱情和動力；三是缺乏進取心、畏難情緒嚴重；四是學習行為不良，逃課、作弊現(xiàn)象頻繁；五是學習觀念保守，缺乏學習的自主性。
(二) 網絡文化視閾中高校學生心理問題成因分析
1、大學生的心理發(fā)展的不穩(wěn)定性，易受網絡不良因素的影響
大學生中相當一部分人還不善于正確處理自我完善與社會發(fā)展需要的關系；容易主觀、片面、固執(zhí)、過于自信地分析復雜的社會現(xiàn)象；情感發(fā)展方面有較大的情緒性和波動性；意志水平的發(fā)展也是不平衡和不穩(wěn)定的，在處理關鍵性問題或采取重大行動時往往優(yōu)柔寡斷或草率或盲目從眾等。
2、虛擬的網絡世界角色混亂，造成了人際情感的疏遠和缺損
一些大學生沉溺于網絡之中不能自拔，從而阻斷了社會情緒體驗的渠道，使自己在人與機交往中逐漸變成了情感冷漠的機器，造成了情感的迷失，對現(xiàn)實社會生活中他人與社會的幸福漠不關心。久而久之，必然引起情感的匾乏和冷淡，進而產生各方面的焦慮。
3、網絡沉溺帶來的人格障礙，影響了大學生的獨特個性
有些大學生因沉溺于網絡游戲，以尋求精神慰藉和內心宣泄，會誘發(fā)大學生的人格障礙，脫離了現(xiàn)實社會面對面的直接交流和溝通，上網的大學生最終還是會感到孤獨、寂寞，上網不但沒有減輕緊張，反而會更加焦慮，對現(xiàn)實社會更加冷漠，最后必將被機器所同化，正常的個性更無法形成。
4、網絡虛擬世界中的道德失范，對大學生學習、生活和心理產生影響
網絡中人扮演了一種虛擬的角色，在網絡交往的平等性得到強化的同時，必要的道德特征卻遭到弱化。網絡信息傳播的超地域性導致大學生價值觀的沖突與迷失。網絡交往也可能造成大學生道德情感冷漠，網絡中各種信息、垃圾也使大學生道德意識弱化。大學生因好奇心強、易沖動、自律性較差而造成的道德失范現(xiàn)象和問題日益顯現(xiàn)。
三、網絡文化視閾中高校學生心理健康教育模式的構建
面對新時期日益嚴重的大學生網絡心理問題，只有進一步解放思想，與時俱進，調整思路，拓寬視野，才能提高工作的針對性和有效性。一方面，既要注重大學生的網絡心理教育及其素質培養(yǎng)，著力提高他們的網絡道德素質和選擇網絡信息的能力，引導他們正確看待互聯(lián)網的積極影響和負面效應，樹立正確的網絡觀；另一方面，又要加強領導，保持網絡優(yōu)勢，大力開發(fā)德育信息資源，實現(xiàn)思想政治工作與網絡技術的結合，積極推進思想政治工作進網絡的工作，大力加強校園網絡的規(guī)范化和法制化建設。
(一)澄清大學生心理健康教育認識上的誤區(qū)，樹立大學生心理健康教育的新理念。
高校學生心理健康教育的認識仍存在不少誤區(qū)。如高校學生心理健康教育的目的不僅僅是所謂的“調適”、“治療”，而是通過有效的危機干預排除心理障礙，著力幫助全體學生了解心理健康的基礎知識，優(yōu)化個性心理品質，增強心理調適能力和適應社會生活的能力，心理健康教育是素質教育的一項不可替代的組成部分。
(二)積極培養(yǎng)和塑造大學生健康的網絡心理素質。
注重對大學生實施網絡心理健康教育
一是培養(yǎng)網絡心理教育的主體。網絡心理教育主體包括網絡心理教育工作者和大學生兩個方面。一方面，思想政治教育工作者要做好當代大學生網絡心理的教育、轉化和引導工作，幫助其解決存在的心理問題。另一方面，要認真研究大學生的心理動態(tài)和心理變化，注重啟發(fā)和引導大學生自覺接受心理幫助與服務的能動性，引導他們成為自我心理教育的主體。
二是建立網絡心理健康教育系統(tǒng)。要善于利用信息網絡技術拓展心理教育的空間和渠道，通過開展網絡沙龍、開辟網絡論壇、舉辦網上征文等網絡心理教育活動，直接讓大學生進行情感交流和心理溝通；要加強校園網絡信息資源的開發(fā)。
2、加強大學生的網絡心理健康素質的塑造和培養(yǎng)
加強大學生的網絡心理素質培養(yǎng)，應采取如下措施：開設心理學選修課程，根據大學生實際心理問題舉辦心理培訓班；加強高校心理咨詢的投入和研究，學校應對有心理問題的同學建檔案，進行跟蹤服務；校園網站應建立“學生心理在線”網頁，開設“網上心理測試”等欄目。 3、大力開展旨在提高大學生網絡心理素質的校園文化活動
要培養(yǎng)大學生的網絡心理素質，還必須借助網絡載體大力開展豐富多彩的旨在提高大學生網絡心理素質的主題活動，以豐富學生的課余生活。開展各類活動，吸引廣大學生積極參與，加深學生對網絡的理解，從而將網絡文化與校園文化緊密結合，充分激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性，引導學生走積極、健康的網絡之路。
(三)加強高校心理健康教育隊伍建設，開設學生心理健康教育課程。
首先，必須下力氣建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定的工作隊伍。堅持少量、精干的原則，配備一定數量專職從事學生心理健康教育的教師。必須下力氣加強大學生心理健康教育和咨詢工作專兼職教師的培訓，并參照國家有關部門心理咨詢專業(yè)人員相關規(guī)定和要求，逐步使專職心理健康教育和咨詢人員達到持證上崗要求。其次，要重視學生思想政治教育工作人員。教育學生善于控制自己的氣質特點。
(四)大力加強校園網絡的規(guī)范化和法制化建設。
1、完善制度，建立網絡安全體系
近年來，我國相繼出臺了《中華人民共和國計算機信息網絡國際互聯(lián)網管理暫行規(guī)定》、《互聯(lián)網信息服務管理辦法》等11部與信息網絡管理相關的法律法規(guī)，這對規(guī)范我國互聯(lián)網信息服務活動，促進互聯(lián)網信息服務健康有序的發(fā)展，發(fā)揮了重要作用。但高校必須加強進一步管理，及時有效的制定《校園計算機網絡管理暫行規(guī)定》、《校園網絡管理細則》等管理辦法，并嚴格貫徹落實，建立校園網絡安全體系，適時有效地對網上的各種信息進行監(jiān)督控制，及時過濾篩選過時的和不真實的信息，保證校園網絡的健康有序運行。
2、理順管理體制，明確各自職責
根據開展網絡教育工作的特點和要求，成立專門的領導機構，建立由黨政主要領導負責，黨政辦公室、學生工作、宣傳、網絡信息、保衛(wèi)等部門參加的網絡宣傳教育領導機構，明確各部門工作的職責與權利。通過建立合理的管理體制和工作機制，保證網上宣傳教育上作的順利推進。
3、強化法制意識，規(guī)范上網行為
要對學生加強網絡道德和網絡法制的宣傳教育。通過思想品德課和法律基礎課等渠道，對學生開展網絡道德和網絡法制教育，用現(xiàn)實生活中的道德標準來約束學生的網上行為，增強學生在網上的自律性，強化法制意識，教育學生在上網時要注意尊重他人知識產權，在虛擬世界中同樣要遵紀守法。
4、加強網絡信息管理，凈化網絡環(huán)境
網絡本身是一種技術、一種載體、要做到趨利避害，關鍵就在于加強管理。在網絡管理方面，一是采取一些技術手段，開發(fā)能夠濾除有害信息和垃圾信息的軟硬件，加強對國際互聯(lián)網出入口通道的管制和監(jiān)督。二是建立健全有關方面的法律、法規(guī)和政策，規(guī)范人們的網絡行為。
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