淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新教育經(jīng)過(guò)多年來(lái)的發(fā)展，已經(jīng)慢慢滲透到各類(lèi)學(xué)校和各門(mén)學(xué)科。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合課程改革相關(guān)資料及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了通過(guò)努力挖掘課堂教學(xué)的創(chuàng)新因素，精心創(chuàng)設(shè)情景，充分利用學(xué)生感興趣的學(xué)具等多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的建議。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)  創(chuàng)新能力  課程改革  小學(xué)數(shù)學(xué)
         創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新也是我們實(shí)行素質(zhì)教育的核心。隨著課程改革的不斷深入，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們教師面臨的一個(gè)重要課題。我們?cè)谛�學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面我結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮�點(diǎn)看法：
         一、巧設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
         新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考”。過(guò)去教師滿(mǎn)堂灌的陳舊的課堂教學(xué)形式，難以激起學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。我們數(shù)學(xué)教師要在每節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，就教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際巧妙地設(shè)計(jì)出富有探索性、趣味性的問(wèn)題，激起學(xué)生探索新知的欲望，并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探求，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。  
         例如：教學(xué)“除法初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)情景：二（1）班的同學(xué)明天就要去春游了�？�，他們正忙著準(zhǔn)備要帶的東西呢！東西真多，他們都快忙不過(guò)來(lái)了。同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭�他們嗎？學(xué)生很高興地說(shuō)“愿意”。這時(shí)，順勢(shì)提出問(wèn)題：小明同學(xué)要把15個(gè)桔子平均分成5份，該怎樣分呢？你有什么好辦法幫助小明，說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極說(shuō)出不同的分法。這樣既活躍了課堂氣氛，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生改被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
         二、充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)
         《教學(xué)大綱（修定版）》指出：“低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力�！蔽艺J(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循這一認(rèn)知規(guī)律，從小學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，充分利用學(xué)具，指導(dǎo)他們?cè)谟^(guān)察和動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣才能讓學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計(jì)算方法，不斷地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
         例如：在教學(xué)“倍數(shù)”時(shí)，我準(zhǔn)備了很多彩紙剪成的同樣大小的三角形。教師先在黑板上擺出一個(gè)圖形，要求每個(gè)學(xué)生擺出3個(gè)同樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)黑板上的一個(gè)圖形所用的三角形數(shù)量及自己擺3個(gè)圖形所用的數(shù)量，說(shuō)出是幾倍。
在此基礎(chǔ)上，再拓展為讓學(xué)生小組合作，一個(gè)學(xué)生擺出圖形，再由其他同學(xué)擺出若干個(gè)同樣的圖形，并說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，比一比看誰(shuí)擺得又快又對(duì)。這樣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，創(chuàng)新意識(shí)得到了更好的發(fā)展。        三、注重開(kāi)放題教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異
         我們的新課改數(shù)學(xué)教材增加了各種形式的開(kāi)放題，這些開(kāi)放題要求學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知對(duì)問(wèn)題作出解釋?zhuān)�更注重的是學(xué)生解答的過(guò)程，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效途徑。因此，做為數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)探究興趣的學(xué)習(xí)情境，選用一些既有一定的難度，又為大多數(shù)學(xué)生所能接受的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從多層次、多角度去思考，鼓勵(lì)學(xué)生不拘于一家之言，大膽求異，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
         例如：在長(zhǎng)方體、正方體的教學(xué)中出示題目“用一根長(zhǎng)48分米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)是6分米，寬是3分米，高是幾分米？”學(xué)生一般有兩種算法：（48－6×4－3×4）÷4=3（分米）或[48－（6＋3）×4]÷4=3（分米），通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生又想出新解法，48÷4－6－3=3（分米）并能說(shuō)出每個(gè)長(zhǎng)方體各有4條長(zhǎng)、寬、高，根據(jù)這一特點(diǎn)也可以把它們分為4組，每一組里面各有一條長(zhǎng)、寬和高。還可以把這道題拓展為“還可以圍成長(zhǎng)是（  ）分米，寬是（  ）分米，高是（  ）分米的長(zhǎng)方體？”、“通過(guò)計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“我們算出來(lái)的長(zhǎng)、寬和高有什么規(guī)律？”。教師不限定答案，對(duì)學(xué)生的想法加以肯定，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
         四、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維
         新標(biāo)中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”�！敖虒W(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師充當(dāng)教材內(nèi)容的傳遞者，而學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程沒(méi)有什么創(chuàng)新可言。我們?cè)诂F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同探索。只有讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能增強(qiáng)交流，形成學(xué)生之間的相互補(bǔ)充、彼此競(jìng)爭(zhēng)，很好地激發(fā)學(xué)生積極發(fā)揮自己的才能，自我創(chuàng)新。
         總之，新課程數(shù)學(xué)教材為我們的教學(xué)提供了豐富的資源，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的條件。作為教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，善于通過(guò)多種教學(xué)手段有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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