案例教學法在地理教學中的實踐

        初中地理新課程的改革與實施，帶來的是教學方法上的推陳出新，案例教學則成為初中地理新課程教學中最為常見的基本形式之一。在地理教學中引入案例教學法，對于改變地理課教學中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，形成積極主動的學習態(tài)度，提高學生收集處理信息、分析解決問題、交流與合作的能力等方面具有重要的意義。
        一、案例教學法的作用
        1.激發(fā)學生的學習興趣，做生活中的有心人
        傳統的地理教學方法多采用“注入式”，使學生對地理興趣寡然。而案例教學法則在教學中適時插入精彩的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理，從而激發(fā)學生的學習興趣。如在新課導入時，也可以通過精心設計案例，激發(fā)學生的學習興趣。如在講授海水運動這一部分內容時，洋流運動規(guī)律是一個難點，我在課前設計了這樣一個案例:“15年前，一艘來自中國的貨船上裝載的2.9萬只塑膠小鴨子在太平洋因為事故沉入海中。一直追蹤這些玩具的一名科學家預測，經過多年的海上漂流，這支鴨子‘艦隊’將于今年夏天抵達英國西海岸�！倍�事實也的確如此。學生此時疑惑不解，我抓住時機，提出問題：科學家究竟是憑什么預測到了小鴨子的行程呢？從而展開教學，講完原理之后，由學生解釋這一事實的原因。用事實來驗證原理，讓學生折服了。
        2.加深對所學知識的理解，縮短理論和現實的差距
        比如在學習工業(yè)區(qū)位選擇這一內容時，我給學生劃分了四個小組，分別成立了服裝廠、面包廠、集成電路廠和海鹽廠。讓每組推選一人擔任廠長，給他們5分鐘左右的“會議”時間，由學生討論決定每個工廠需要考慮的最主要的區(qū)位因素和布局的區(qū)位，之后由老師作出評論和總結。整個過程中學生廣發(fā)言論，積極踴躍，不僅活躍了課堂氣氛，而且在娛樂中理解了知識，運用了地理原理，掌握了地理的學習方法。
        3.注重過程和方法，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力
        比如在學習海水運動規(guī)律這一原理時，學生覺得這部分內容十分抽象，理解起來十分吃力。針對這個難題我展開了“由點到面”的學習方法，用真實的生活事例，由抽象到具體來簡化知識難度。我是這樣做的：在課前，由學生自己準備好一個飯盒和一個吸管當工具。在課上，讓學生將飯盒倒?jié)M水，撒上碎紙片，用吸管在一端吹，之后由學生觀察實驗的結果，分組討論現象發(fā)生的原因并作出回答。再由學生推而廣之，把這個微小的案例擴大到整個地球的話，會發(fā)生什么現象呢？通過剛剛做的小實驗和已有的知識，學生不難得出結論。這個過程中，每一個學生都饒有興致地積極參與，積極思考和討論，并能夠完成教學的知識和技能目標，在輕松的活動氛圍中潛移默化地滲透著地理的學習方法。

        二、案例教學法應用于地理教學的實踐操作模式
        案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。案例教學法操作流程大致可以歸納為:以例激趣——以例說理——以例導行。       一般表現為如下三個步驟：
        第一步，整理呈現案例。
        教學內容涉及的案例，需要教師根據教學內容在實際生活中去收集、分類和整理，并在教學中以具體的案例呈現出來。
        第二步，分析案例，解決問題。
        學生對已掌握的資料進行分析，歸納相似性，尋找差異性，運用所掌握的各種知識，甚至是課外的知識，去分析問題，討論解決的方法。教師在此時所起的作用類似于“導演”，對學生的分析、討論不作過多的干預，不作過多的評論，并充分地尊重學生的觀點、想法，同時還要對這些觀點加以歸納和總結。
        第三步，回顧和總結。
        教師展示結論，和學生共同討論教材結論和同學結論的共性和差異性，分析差異性產生的原因，并對學生的各種結論加以點評（以鼓勵的形式）;也可由學生閱讀課本來分析自己的得失，從而使學生的能力得到培養(yǎng)。
        三、案例教學法應注意的問題
        1.案例教學中教師要擺正自己的位置
        長期以來學生習慣了教師站在講臺上傳授知識，而當教師走到學生之中參加討論時，學生仍感到有一種無形的界限，從而對學生產生了一定的消極影響。因此，教師要擺正自己的位置：一方面，理論課要講深講透；另一方面，應走到學生中間，主動營造一種以學生為主體的環(huán)境氛圍。
        2.案例的選擇應盡量貼近學生生活
        地理這門科學來源于生活，同時也指導著生活，學習地理最終也是對生活有所幫助。在案例的選擇上應盡可能貼近學生生活，在理論知識的基礎上，聯系實際，讓學生感受地理的魅力所在。例如，在學習《交通運輸布局及其影響》一章中，針對交通對商業(yè)網點分布的影響，我聯系了張掖的鄉(xiāng)土地理學，設計了兩個問題：①高臺前幾年的商業(yè)中心在哪里？現在呢？②為什么安居小區(qū)的地位逐漸衰落了？為什么新的商業(yè)中心轉向東部發(fā)展呢？把這兩個問題拋給學生后，引起了學生的極大興趣。通過小組討論，讓想說的學生都有發(fā)言與表現自我的機會，他們通過對理論知識的學習和對自己家鄉(xiāng)的了解，很全面透徹地分析了這種現象的產生，收到了很好的效果。
        總之，案例教學法是一種新形勢下行之有效的教學方法，在地理教學中適當采用，能夠極大地激發(fā)學生的求知興趣，領悟地理學科的無窮魅力。

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