課堂教學中實施素質教育嘗試

        隨著教育改革的不斷深入，實施素質教育已迫在眉睫。課堂教學是教學的主要形式，改革課堂教學，克服應試教育的弊端，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效果，是全面實施素質教育的重要途徑。
        下面是我在課堂教學中實施素質教育的幾點嘗試：
        一、要堅持教師為主導、學生為主體的“雙主原則”
        教學是師生的共同活動，是由教師的教和學生的學組成的一個整體，這需要在教學過程中做到既不能重教輕學，也不能重學輕教。教學“貴在引導，妙在開竅”。在課堂教學中，教師是主導者，其主導作用重點體現(xiàn)在“導”。教師在從事課堂教學中，既不能全包總攬，又不能撒手不管，要采用啟發(fā)式、探討式、合作交流式等教學方法，以引導為主、講解為輔，誘導學生主動學習，變厭學為樂學，變死學為活學，變難學為易學，由學會到會學。學生是學習的主體，課堂的主人，其主要體現(xiàn)在，在教師的引導下，積極參與教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生全身心地投入到學習活動中去，在完整經(jīng)歷學習知識的全過程中，變被動地接受現(xiàn)成的結論為主動地獲取知識，變消極地應付學習為積極地正確對待學習，并在積極、主動掌握知識的過程中不斷地提高自己創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力。
        二、課堂教學，應體現(xiàn)在因材施教
        由于個體之間智力因素和非智力因素發(fā)展水平的差異，學生之間一定存在個體差異。教師應正確對待學生中的差異，在教學中實施因材施教，堅持“面向全體，兼顧兩頭，培優(yōu)，促中，補差”的原則，以適應不同水平學生的學習。對于學有困難的學生，可實行多提問、多鼓勵、多巡視、多輔導的方式，促進他們的學習。對于差等生要采用“低起點、小臺階、緩坡度”的原則，根據(jù)實際情況選出必做和選作要求，來增強其學習信心。對于優(yōu)等生要讓他們吃得飽、吃得好、拔出尖來，同時對中等生做到吃得進、消化了、高要求，達到促中的目的。
不管采用什么形式，只要使各類學生都能在各自的基礎上充分地得到發(fā)展和提高，就是實施素質教育成功的表現(xiàn)。
        三、積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力
        在課堂教學中，教師應積極地、有意識地給學生創(chuàng)造一個主動獲取知識的環(huán)境，也就是讓學生積極參與教與學的各個方面，全方位、多層次地培養(yǎng)學生的參與意識。當然，這種參與不是僅停留在課堂提問上，而是深入到課堂教學的方方面面，如讓學生上臺講課，自己到講臺上糾正練習中的錯誤，參與課外練習設計，編寫單元測試題，進行課堂評議，制作教具等。所有這些參與的實現(xiàn)，必須以學生勤于動腦、獨立思考、親自動手操作、多動口表述、善于質疑、主動解決疑難問題為前提條件�？傊�，教師應解放思想，大膽放手，給學生創(chuàng)造一個主動獲取知識的平臺。
        四、精心設計課堂練習，是進行課堂素質教育的又一個平臺
        在課堂練習中應做到：
        1.確保練習時間不少于15分鐘，以保證學生練習的順利進行。
        2.訓練內容多一些能力培養(yǎng)的練習題，少一些死記硬背、簡單重復的練習。
        3.難度適中，數(shù)量適宜。
        4.層次分明，對不同學生做不同要求。
        5.練習時要求獨立、高效完成。
        這樣設計的練習，可以磨練學生的意志，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，增強學生的競爭意識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，同時又能檢驗課堂教學效果，及時反饋準確信息，便于教師查漏補缺。
        總之，在優(yōu)化課堂教學中，教師應轉變思想觀念，把素質教育貫穿于課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，大膽進行改革創(chuàng)新，多創(chuàng)設條件，多培養(yǎng)學生能力，提高學生素質。

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