淺析項目驅(qū)動教學法在大專院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的應用
【論文關(guān)鍵詞】大專院�！№椖框�(qū)動教學法 計算機網(wǎng)絡(luò)
【論文摘要】本文主要闡述了為什么要在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課中采用項目驅(qū)動教學法;項目驅(qū)動教學法和傳統(tǒng)的實驗教學法相比有哪些優(yōu)點;如何在教學中實施項目驅(qū)動教學法,以及在實施過程中可能遇到的一些問題。目的就是通過教學改革,找到更適合職業(yè)技術(shù)學校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課的課程設(shè)計與教學方法,培養(yǎng)社會急需的網(wǎng)絡(luò)應用型人才。
計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的一門交叉學科,所以涉及的知識內(nèi)容很多,而且因為計算機技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展,知識內(nèi)容也在不斷的更新中。是“授人以魚,還是授人以漁”?相比傳授知識和技能來說,培養(yǎng)學生的自主學習的能力和終身學習的能力更為重要。
在新的教學理論和教學思想的指導下,結(jié)合他人教學研究的成果,筆者認為“項目驅(qū)動”教學方法是一種可行的適合大專學校網(wǎng)絡(luò)鑒驗教學的教學方法。因為這種教學方法,不僅可以使學生有效地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本技能,更能顯著的提高學生的實驗能力和技術(shù)能力,最重要的是,這種教學方法可以充分的調(diào)動學生的主動性,更好的培養(yǎng)他們的自主學習能力、創(chuàng)新能力。此外,這種教學方法,還會培養(yǎng)當今社會所需要的合作精神。在這種教學方法培養(yǎng)出來的學生,才是社會所需要的真正人才。
1項目驅(qū)動教學法的優(yōu)點
與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實驗教學相比,項目驅(qū)動教學更符合網(wǎng)絡(luò)實驗這門學科的特點,更強調(diào)學生在網(wǎng)絡(luò)實驗教學中的主體地位。
(1)在傳統(tǒng)教學中,實驗內(nèi)容都是分散、孤立的。通過項目,可以把存在聯(lián)系的各個實驗內(nèi)容又有機的組合在一起,使學生在考慮實際問題時,始終從全局出發(fā),而不是盲人摸象。這有利于培養(yǎng)學生面對網(wǎng)絡(luò)問題時的全局意識,有利于學生主動進行意義建構(gòu)。
(2)傳統(tǒng)教學中的實驗內(nèi)容脫離實際,而項目來源于現(xiàn)實生活中,可以更好地激發(fā)學生的興趣和學習動機。在教學過程中,由教師精心設(shè)計“項目”,驅(qū)使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和滿腔的熱情,充分調(diào)動學生的積極性。讓學生在真實的情境中帶著任務學習,以探索問題找到解決方法來驅(qū)動和維持學習者的學習興趣和動機。
(3)項目驅(qū)動教學,在項目給出后,由學生獨立完成整個實驗過程。在這種教學方法中,教師的主導作用體現(xiàn)在對項目的選擇上,以及實驗結(jié)果的評價上,其他過程,完全由學生來完成。充分體現(xiàn)了新教育觀念所倡導的,在教學活動中,以教師為主導,學生為主體。
(4)項目驅(qū)動教學在實驗形式上為探索性實驗。學生自主選擇實驗設(shè)備和設(shè)計實驗方案,有充分的自主權(quán)。學生主動探索,獨立思考,逐步理解和掌握項目完成的整個過程,在這個過程中,學生形成了良好的知識和能力結(jié)構(gòu)。因為實驗的開放性,學生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
(5)因為項目包括很多個任務,為了便于教學,我采取分組實驗的形式來進行。這樣,在實驗過程中,增加了學生交流互動的機會。學生間可以集思廣益、取長補短。不僅利于學生的學習和能力的培養(yǎng),還培養(yǎng)了學生在當今社會所必備的意識,協(xié)作精神。
2項目設(shè)計
項目驅(qū)動教學以項目為主線,所以項目的設(shè)計是教學成敗的關(guān)鍵。在項目的設(shè)計上,應該注意以下幾點:
(1)項目要真實。我們可以選取企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目,或網(wǎng)絡(luò)培訓機構(gòu)培訓中采用的項目,或是來源于學生身邊的網(wǎng)絡(luò)項目,總之項目一定要真實,這樣學生才有學習的興趣和動力,同時也可以增加學生的工作經(jīng)驗。
(2)項目的選擇要與教學內(nèi)容相吻合。項目的選擇要符合教學要求。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程,要考慮教學項目的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。
(3)要考慮學生的知識和能力水平。在充分了解學生的知識和能力水平后,設(shè)置的項目才會難易適中。如果項目太難,會打消學生學習的積極性,太簡單,又達不到對能力培養(yǎng)的要求。
(4)要考慮到網(wǎng)絡(luò)實驗室實驗設(shè)備的情況。選擇的項目,一定要在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的情況下,確實可以實施。否則只能是紙上談兵。對實踐能力的培養(yǎng)沒多大用處。
(5)項目要易于拆解成若各個任務。這樣,在規(guī)定的教學時間內(nèi),可以完成教學任務,也有利于消除學生的畏難情緒,還利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。
根據(jù)我校學生的特點和教學內(nèi)容以及社會的應用需求,我設(shè)計了十二個實驗:組建對等以太網(wǎng)、基本網(wǎng)絡(luò)命令、交換機配置實驗、路由器配置實驗、防火墻配置實驗、網(wǎng)絡(luò)管理實驗、windowsZO00的網(wǎng)絡(luò)配置、個人Web服務器、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)編程實驗、 VisualBasic網(wǎng)絡(luò)編程實驗和常用網(wǎng)絡(luò)工具。這十二個實驗,結(jié)合實際情況,就是十二個項目。
3項目驅(qū)動教學法的實施步驟
項目驅(qū)動教學大致可分為四個階段。
(1)分析項目: 教師給出項目,并對如何完成這一項目作一些方法上的闡述。學生思考如何去完成這個項目,可能會遇到哪些困難。學生分組討論、交流。最終確定項目的目標和任務。
(2)制定實施計劃: 在教師的指導下,學生進行組內(nèi)討論,制定項目實施方案。然后將項目分解成若干的任務,進行分工。學生選擇各自任務并確定實驗步驟和程序。
(3)完成項目: 學生完成各自的任務后,團結(jié)協(xié)作,完成項目,形成實驗報告。
(4)學習總結(jié)與效果評價: 學習總結(jié)與效果評價指學生反思問題的解決過程,學生相互評價或自我評價,教師適當做出點評,并幫助學生作歸納與總結(jié)。各組展示各自的實驗報告,討論在實驗過程中遇到的問題,并比較各自項目方案的優(yōu)缺點,之后由教師對項目的完成情況進行檢查和評價。
4小結(jié)
項目驅(qū)動教學法是適合職業(yè)技術(shù)學校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程教學的一種可行、高效的教學法。這種方法能確實提高學生實踐能力、自主學習能力和創(chuàng)造能力。通過在我校試行的結(jié)果來看,學生的學習積極性和實踐能力都有了很大提高,達到了預期目的。
(本文屬山東省教育廳和山東省十二五教育科學規(guī)劃課題項目成果)
參考文獻
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