淺析民族高等院校材料化學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：民族高等院校 材料化學(xué) 人才培養(yǎng)
論文摘 要：本文通過分析國內(nèi)外高等院校材料化學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的原則和經(jīng)驗，調(diào)查我校往屆畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)對社會的適應(yīng)性，提出了民族高等院校材料化學(xué)專業(yè)課程體系和課程設(shè)置的基本原則，形成了民族高等院校材料化學(xué)專業(yè)的基本規(guī)范，這將為民族高等院校材料化學(xué)專業(yè)的發(fā)展以及提高民族高等院校材料化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力保證。
在人類社會的發(fā)展過程中，材料的發(fā)展水平始終是時代進步和社會文明的標(biāo)志，人類文明的發(fā)展史就是一部如何更好地利用材料和創(chuàng)造材料的歷史[1]。同時，材料的不斷創(chuàng)新和發(fā)展也極大地推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展。在當(dāng)代，新材料、信息技術(shù)、生物技術(shù)并列為新技術(shù)革命的重要標(biāo)志，其中新材料更是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)先導(dǎo)[2]。因此，對于民族高等院校材料化學(xué)專業(yè)如何在課程體系設(shè)置上體現(xiàn)民族高等院校的特點，體現(xiàn)“面向少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)，服務(wù)少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)”的辦學(xué)宗旨，是一個需要深入研究的課題。
1 材料化學(xué)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r
材料科學(xué)與工程學(xué)科建立于20世紀(jì)60年代初期，現(xiàn)已發(fā)展成為一門完整的獨立學(xué)科[3]。我國的材料教育經(jīng)歷了幾個發(fā)展階段，材料科學(xué)與工程教育的形成和發(fā)展過程正遵循著從寬廣到細(xì)分又從細(xì)分到綜合的科學(xué)發(fā)展普遍規(guī)律，體現(xiàn)了社會需求與材料科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才素質(zhì)之間的相互作用關(guān)系[4]。新中國成立初期，受計劃經(jīng)濟體制制約和前蘇聯(lián)高等教育人才培養(yǎng)模式的影響，專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為行業(yè)培養(yǎng)通曉某一專業(yè)技術(shù)的工程技術(shù)人才[5]。改革開放以來，隨著材料科學(xué)與工程學(xué)科的迅速發(fā)展和不斷完善，幾大類材料之間呈現(xiàn)出更多的內(nèi)在聯(lián)系和共性，各學(xué)科之間相互交叉和滲透，材料科學(xué)技術(shù)及人才培養(yǎng)進入了新的發(fā)展時期。20世紀(jì)90年代，教育部將原20余個工科材料類本科專業(yè)整合為冶金工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程和高分子材料與工程等四個二級學(xué)科專業(yè)，并提出了綜合性的材料科學(xué)與工程引導(dǎo)性專業(yè)，在理科方面設(shè)置了材料物理和材料化學(xué)兩個專業(yè)，進一步推動了我國材料科學(xué)與工程教育的改革與發(fā)展[6]。
2 材料化學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)
材料科學(xué)與工程的定義是：研究有關(guān)金屬、無機非金屬、有機高分子等材料的組成/結(jié)構(gòu)、測試/表征、制備/合成、性能/應(yīng)用四要素及其關(guān)系的科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)[7]。對材料基本四要素的認(rèn)識和理解要有動態(tài)的觀念。材料的結(jié)構(gòu)與成分著重在于研究包括原子的類型及所觀察尺度范圍內(nèi)原子的排列組合；材料的合成與加工則使原子、分子可得到特定的排列組合；而由不同原子、分子及其排列組合所得到的材料具有所需的使用性能；對材料性能的各種測試和微觀層次上的表征構(gòu)成了材料科學(xué)的重要組成部分。
然而正是因為材料化學(xué)專業(yè)是材料科學(xué)與工程教育從細(xì)分到綜合而發(fā)展起來的交叉學(xué)科專業(yè)，各學(xué)校在設(shè)置這個專業(yè)的課程體系時各有側(cè)重。由于知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)往往不是一一對應(yīng)的關(guān)系，本文提出可以從以下幾個方面來進行民族高等院校材料化學(xué)專業(yè)課程建設(shè)[8]：分析國內(nèi)外高等院校材料化學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的基本原則和發(fā)展趨勢；調(diào)查我校往屆畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；調(diào)查我校畢業(yè)生工作單位對他們的滿意度，征詢用人單位對材料化學(xué)專業(yè)人才的要求；調(diào)查主要的少數(shù)民族生源地區(qū)對材料化學(xué)專業(yè)人才的要求；調(diào)查主要的少數(shù)民族生源地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；分析我校現(xiàn)有的材料化學(xué)課程體系，分析該課程體系與畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，找出目前課程體系的不足并提出改進的措施；提出民族高等院校材料化學(xué)專業(yè)課程體系，確立主干課程；研究主干課程的基本內(nèi)容，確立主干課程的銜接關(guān)系。
3 材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)
專業(yè)課程的教學(xué)可采取多元化手段，鼓勵教師將其科研成果進行精選、提煉并轉(zhuǎn)化為本科生大型專業(yè)綜合性實驗[9]。根據(jù)培養(yǎng)計劃，學(xué)生在大一和大二期間完成了無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)基礎(chǔ)實驗，在大三期間完成了高分子化學(xué)、材料化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)實驗，那么到了大四上學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過三年的實踐訓(xùn)練，應(yīng)該說具備了開展大型綜合性實驗的能力，教師就可以安排專業(yè)綜合性實驗。綜合性實驗可以作為整個課程體系中的一門專業(yè)實踐選修課開設(shè)，設(shè)置20個左右學(xué)時，這樣不僅規(guī)范了綜合性實驗的開設(shè)，同時也通過課時費等形式給了教師一定的激勵機制。綜合性實驗的基本流程可大致設(shè)計為：學(xué)生查閱資料→學(xué)生選擇指導(dǎo)教師并提交實驗申請→教師審查答復(fù)→學(xué)生做實驗→學(xué)生提交實驗報告和結(jié)論→教師評閱給分。教師可根據(jù)各人不同的學(xué)術(shù)專長分別擔(dān)任不同實驗項目的指導(dǎo)，但實驗報告的最后評閱應(yīng)當(dāng)由實驗指導(dǎo)小組集中進行，以保證客觀公正。另外，綜合性實驗還可以和本科生畢業(yè)論文進行良好銜接，這樣使得學(xué)生在某個課題上有機會真正深入下去，最終達到培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才的目的。
參考文獻
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