試析初中化學有效課堂的研究與探索
【論文摘要】教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，提高課內40分鐘的教學效率，減輕學生的負擔，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
【論文關鍵詞】初中；化學；有效課堂；研究
教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，提高課內40分鐘的教學效率，減輕學生的負擔，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
有道是“即知即行，知而不行，是為不知”。課堂教學研究的復雜性不僅在于所要研究的問題是無窮無盡的，而且在于課堂教學研究的成果水平也是無止境的。所謂“千里之行，始于足下”，就是期待深處一線的教師能夠深入課堂開展教學研究，真正達到知與行的統(tǒng)一，而不是一味地沉浸在書齋文獻中、面對電腦或研究文本苦思冥想，成為“不熟悉課堂的教學論專家”。 多年來，我扎根九年級化學教學，精心設計每一堂課，優(yōu)化課堂結構，秉承“成為反思性實踐者，成為課堂教學的研究者”的從教理念，充分發(fā)揮每位學生的聰明才智，點燃他們思維的火花，取得了不錯的教學效果。下面以具體教學為例，淺談本人膚淺的認識。
1.培養(yǎng)學習興趣
愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。 著名教育心理學家布魯納在談到怎樣教時，有這樣一個觀點：教學時首先應培養(yǎng)學生的興趣。在同樣能達到實驗目的的前提下，盡量增加趣味性，以激發(fā)學生的求知欲和學習的積極性�；瘜W教學富有趣味性，它包括兩個方面含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳播和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣不等于興趣，因為有趣不屬于個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。有趣對初中生學習化學興趣形成和發(fā)展起重要作用，我在化學教學中努力挖掘化學教材，對化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性能更強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造條件。
1.1第一節(jié)課閃亮登場。俗話說“好的開始是成功的一半”。經驗告訴我，第一堂尤為重要。因此，我要精心設計，力求上得生動、有趣，這樣學生興趣就會大增。我先向同學作了自我介紹：從今天起我們開始學習一門新的課程，用事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，下方系一紅色綢帶，上書“歡迎同學們學習化學、祝大家成功！”。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。我開始提問“氣球內裝的什么氣體？”同學們異口同聲回答是氫氣，“那氫氣是如何制得的呢？”我接著問。同學們面帶難色，我不作答，而是故意賣關子說“我再給大家表演一個'魔棒點燈'的魔術吧”。同學們一聽是魔術，精神放松，學生的情緒推向高潮。其后我講到，如果要知道其中的奧秘，就要學習好化學知識。最后在老師的引導下，總結出化學研究的對象，聯(lián)系化學與生活、生產的關系和我國化學工業(yè)的過去與現狀，告訴同學們學好化學的方法，激勵他們發(fā)奮圖強，為祖國的化學事業(yè)貢獻力量。
1.2巧設實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科，激烈奇幻、生動鮮明的反應現象很容易吸引住學生。要保證課堂演示實驗的成功，課前老師除了要做好充分準備，包括操作規(guī)范、速度適中、便于觀察、掌握實驗成功的關鍵，還要改進實驗。初三化學剛開始的內容是《化學實驗的基本操作》，我用兩節(jié)課安排八個基本操作，由老師板書、示范后，學生分組抽簽，布置四個操作題，派代表上講臺演示，學生自己評出優(yōu)勝小組，發(fā)給獎品（作業(yè)本），效果很好。如第一課時的四個學生操作比賽實驗：（1）取少量堿式碳酸銅加入試管中（2）取一塊石灰石加入試管中（3）向試管內倒入少量的硫酸（4）量取20ml的水。一些成績不好的學生上臺表演后，顯示出很強的動手能力，老師及時鼓勵和表揚，興趣大增，同時化學又少了一個差生。
在教《氧氣的性質和用途》一節(jié)時，將鐵絲在氧氣中燃燒的實驗進行改進，課本上是在鐵絲上系一根火柴，待火柴快燃盡的時候伸進集氣瓶，由于火柴燃燒時間有時長，有時又較短，伸入瓶中過早或過遲，導致辭實驗失敗，特別是讓學生自己動手，出現這種情況更多。我將鐵絲繞成螺旋形，最下端兩環(huán)距離略近，將鐵絲最下端在熔化的石蠟中浸一下，點燃鐵絲下端的石蠟，伸入集氣瓶即可將鐵絲引燃。能過實驗的改進，實驗效果更佳，學生做該實驗時，人人成功。教學中老師增強了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力，學生的創(chuàng)新意識也增強了，學習的效果了提高了。
一位同學在發(fā)表的文章《叫人心驚的化學》中寫到：化學課是我們全班同學的最愛，因為我們常常可以看到十分精彩、有趣的實驗。今天，我們又好好地玩了一把！王玲同學點燃了向上竄的肥皂泡，那肥皂泡發(fā)出一團火焰，有如曇花一現，美極了。陸斌同學拿起長木條，用酒精燈點燃了不純的氫氣之后，“嘣”的一聲，嚇得他目瞪口呆，然后撒腿就跑，樣子有點狼狽不堪，前排的幾位女同學也嚇得尖叫著捂住耳……，有趣的化學課在一片唏噓聲中跟我們拜拜。
1.3教學方法多樣化。初中化學原理和計算顯得枯燥乏味，識記內容較多，采用靈活多樣的教法，可以引起學生興奮感和愉快感。在這種氛圍下學生牢固地掌握知識。如以對抗賽為例：每單元結束或臨近期末考試復習，為了避免簡單的知識重復再現，我先把題目寫在投影上，布置學生課后準備，課上進行組與組之間、男女之間進行比賽，看誰答得又快又準，老師在黑板上記下分數，優(yōu)勝的一方獲得獎品。在學習被困火災區(qū)時，能采取相應的措施自救方法時，讓學生模擬動作：用濕毛巾或口罩捂住口鼻，低下身子沿墻壁、貼近地面跑到窗口呼救。這些形式使得課堂氣氛異�；顫姡瑢W生的應變能力有所提高，知識掌握得更加牢固。對元素符號、化合價、酸堿鹽溶解性等知識的識記可采用游戲法、擊鼓傳紙片等方法，絕大多數同學都能掌握關鍵內容。
《酸堿鹽》單元知識點多，學生在應用知識解決實際際問題時，卻找不出相應的辦法。為了突破這個難關，不讓一個學生掉隊，同時保持住學生的熱情和興趣，我及時作了調整，抽出一課時，上了一堂復習課，我進行精心設計，盡量避免復習課上知識的簡單重復再現，使學生容易產生令人乏味、枯燥的感覺。我先將學生分為6個小組，每一組代表一類物質，交代學生課前進行準備。然后將有關的知識、物質寫在展示板上，教師在教學時，讓學生進行表演活動。例如：讓指示劑石蕊圍繞酸一組跑步，揮舞紅色手帕，圍繞堿一組跑步，揮舞藍色手帕，但跑錯了Fe（OH）?3和Cu（OH）?2兩個地方，跑漏了Na?2CO?3一處，學生糾正、禪述道理后進行下一個游戲：酸牽手能相互反應的五類物質，提出問題、互評互答、歸納總結、解決實際問題并書寫化學方程式�？傊还�(jié)課，課堂氣氛熱烈，學生參與率高，教學效果特別好。09年起至今，我還把本單元知識編成歌詞，用《青花瓷》旋律組織學生進行演唱比賽，寓教于樂，使我感到作為一名教師無限的榮光。
2.創(chuàng)設教學情境
心理學研究表明，良好的情景，使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率。不良的情景會使人注意力難以集中，從而干擾認識過程，降低智力活動的水平。從還生的生活經驗中取材的，越貼近學生的日常行活經驗，越能夠激發(fā)學生的學習興趣。
2008年的燃燒教學，我用北京奧運圣火為情境；2009年的二氧化碳教學我向學生傳達了哥本哈根全球氣候大會的主旨；2010年的化學材料教學，我給學生布置的任務是：自己上網搜集上海世博會中各展館有應用材料上有什么具體特色，如何體現了低碳環(huán)保的理念；2012年龍江河隔污染事件的處理方法。平時我比較關注涉及化學的各種報道，如發(fā)現家中有煤氣泄露，手機報警引起爆炸的新聞；《新聞調查》節(jié)目中報道貴州省某山村氟斑牙事件；韓國藉裝有濃硫酸的油輪在汕尾沉沒的事件等，提出相關問題：如何檢測海水的酸堿度、為什么會腐蝕附近的船只，如泄漏怎樣處理？用所學的知識解決實際問題。一位學識淵博、能夠談古論今、引經據典的教師，一定有著豐富的專業(yè)知識和其他學科知識。在化學老師身上，應該能夠感受到撲面而來的科學氣息，以及人文情懷，所以化學老師必須廣泛涉取各種書籍，關注人文和社科等各方面的最新動態(tài)，及時傳授給學生。這還包括與化學有關的知識或信息，最前沿的科學知識以及迅猛發(fā)展的網絡信息。無論是教師還是所教的學生都應該是與時俱進的。
又如在上“分子”一節(jié)時，教師進教室時把花露水灑在教室，然后問學生：“有什么味道？”學生異口同聲回答：“香味�！薄澳菫槭裁绰劦较阄赌兀俊睂W生有了疑問。在這樣的情景中，教師因勢利導，引出了分子的概念的分子的性質。在《二氧化碳的性質》時，教師先播放一段意大利“死狗洞”的錄像，學生覺得很有趣，教師就趁熱打鐵，讓學生討論錄像中的情景，然后學生總結出二氧化碳的性質。這樣的課堂教學顯然有事半功倍的效果。
3.加強學法指導
實驗是化學學科的基礎，在課堂上演示，往往由于教室大而反應裝置小，多數同學觀察現象模糊，影響教學效果。另外，有些實驗具有裝置復雜，反應中產生有毒物質，反應時間太長，不易控制等特點，一般不宜在課堂上演示或學生動手做。如何解決這些矛盾呢？借助計算機模擬化學實驗。如拉瓦錫測定空氣成分實驗、用金鉑轟炸原子探究原子結構示意圖實驗、水電解的微觀示意圖等，這些內容對于培養(yǎng)學生的科學精神和科學研究的方法有很好的教育和教學意義。
在講授《空氣》一課時，剛上課時，我深深地吸了一大口氣，要求同學們做一遍深呼吸的動作，然后引出今天我們學習的課題就是大家吸入的空氣。接著，我開始引導同學們開始探究，相繼提出了以下問題：1.空氣對于我們來說應該比較熟悉的，它無色無味，不容易察覺，那公，大家能否用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣的存在呢？2.你知道的空氣中有哪些氣體？3.空氣中除了同學們知道的氧氣、二氧化碳、水蒸汽外，還有其它氣體，各種氣體的比例經過科學家漫長的探究過程已經解決了。接下來，我想讓大家分組嘗試解決這樣一個問題：設計一個實驗，粗略地測量空氣中氧氣的體積比。
前后相鄰的四位同學組成一個小組，進行討論。不久之后，每個小組選出代表發(fā)表見解。有用木條在集氣瓶中燃燒的，也有用一個倒扣在水槽中燃燒的蠟燭，通過水面上升的高度來得出氧氣的體積分數的方法，我充分肯定同學們難能可貴的探究意識并著手實驗，結果得出氧氣只占1/10，遠遠低于科學家的1/5，同學們積極思考，得出可能是未冷卻到室溫的結果，針對這種可能，同學們重新做了實驗，發(fā)現結果相差無幾。同學們面露難色，我及時給出提示：蠟燭燃燒后的生成物是什么狀態(tài)？。同學們明白了其中的道理，那如何改進呢？一位同學提出用木棒，立即被否決了，我于是介紹了生成物是固體的可燃物——紅磷，最后做了演示實驗驗證，交待學生某些細節(jié)上的問題還有待改進、完善，希望同學們利用課余時間到實驗室親自做一下實驗。
4.提高教師魅力
好的語言能像和煦的春風吹散學生心中的陰云，打開學生的心扉。老師的教學語言應做到抑揚頓挫，生動、幽默，有感染力，讓學生在感受美的語言過程中，不知不覺地接收知識。倘若像老和尚念經似的，一個調唱到底，叫學生怎不夢周公呢？教學中運用語言藝術，深入淺出，旁征博引，并聯(lián)系實際，讓學生感到生動、直觀，引發(fā)深沉的思考或者激發(fā)生活的熱情。另外，教師不能輕易放過任何一個表揚學生的機會，即使只有微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵：“再看看”、“再想想”、“再試試”、“最近有進步”、“不錯”、“很棒呀”之類的語言能激發(fā)學生的潛能，使學生身心愉悅地投入到學習中去。
教師的教態(tài)美是教師形象的集中體現。課堂上，巧妙運用眼神、適當借助手勢、板書優(yōu)美嫻熟等方面加強自己的審美素養(yǎng)。站姿和手勢，一定要穩(wěn)，不要給學生以晃動不安，上下翻飛的感覺。步態(tài)也要穩(wěn)，不可快步走，要慢而優(yōu)雅，給學生以美的享受，而不要向學生傳遞急燥的情緒。尤其是化學演示實驗要動作準確、平穩(wěn)，盡量不出差錯。
教育需要“途徑和方法”，需要找到切實可行的、能改變現狀的靈丹妙藥。時下，許多教育人士不約而同地學習杜郎口、昌樂二中高效課堂的教學模式，極盡詞匯贊美，什么“神話”、“奇跡”、“顛覆”，一時之間，這些學校成為課改的代名詞，成為中國基礎教育的“麥加”圣地。它像一股勢不可擋的旋風，以前所未有的沖擊力，吹蕩著相對活躍的當下課堂改革。
坦白的說，我并不信奉固定的“模式”，但我堅信我從兩所學校會找到打開課堂教學之門的“金鑰匙”。
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