高考英語(yǔ)圖表類(lèi)作文分析與寫(xiě)作指導(dǎo)
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱(chēng)《課標(biāo)》）八級(jí)寫(xiě)作要求提到：“能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告；能寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度”（教育部.2003）。書(shū)面表達(dá)對(duì)考生書(shū)面綜合運(yùn)用能力的測(cè)量最準(zhǔn)確，效度最高（楊惠中、Weir,1998）而且能同時(shí)測(cè)試語(yǔ)言的各個(gè)層次和各個(gè)因素，如詞匯、詞組、句子和語(yǔ)篇四個(gè)層次以及語(yǔ)法、搭配和意義三個(gè)考點(diǎn)因素（李筱菊，1997）。學(xué)生書(shū)面表達(dá)的分?jǐn)?shù)直接影響他們的英語(yǔ)成績(jī)和高考總分。因此，研究書(shū)面表達(dá)的命題體裁、模式，跟蹤命題題材，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技能技巧、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。本文試圖從研究2010年全國(guó)高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題材特點(diǎn)和2009年至2011年福建省高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)命題情況，依據(jù)《課標(biāo)》要求，利用圖式理論，結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行圖表類(lèi)書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作指導(dǎo)。一、2010年全國(guó)高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題材特點(diǎn)
2010年全國(guó)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題中，圖表類(lèi)作文占到19個(gè)自主命題省市比例的25%以上。這些作文要求學(xué)生分析和比較所給的內(nèi)容、數(shù)據(jù)等，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法和建議。選材廣泛，題材豐富，貼近學(xué)生生活，涉及學(xué)校生活、日常生活、人際關(guān)系、社會(huì)和文化等。圖文類(lèi)作文具有簡(jiǎn)潔而清晰的特點(diǎn)，命題人易出題目，今后一般也會(huì)照這個(gè)方向命題。
二、2009年以來(lái)福建省高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)主要類(lèi)型（圖畫(huà)省略）
楊慧中、Weir(1998)曾提出，理想的話題應(yīng)具有普遍可接受性。通過(guò)分析近三年福建省高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，我們可以發(fā)現(xiàn)，福建省英語(yǔ)高考都有圖畫(huà)類(lèi)型的作文。 圖表類(lèi)英語(yǔ)作文一般是在圖、表中給出一定的內(nèi)容和情景，要求寫(xiě)一篇120詞左右的短文。它不僅考查學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還考查學(xué)生從非文字材料中獲取信息，并轉(zhuǎn)換成文字信息的能力。圖表類(lèi)作文具有不同的視角特征，更有利于考查考生的綜合素質(zhì)。
圖表類(lèi)英語(yǔ)作文具備以下特點(diǎn)：
1.題材涉及廣泛，如人物介紹、地點(diǎn)介紹、新聞報(bào)道、生活話題及社會(huì)熱門(mén)話題，試題設(shè)計(jì)真實(shí)性高，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，其中學(xué)校生活類(lèi)題材占比例最大。體裁多種多樣，包括應(yīng)用文(書(shū)信、日記、通知、發(fā)言稿、尋物及招領(lǐng)啟事等)、說(shuō)明文、記敘文、議論文等。
2.圖表類(lèi)作文提示點(diǎn)一目了然，需要表達(dá)的信息一覽無(wú)余。答題時(shí)無(wú)須花過(guò)多的時(shí)間去揣摩寫(xiě)作內(nèi)容，要點(diǎn)一般不會(huì)遺漏。
3.圖表類(lèi)作文中通常是以不完整的漢語(yǔ)句子(包括術(shù)語(yǔ)或概括性的短語(yǔ))作為提示形式出現(xiàn)。這樣既能夠讓考生獲得命題人所要求的信息，又留給考生一定的發(fā)揮空間，因而要求考生具備很強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力和語(yǔ)篇整合能力。
三、理論分析
通過(guò)對(duì)2010年高考獨(dú)立命題省市和2009至2011年福建省高考英語(yǔ)命題形式的研究，結(jié)合學(xué)生生活、認(rèn)知水平和真實(shí)知識(shí)掌握情況，在心理學(xué)上，學(xué)生信息的獲取需要將所呈現(xiàn)的信息利用轉(zhuǎn)換手段把圖表內(nèi)容轉(zhuǎn)換成較直觀的形式，以利于信息的加工和儲(chǔ)存。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力，要求學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容畫(huà)圖、標(biāo)圖、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息及根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表等，而圖表類(lèi)書(shū)面表達(dá)則反其道而行之，根據(jù)圖、表內(nèi)容把所包含的信息表達(dá)出來(lái)。 現(xiàn)代圖式理論認(rèn)為，無(wú)論是口頭的還是書(shū)面的，語(yǔ)篇本身都不具有意義，意義在讀者腦海里，取決于讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)圖式知識(shí)的啟動(dòng)。Carrelli（1983）把圖式分為內(nèi)容圖式和形式圖式。內(nèi)容圖式指讀者對(duì)閱讀材料所討論的主題（內(nèi)容范疇）的了解程度。形式圖式是指讀者對(duì)閱讀材料體裁、篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度。很明顯，福建高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的命題思路很多都是通過(guò)激活、構(gòu)建不同體裁的結(jié)構(gòu)圖式，把語(yǔ)言材料比較直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生在一定的時(shí)間里知識(shí)掌握的熟練程度、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和語(yǔ)篇的整體構(gòu)建能力等。
四、圖表類(lèi)作文的應(yīng)用
《課標(biāo)》要求高中英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)篇能力，識(shí)別文體特征；根據(jù)情景及上下文線索猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言內(nèi)容等。同時(shí)《課標(biāo)》要求的教學(xué)目的是“表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣”；基本技能是“整理思路；組織素材；規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；列出提綱； 起草文章；組織語(yǔ)言；遣詞造句；修改文章；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫(xiě)”。因此，圖表類(lèi)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練和提高應(yīng)做到以下三點(diǎn)：
（一）平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練
它可以幫助學(xué)生了解材料的整體輪廓，建立完整的知識(shí)框架體系，并對(duì)所得信息進(jìn)行有效整合，加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生始終處于一個(gè)積極主動(dòng)的閱讀狀態(tài)中，對(duì)自己閱讀到得材料信息進(jìn)行處理、提取和加工，學(xué)生概括能力得到提高。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，平時(shí)大量的英文閱讀和好詞好句的積累是寫(xiě)作高分的關(guān)鍵。閱讀心理學(xué)家（Meyer1975）認(rèn)為，課文結(jié)構(gòu)的分析將有助于從整體篇章水平上了解課文，從而對(duì)課文的正確理解起到積極作用。一個(gè)作文高分的考生，必然是一個(gè)成功的閱讀者，因?yàn)樗粌H知道怎樣閱讀，也知道怎樣反過(guò)來(lái)構(gòu)成詞組和組織句子到段落中去，同時(shí)通過(guò)怎樣的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)出一篇完整的文章。
（二）模仿練習(xí)，培養(yǎng)興趣
模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種基本形式，也是學(xué)生的一種基本心理特征�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是模仿這一道理。教師可以向?qū)W生提供好的圖表類(lèi)文章來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生在模仿中掌握作文技巧。要引導(dǎo)學(xué)生在模仿中求異創(chuàng)新，在范文寫(xiě)作方法的啟發(fā)下寫(xiě)出屬于自己的東西。學(xué)生感興趣的練習(xí)題應(yīng)是接近高考題型的作文題。所以在書(shū)面表達(dá)命題時(shí)應(yīng)有的放矢地向近幾年代表高考試題走向的高考題靠攏。對(duì)前幾年高考書(shū)面表達(dá)的研究，能有效幫助學(xué)生訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文的興趣，提高他們的寫(xiě)作能力。
（三）加強(qiáng)寫(xiě)作方法指導(dǎo)，逐步提高
一篇好的作文，不僅體現(xiàn)學(xué)生遣詞造句、把握條理思路的能力，而且反應(yīng)他們的邏輯思維和思想認(rèn)識(shí)等方面的狀況。因此，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的寫(xiě)作方法，由簡(jiǎn)單一些的提綱式作文開(kāi)始，逐步過(guò)渡到較難的圖文式作文，使學(xué)生逐步通過(guò)簡(jiǎn)要的提示，充分發(fā)揮想象力，組織語(yǔ)言內(nèi)容，布局篇章結(jié)構(gòu),在高考有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇內(nèi)容充實(shí)、邏輯嚴(yán)密、條理清楚、簡(jiǎn)潔而有說(shuō)服力的短文。
第一步：審題，確定體裁格式、主體時(shí)態(tài)、中心人稱(chēng)和內(nèi)容要點(diǎn)，避免填表式或履歷表式表達(dá)。
第二步：擬定提綱，創(chuàng)造良好的開(kāi)端；敘述得體，布局謀篇；巧妙過(guò)渡，完美結(jié)尾。
第三步：遣詞造句，套用句型，上下銜接，地道表達(dá)，行文成篇(注意“參考詞匯”的提示作用)。
總之， 在圖表類(lèi)作文教學(xué)中，教師要把圖表提綱式、圖畫(huà)式作文結(jié)合起來(lái)教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，把圖表類(lèi)書(shū)面表達(dá)范文和題目直觀呈現(xiàn)出來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生圖表類(lèi)作文水平的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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