普通高中英語(yǔ)教學(xué)的困境與對(duì)策

        筆者在一所普通高中教英語(yǔ)。通過(guò)校內(nèi)外的調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，近幾年高一新生無(wú)論是英語(yǔ)基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)品質(zhì)，都比以前的學(xué)生要差些，這種現(xiàn)象在其他普通高中也是很普遍的。導(dǎo)致學(xué)生“雙差”的原因有三：一是新課程初中英語(yǔ)教材詞匯量增加，課文篇幅加長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)英語(yǔ)的門檻提高，入門難度加大，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，過(guò)早放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；二是近幾年高中入學(xué)率大幅提高，成績(jī)很差的學(xué)生都能升入高中，而且絕大部分都進(jìn)了普通高中，所以普通高中學(xué)生整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)；三是有些初中學(xué)校片面追求重點(diǎn)中學(xué)的升學(xué)率，忽視了很大一部分沒(méi)有希望考上重點(diǎn)高中的學(xué)生。
        以上生源質(zhì)量的現(xiàn)狀，給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困惑。要確保這些學(xué)生能趕上隊(duì)，進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)，順利畢業(yè)，普通高中英語(yǔ)教師任重而道遠(yuǎn)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我盡可能多地接觸學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，研究他們的心理狀況，了解他們的學(xué)習(xí)困難，不斷反思自己的教學(xué)方法。我覺(jué)得英語(yǔ)教師本身首先要轉(zhuǎn)變觀念，不能再想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生是高中生，以前學(xué)過(guò)幾年英語(yǔ)，有一定的基礎(chǔ)，按部就班上課就可以了。很多學(xué)生比我們想象的要差很多，我們要有這個(gè)思想準(zhǔn)備。
        針對(duì)“雙差”現(xiàn)狀，筆者探索了一些有針對(duì)性的補(bǔ)差對(duì)策，在連續(xù)幾屆的英語(yǔ)教學(xué)中，效果反映很好。我認(rèn)為及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)先要解決的兩個(gè)問(wèn)題。
        首先是抓緊時(shí)間，彌補(bǔ)基礎(chǔ)。高一畢竟是高中學(xué)習(xí)階段的開(kāi)始，很多學(xué)生，無(wú)論以前基礎(chǔ)如何，都期待著能在高中“重新開(kāi)始”。但只有打好基礎(chǔ)，他們才能真正重新開(kāi)始。當(dāng)然，這個(gè)打基礎(chǔ)的工作做得越早越好。我是從以下四個(gè)方面入手的。
        1．補(bǔ)語(yǔ)音。很多學(xué)生在這個(gè)方面很欠缺。字母、音標(biāo)讀不準(zhǔn)，讀音規(guī)則不熟悉，這些需要在一開(kāi)始就進(jìn)行復(fù)習(xí)。其中讀音規(guī)則是重點(diǎn)，工作量比較大。解決了這些問(wèn)題，學(xué)生就可借助詞典學(xué)習(xí)單詞，這樣他們就具備了最基本的自主學(xué)習(xí)能力。熟悉了讀音規(guī)則，對(duì)他們記單詞也至關(guān)重要。
        2．介紹記憶單詞的方法。學(xué)生最感困難的是記單詞的拼寫。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)只會(huì)機(jī)械地記憶單詞是由哪些字母組成的。這是一種效率很低的記單詞的方法，根本滿足不了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。我們?nèi)绻�能教�?huì)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)記單詞，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)記單詞拼寫實(shí)際上是件很容易的事情。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種拼音文字，單詞的拼寫跟讀音之間有很密切的聯(lián)系。學(xué)生只要掌握了足夠的讀音規(guī)則就能夠很好地利用這種方法。利用這種方法記單詞的最大好處是，你如果能準(zhǔn)確地讀出一個(gè)單詞，也就差不多能寫出這個(gè)單詞。記一個(gè)單詞的讀音很顯然比機(jī)械記憶一串字母要容易得多。這種方法可解決相當(dāng)多的單詞的拼寫記憶。利用構(gòu)詞法記單詞則是又一種重要手段。英語(yǔ)中有很多詞是依據(jù)一定的構(gòu)詞法構(gòu)建出來(lái)的，利用構(gòu)詞法記單詞，不僅可以記單詞的拼寫，還非常有利于記單詞的詞義。另一個(gè)記單詞的方法就是將單詞同句子、篇章聯(lián)系起來(lái)記憶，這種方法有利于記單詞的詞義和用法。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)很大程度上是從單詞入手的，學(xué)生掌握了有效記單詞的方法后就會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)容易多了。
        3．補(bǔ)語(yǔ)法。優(yōu)先要補(bǔ)的是八種基本時(shí)態(tài)和五種基本句型。八種時(shí)態(tài)主要是讓學(xué)生記住各種時(shí)態(tài)的謂語(yǔ)形式、表示的意義以及相關(guān)的時(shí)間狀語(yǔ)。掌握了這些基本東西后他們就比較容易練習(xí)使用這些時(shí)態(tài)了。講五種句型時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行抽象化的能力。例如，在很多學(xué)生眼中，The boy looks clever和The oranges taste nice兩個(gè)句子是毫無(wú)聯(lián)系的，實(shí)際上經(jīng)抽象化之后它們就是主語(yǔ)+聯(lián)系動(dòng)詞+表語(yǔ)（形容詞）的同一種句式了。 所以學(xué)生具備了這個(gè)能力之后，紛繁復(fù)雜的句子基本上就是這五種模式了。這對(duì)他們表達(dá)和閱讀是很有幫助的。普通高中的英語(yǔ)老師可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生寫一篇作文，通篇沒(méi)有幾個(gè)正確的句子，而在時(shí)態(tài)和句式方面的錯(cuò)誤所占比重最大。
        4．補(bǔ)詞匯。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差最主要的表現(xiàn)之一就是積累的詞匯太少，這給他們高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。如果一篇課文中只有15個(gè)單詞是本單元的生詞，而學(xué)生還有15個(gè)以前學(xué)過(guò)的單詞不認(rèn)識(shí)，那就等于這篇課文中有30個(gè)生詞，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度自然大多了。教師可以選取一部分較重要、學(xué)生可能分了類、感到較生僻的單詞，讓他們先解決單詞的讀音和詞義這兩方面的問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題解決了。這些詞在學(xué)生眼中就不再是生詞了。
        要在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)以上四個(gè)方面的內(nèi)容，工作量很大。我們只能將這些內(nèi)容分散穿插在上新課的過(guò)程中進(jìn)行�，F(xiàn)在一般學(xué)校都有了多媒體教學(xué)設(shè)備，我們可以先制好課件，每節(jié)課上新課之前花幾分鐘就能復(fù)習(xí)不少東西。還可利用自習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)需要按一定周期進(jìn)行重復(fù)。同時(shí)，我們也可以將新課中的一部分內(nèi)容舍棄掉，這樣就可以騰出一些時(shí)間。本來(lái)，在學(xué)生基礎(chǔ)很差的時(shí)候你給他們上再多的新內(nèi)容也沒(méi)多大作用，因?yàn)樗麄兏�本就沒(méi)有能力接受那么多，所以干脆省了。甚至，在普通高中三年的教學(xué)過(guò)程中，我們可能都需要對(duì)教材進(jìn)行剪裁，并不是書(shū)上有什么你就教什么，只能說(shuō)學(xué)生能學(xué)到什么你就教什么，能學(xué)多少你就教多少，這也叫“有所為，有所不為”吧。
        第二個(gè)要解決的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在普通高中，英語(yǔ)課是學(xué)生覺(jué)得最難，也最不感興趣的課程之一。我們發(fā)現(xiàn)，很多成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)也差。所以，我們教師在教學(xué)過(guò)程中都要留心，要做到能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，切不可聽(tīng)之任之，視而不見(jiàn)，也不可操之過(guò)急，耐心開(kāi)導(dǎo)慢慢會(huì)有效果的。有了好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，他們就能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)好一些。普通中學(xué)的學(xué)生中很多人對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一種使命感，所以他們很需要興趣的支撐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，下面幾種做法效果不錯(cuò)。
        首先，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)英語(yǔ)不再難就是最好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣的方法。這一方面要求我們的教學(xué)必須立足于學(xué)生實(shí)際之上。例如，傳授知識(shí)要深入淺出，太難的東西不講，太難的試卷不考，太繁雜的東西分散講，太籠統(tǒng)的東西要具體化。譬如學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，有些老師喜歡在一節(jié)課或兩節(jié)課中把一個(gè)語(yǔ)法專題的全部?jī)?nèi)容都講完。對(duì)重點(diǎn)中學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法是有好處的，他們能迅速掌握這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的概貌，而普通中學(xué)的學(xué)生則很可能消化不良，我們還是應(yīng)該按照教材的編排一點(diǎn)一點(diǎn)的教。譬如speaking這一部分，教材往往只給一個(gè)話題、幾幅圖片、少量提示，如果遇上不熟悉的話題，學(xué)生就無(wú)法開(kāi)口了。我的做法是，遇到這種情況就給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞等于給學(xué)生提供了一個(gè)思路，學(xué)生或多或少能開(kāi)口說(shuō)一些�？傊�只要學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)到新的東西，他們就慢慢增加了信心，也慢慢有了興趣。另一方面就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如，教學(xué)生如何記單詞、如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)、如何練聽(tīng)力等等。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自然就會(huì)感覺(jué)輕松一些。
        其次就是盡量把課文上得有趣一些，讓學(xué)英語(yǔ)不再枯燥。普通中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，課堂上師生互動(dòng)不佳，課堂容易產(chǎn)生枯燥感。這就需要教師有意識(shí)地給課堂加點(diǎn)調(diào)味品。方法很多，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備讓這個(gè)工作變得容易多了。譬如上人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四冊(cè)Unit 3 A taste of English humour時(shí)，利用多媒體播放一段關(guān)于卓別林的視頻，學(xué)生就會(huì)興趣大增。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，在此不一一累述。
        總之，切實(shí)解決好以上兩方面的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣倍增，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)效率也就大大提高，在后續(xù)的高二、高三年級(jí)學(xué)習(xí)中也能夠緊緊跟上，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們由放棄變?yōu)閳?jiān)持，從堅(jiān)持逐步走向成功。 

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