“破蛹化蝶”過程，我們包辦不得

      學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實(shí)也是一個(gè)破蛹化蝶的過程。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一筆寶貴的財(cái)富。太多的時(shí)候，我們抱怨學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，感嘆自己上課很辛苦卻不被他們接受理解。真正高效的課堂決不應(yīng)該是這樣的，這實(shí)際上是降低了教學(xué)內(nèi)容的思維價(jià)值和思維含量�，F(xiàn)在孩子對(duì)事物的判斷有時(shí)并沒有從事物本身去分析，而是習(xí)慣于服從老師的權(quán)威，使其敢于質(zhì)疑的問題意識(shí)一定程度上失去了“存在的土壤”。這種課堂是扼殺學(xué)生發(fā)展的，是被蒙以假象的“被充實(shí)”的課堂！
      因此，英語是一門語言實(shí)踐課，其需要達(dá)到的語言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。作為英語教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，而把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
      一、改變角色，給孩子一些主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)
      教育者必須在授課時(shí)“眼中有人”，才能避免師生在精神上的分離。教學(xué)不是一味地如何教，而是正確恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生人人參與的教學(xué)情景，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性。鼓勵(lì)并尊重學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力，這符合學(xué)生求知的心理，并能尊重個(gè)性，因而有利于把學(xué)生推到主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要想使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正參與進(jìn)來，教師的角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系。
      二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，給孩子一些思考的空間
      傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師提出問題，學(xué)生回答問題，學(xué)生完全處于被動(dòng)服從的地位。教師是課堂的中心，教學(xué)目的、內(nèi)容、過程、方法、形式全部由教師掌控，一言堂、教師講，學(xué)生聽，教師板書，學(xué)生抄記，。這種現(xiàn)象長期疊加起來，學(xué)生便可能會(huì)喪失考慮問題的能力。
因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)改變這種狀況，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
      三、引導(dǎo)協(xié)作，讓孩子學(xué)會(huì)合作求知
      未來社會(huì)越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的群體合作精神呢？我認(rèn)為最好的方法就是讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。
      四、挖掘特長，滿足孩子的表現(xiàn)欲望
      一般來講，在大部分的教學(xué)時(shí)間里，是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生教學(xué)生——預(yù)習(xí)時(shí)相互請(qǐng)教和探討，展示時(shí)相互啟發(fā)和評(píng)點(diǎn)，反饋時(shí)相互考問和“敲打”。他們積極主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)，充滿熱情地張揚(yáng)個(gè)性。每一個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是高中學(xué)生，每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)就是區(qū)別于他人，自己擁有的特長。教師若能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容挖掘?qū)W生的特長，讓他們?cè)谡n堂表現(xiàn)自己，學(xué)生就會(huì)通過參與，體驗(yàn)到參與教學(xué)的快樂、成功的快樂，不僅能讓學(xué)生“動(dòng)”起來，還能讓他們一展自己的才能，從中學(xué)到知識(shí)。
      五、調(diào)動(dòng)能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維
      學(xué)生是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活。要把學(xué)生作為完整的人來對(duì)待，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。如果說，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一是體驗(yàn)性。那么，這里的體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感性和意識(shí)，它要求學(xué)習(xí)不僅要用自己的眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說、用手做，而且還要用自己大腦進(jìn)行思考。這就要求教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生整個(gè)“身心”動(dòng)起來，讓他們?cè)诨顒?dòng)中解讀知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。
      在英語課堂教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)、樂意學(xué)。只要我們教師勇于高效課堂實(shí)踐，勤于思考教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷探索課堂中存在的問題，我們課堂教學(xué)效率就會(huì)不斷提高。

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