醫(yī)學(xué)院校新生社會(huì)化調(diào)查研究
摘要：大學(xué)階段是個(gè)體社會(huì)化的重要時(shí)期，醫(yī)學(xué)的服務(wù)對(duì)象是人，醫(yī)學(xué)生的社會(huì)化程度影響著他們服務(wù)社會(huì)的能力，對(duì)某醫(yī)學(xué)院校新生社會(huì)化完成情況進(jìn)行調(diào)查，采用Matlab軟件進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)分析結(jié)果使用虛擬變量回歸方法進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)新生社會(huì)化總體情況良好，學(xué)習(xí)不適應(yīng)表現(xiàn)突出；男女新生的社會(huì)化情況無(wú)明顯差異；高職新生社會(huì)化情況好于本科新生。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)新生；社會(huì)化；虛擬變量回歸
社會(huì)化是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活，逐漸從生物性人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)性人的過(guò)程，是個(gè)體一生都需要面對(duì)的命題。學(xué)校是個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所，大學(xué)階段的社會(huì)化程度直接影響學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。醫(yī)學(xué)生肩負(fù)救死扶傷的使命，他們的身心素質(zhì)影響著服務(wù)人民群眾的質(zhì)量，大一階段良好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活是培養(yǎng)大學(xué)生健全身心的重要階段，研究醫(yī)學(xué)新生的社會(huì)化問(wèn)題非常必要。研究從醫(yī)學(xué)新生道德社會(huì)化、生活技能社會(huì)化、政治社會(huì)化、法律社會(huì)化以及個(gè)體對(duì)社會(huì)化的自我體驗(yàn)程度五個(gè)方面展開(kāi)。
一、研究方法
醫(yī)學(xué)新生社會(huì)化情況研究采用定量分析法，以某醫(yī)學(xué)院校的全日制本科、高職在校大一新生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查方法，使用根據(jù)課題研究自行設(shè)計(jì)的醫(yī)學(xué)新生社會(huì)化調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1445份，收回有效問(wèn)卷1436份，問(wèn)卷有效回收率為99.4%。全部有效問(wèn)卷資料，采用多層抽樣的方法，隨機(jī)抽取50份問(wèn)卷進(jìn)行分析。為了便于計(jì)算，采用Matlab軟件進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)分析。在問(wèn)卷中，共設(shè)置了28道題，其中1-5題研究道德社會(huì)化情況；6-15題研究生活技能社會(huì)化情況；16-20題研究政治社會(huì)化情況；21-25題研究法律社會(huì)化情況；26-28題反應(yīng)醫(yī)學(xué)新生社會(huì)化程度的自我體驗(yàn)。每道題設(shè)置了4個(gè)選項(xiàng)，計(jì)分方法如下：A=4，B=3，C=2，D=1，選擇A項(xiàng)次數(shù)最多說(shuō)明社會(huì)化情況最好，選擇B項(xiàng)次數(shù)最多說(shuō)明社會(huì)化情況較好，選擇C項(xiàng)次數(shù)最多說(shuō)明社會(huì)化情況存在問(wèn)題，選擇D項(xiàng)次數(shù)最多說(shuō)明社會(huì)化情況較差。調(diào)查的目的是研究醫(yī)學(xué)院校新生、男女新生、高職本科新生的社會(huì)化情況及差異，為了此目的，設(shè)置虛擬變量如下：若，則可以得到數(shù)據(jù)，和相應(yīng)學(xué)生的得分?jǐn)?shù)據(jù)。
二、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析
下面對(duì)此次問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題依序作統(tǒng)計(jì)并分析如下：
1、對(duì)每一分類(lèi)50個(gè)學(xué)生的得分相加，再除以每一分類(lèi)中題的個(gè)數(shù)，得到下表（表1）
道德社會(huì)化 177.6000
生活技能社會(huì)化 154.3000
政治社會(huì)化 139
法律社會(huì) 157.4000
社會(huì)化自我體驗(yàn) 138
從表1看，醫(yī)學(xué)新生社會(huì)化總體情況較好，在道德社會(huì)化方面學(xué)生表現(xiàn)最好。
從平均分統(tǒng)計(jì)分析，利用Matlab對(duì)各個(gè)分類(lèi)計(jì)算平均分如下（表2）
男 生 女 生 本 科 高 職
道德社會(huì)化 17.2143 17.9722 17.1045 18.1667
生活技能社會(huì)化 30.1429 31.1389 30.8182 31.5
政治社會(huì)化 13.7143 13.9722 13.8864 14.0000
法律社會(huì)化 15.7143 15.7500 15.5682 17.0000
社會(huì)化程度自我體驗(yàn) 8.5000 8.1944 8.2273 8.6670
從表2看，女生平均分除了社會(huì)化自我體驗(yàn)完成情況以外，其余分類(lèi)均高于男生。高職學(xué)生的所有分類(lèi)得分均高于本科學(xué)生。
2、為了檢驗(yàn)各分類(lèi)社會(huì)化情況女生是否真好于男生，高職新生是否真好于本科新生，研究采用虛擬變量回歸方法。
先分別建立得分?jǐn)?shù)據(jù)與虛擬變量和得分?jǐn)?shù)據(jù)與的回歸關(guān)系，再檢驗(yàn)回歸系數(shù)是否為零，本研究采用檢驗(yàn)方法，t檢驗(yàn)是對(duì)各回歸系數(shù)的顯著性所進(jìn)行的檢驗(yàn)，這是指在回歸分析中，檢驗(yàn)回歸系數(shù)是否為0的時(shí)候，對(duì)每個(gè)系數(shù)是否為零進(jìn)行t檢驗(yàn)。即若，（有兩個(gè)自由度時(shí)，）則應(yīng)有95%以上的把握拒絕相應(yīng)的系數(shù)為0，也就是男女生或高職本科學(xué)生有差別，反之，若，則應(yīng)接受相應(yīng)的系數(shù)為0，也就是男女生或高職本科學(xué)生沒(méi)有差別，若（有兩個(gè)自由度時(shí)，），則應(yīng)有75%以上的把握拒絕相應(yīng)的系數(shù)為0，也就是男女生或高職本科學(xué)生有差別，反之，若，則應(yīng)接受相應(yīng)的系數(shù)為0，也就是男女生或高職本科學(xué)生沒(méi)有差別。因此，從數(shù)據(jù)得到（表3）
（表3）
檢驗(yàn)?zāi)猩c女生之間
有無(wú)差異的t值 檢驗(yàn)本科與高職之間
有無(wú)差異的t值
道德社會(huì)化 -1.0914 -0.4769
生活技能社會(huì)化 -1.0731 -0.6249
政治社會(huì)化 -0.4488 -0.1428
法律社會(huì)化 -0.0533 -1.5851
社會(huì)化程度自我體驗(yàn) -0.7555 -0.7867
從表3可以看出：在道德社會(huì)化問(wèn)題上，因，故不能認(rèn)為在道德社會(huì)化的問(wèn)題上男女生、高職本科學(xué)生有嚴(yán)重的差別。
但因有兩個(gè)自由度時(shí)，，故可以看出，在道德社會(huì)化問(wèn)題上，有75%的把握男女生有差別，女生好于男生；而高職本科學(xué)生應(yīng)該是沒(méi)有差別的。
在對(duì)生活技能社會(huì)化問(wèn)題上，因，故不能認(rèn)為在生活技能社會(huì)化的問(wèn)題上男女生、高職本科學(xué)生有嚴(yán)重的差別。但因，故可以看出，在生活技能社會(huì)化問(wèn)題上，有75%的把握女生好于男生。
對(duì)法律社會(huì)化問(wèn)題，從表3可以看出，在檢驗(yàn)?zāi)猩c女生之間在法律社會(huì)化問(wèn)題有無(wú)差異的t值時(shí)，因，故不能認(rèn)為在法律社會(huì)化的問(wèn)題上男女生、高職本科學(xué)生有嚴(yán)重的差別。但因1.5851很接近，故在法律社會(huì)化問(wèn)題上，有很大的把握認(rèn)為高職和本科學(xué)生有差別，高職好于本科。
對(duì)大學(xué)生社會(huì)化自我體驗(yàn)情況問(wèn)題，因的絕對(duì)值小于，故不能認(rèn)為在大學(xué)生社會(huì)化自我體驗(yàn)情況的問(wèn)題上男女生、高職本科學(xué)生有差別。
3、對(duì)醫(yī)學(xué)生社會(huì)化總體情況的評(píng)價(jià)，本科學(xué)生平均分為86.1591，高職學(xué)生為89.3333；男生平均分為85.3571，女生為87.0000。
為了檢驗(yàn)各社會(huì)化總體情況女生是否好于男生，高職是否好于本科，研究采用虛擬變量回歸方法。列出檢驗(yàn)的t值如表4：
（表4）
檢驗(yàn)?zāi)猩c女生之間有無(wú)差異的t值 檢驗(yàn)本科與高職之間
有無(wú)差異的t值
社會(huì)化總體情況 -0.8422 -1.1861
因的絕對(duì)值都小于2.920，故不能認(rèn)為在社會(huì)化的總體情況上男女生、高職本科學(xué)生有差別。但因它們的系數(shù)的的絕對(duì)值都大于，故從總體上看，還是有75%以上的把握認(rèn)為高職學(xué)生的社會(huì)化水平高于本科生，大學(xué)女生的社會(huì)化水平好于男生。特別地，因1.1861遠(yuǎn)大于，故從總體上看，還是有很大的把握認(rèn)為高職學(xué)生的社會(huì)化水平高于本科生。
三、結(jié)論與建議
1、醫(yī)學(xué)新生社會(huì)化總體情況良好。其中道德社會(huì)化方面做得最好，生活技能社會(huì)化與法律社會(huì)化方面次之，排在其后的是政治社會(huì)化與社會(huì)化自我體驗(yàn)方面。原因在于醫(yī)學(xué)學(xué)科博大精深，需要醫(yī)學(xué)生投入更多的精力，因此，他們對(duì)政治方面的問(wèn)題關(guān)注不多，政治參與熱情與能力一般，更多時(shí)間是投入學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)壓力最為突出，因而自我感覺(jué)對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)生活還不是很適應(yīng)。因此，在醫(yī)學(xué)新生社會(huì)化的教育中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)方式方法的適應(yīng)，能使醫(yī)學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。
2、男女新生的社會(huì)化情況無(wú)明顯差異。通過(guò)論證，男女新生在道德社會(huì)化與生活技能社會(huì)化方面有差別，女生均好于男生，原因在于男女學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中存在差異，女生更加細(xì)致敏感，更容易對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)，也更嚴(yán)于要求自己。但是男生這兩方面社會(huì)化完成情況均比較良好，說(shuō)明90后學(xué)生更容易融入到新環(huán)境中。因此，建議在社會(huì)化教育中，需要撇開(kāi)偏見(jiàn)，避免對(duì)90后學(xué)生貼標(biāo)簽，應(yīng)以欣賞的姿態(tài)幫助他們更好地完成此階段的社會(huì)化任務(wù)，為隨后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
3、高職新生社會(huì)化情況好于本科新生。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，高職學(xué)生社會(huì)化情況明顯好于本科學(xué)生。原因在于，高職學(xué)生的就業(yè)壓力大于本科學(xué)生，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)迫切性更強(qiáng)，主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境的愿望更迫切。因此，在醫(yī)學(xué)新生社會(huì)化教育中，加強(qiáng)對(duì)本科新生適應(yīng)社會(huì)的教育，尤其是生活技能社會(huì)化教育與法律社會(huì)化教育。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract: It is an important period of individual socialization in the stage of college, human being is the object serviced by medical. The degree of socialization affect their ability which medical students serve the society. The situation of socialization are surveyed for medical freshman in this paper. Some calculation and statistical analysis are completed by Matlab software, Dummy variable regression method is used for testing the analysis results. We found that the overall situation of socialization is good for medical freshman, however, there is an obvious shortcoming which they can not adapt on the learning, There are no obvious difference between the male freshman and female freshman on the socialization situation; however, the freshmen of vocational education is superior to undergraduate freshman on the socialization.
Keywords: medical freshman；socialization；dummy variable regression
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