搞好體育創(chuàng)新教學 增強學生創(chuàng)新意識

　　摘 要：我國古代大教育家孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆�！币虼耍�教師要根據(jù)教材內容不失時機地向學生提出問題，并經常向學生灌輸體育運動發(fā)展中創(chuàng)新的事例。創(chuàng)新精神是當今的時代精神，必須把民族的創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。因此，我們在教學中，不但要注重學生知識的增進和道德的養(yǎng)成，而且還要有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與能力。創(chuàng)新是體育運動的生命，沒有創(chuàng)新，體育運動就得不到發(fā)展。

　　關鍵詞：高中體育 創(chuàng)新教學 能力培養(yǎng)

　　創(chuàng)新，大而言之，言人之所未之言，干人之所未干之事，也就是說運用知識解決別人未解決的問題。事實上，并不是只有天才才能創(chuàng)新，創(chuàng)新人人都會，個個可為。創(chuàng)新離不開觀察、思維和想象。體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，具有鮮明的特性。體育活動大部分是在實踐中進行的，他為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。如何在具體的體育課教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力，則是我們所要探討的問題。本人就結合我校體育教學的一些做法（也是我校體育科組的共同摸索的一些經驗）簡單地談一談。

　　一、教師自身要轉變觀念

　　心理學研究表明，個體的創(chuàng)造性一般與個體的智力、個性以及知識有關。有個體的才有創(chuàng)新，因此，它要求教師必須改變教學觀念，教師要學會“寬容”。俗話說“水至清則無魚，人至察則無徒”。教師如果一味苛求學生，那么學生將由“敢想敢說敢做”變得“你教什么我學什么，你考什么我練什么”。學生的個性將被“壓榨”成共性，扼制學生的創(chuàng)新動力。

　　二、激發(fā)和培養(yǎng)學生獲取新知識的欲望

　　獲取新知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件。在教學中，一是要使學生獲得知識的方法和途徑，理解認識事物的一般規(guī)律，指導“學生認識自己當前的水平——學習掌握知識——把知識運用于體育實踐——進行自我評價——獲得知識”，以達到不斷提高的目的。要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學生去“想一想、讀一讀、問一問、試一試”，力求自己去解決問題。如：在教“彎道跑”的技術時，教師先不講解示范，讓學生自己先進行練習，在跑動中提醒學生注意直道和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度的大小。最后讓學生根據(jù)自身的體驗得出彎道跑的技術要領，教師進行表揚，認可學生的能力。這樣既滿足了學生的成就感，又激發(fā)了學生的學習欲望和興趣。

　　三、通過教學方法的改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力

　　體育運動既是身體活動（生理活動），也是腦力活動（心理活動）。在教學的雙向活動中，要使學生主動處于積極的思維狀態(tài)中，改進教學方法，啟發(fā)誘導學生的思維具有重要意義。在以往的教學中，體育教師往往用“強迫性”的教育對待學生，雖然上課秩序井然，但抑制了學生的學習興趣，同時也扼殺了學生的創(chuàng)造力。

　　教師在教學中要引入新的教學思想和方法，要改變在應試教育模式下所產生的教師教什么，學生就學什么的落后的教學方法，用素質教育的理念正確處理教師的主導和學生的主體的關系，切實把學生的主體作用放到首要的位置上來，讓學生變被動學習為主動學習，讓學生具有自覺性和獨立性，發(fā)揮他們的積極性和主動性，使他們的思維由原來的被動思維，變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造性思維，培養(yǎng)激發(fā)他們學習體育的深層動機，從而使得學生更好地學習，有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新。在體育教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學法有如下一些。

　　1、暗示教學法。暗示教學強調借助各種暗示手段，發(fā)揮有意識和無意識的和諧作用，充分激發(fā)學生的學習動機和學習潛力，讓學生運用自己已有知識和經驗，發(fā)揮其主觀能動性去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理。

　　2、問題教學法。學生在參加體育活動中，會遇到種種問題和困難。如體育鍛煉的方法、提高成績的途經、各種體育項目的技術、戰(zhàn)術、規(guī)則、練習方式、場地器材等，老師應鼓勵誘導學生大膽地提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察——提問——假設——推理——驗證”五步思維方法對問題反復地持續(xù)地進行研究、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　3、創(chuàng)造教學法。創(chuàng)造教學法是指創(chuàng)設問題的情景與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識能力、精神，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的教學活動。通過各種教學手段展現(xiàn)情景，以圖畫、錄音、錄像、多媒體再現(xiàn)情景，以音樂感染情景，以表演體會情景，以語言描述情景，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造情趣，促進學生身體素質和創(chuàng)新能力的提高。

　　4、小團體教學法。小團體教學就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創(chuàng)設條件、有目的、有計劃地激發(fā)學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐、逐步總結提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。這是一種團隊訓練、集思廣益的方式，使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力。

　　由于現(xiàn)代體育教學的靈活性、多樣化的特點。建立了以“學”為主，重視學生學習的教育理念，形成了開發(fā)學生創(chuàng)造性思維和實踐能力的良好氛圍。使得我們教師在思想上、教學上轉變以往的教育思想和教學方法、手段，接受新技術新觀念，形成共學共進的學習環(huán)境，為社會、國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀與拔尖的體育人才。那么，在學習管理方面如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力？是值得我們教師去總結和探索的問題。

　　杜威曾經說過：“學校最大的浪費在于學生在學校中不能完全自由地運用經驗，采用自己的方法去獲取知識�！边@需要我們教師的正確引導，要讓學生在體育實踐中感知領悟體育的魅力。體育教學是教與學的雙邊關系，突出精講多練需要我們教師在把握知識的重難點上與教學方法上下苦功，探索多形式的教學方法，并在心中多樹立問號，只有這樣才能對自己的教學有幫助。例如：在教學上，快速跑的跑步姿勢（擺臂），有些學生經常不注意擺臂的正確姿勢，造成擺臂與下肢脫軌，使身體擺動過大或跑步過程中路線成蛇形狀；所以，教學中的示范動作教師一定要規(guī)范、正確，并運用世界成功例子來引導學生的學習，然后要學生通過觀察和總結，再結合自己的動作技術，通過實踐來檢查自己，這樣，成績才會進步。體育教學中，如何使學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，也是我們教學中迫切研究的課題之一。因為體育文化的傳遞，單靠教師的傳導，是遠遠不夠的，只有調動起學生自學的積極性，培養(yǎng)起自學能力才能適應社會發(fā)展的需要；只有激發(fā)起學生的學習動機，喚起學生的求知欲，強化學生自主學習的意識，才能逐步實現(xiàn)“要我學”向“我會學”的轉變。

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