論活用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 整合
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論文摘要:隨著科技的進步，多媒體教學(xué)已成為當今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。為了能更好地完成多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，本文對初中數(shù)學(xué)和多媒體整合途徑中的一些做法進行了反思和探析。
創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的必然途徑和核心，也是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的根本保證。如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，并恰到好處地融合現(xiàn)代化教學(xué)模式呢?美國著名教育學(xué)者認為:“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國21世紀教育的重要手段。”可見，運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當前課程改革的一項重要舉措。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代科技革命的技術(shù)結(jié)晶具有三維演示、圖文并茂、動靜結(jié)合、模擬事物形成過程的特點，集各類直觀教學(xué)的優(yōu)點，又能突破局限性。
在教學(xué)方法上，多媒體輔助教學(xué)具有不拘一格的特點。運用多媒體計算機進行數(shù)學(xué)教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達到啟發(fā)學(xué)生主動思考、開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。
在教學(xué)形式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點，在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體。
那么，如何活用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以達到活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的呢?在平時的教學(xué)實踐中，筆者進行了一些嘗試，現(xiàn)采擷其中點滴供大家探討。
一、創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，是推動人們尋求知識、探索真理的一種精神力量。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認知活動。多媒體輔助教學(xué)使情境不受時空的限制，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.從網(wǎng)絡(luò)中選擇學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題
課堂教學(xué)中要增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的參與度，首先，要以知識的魅力吸引學(xué)生。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地提出:“復(fù)雜的學(xué)習領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和學(xué)習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習者學(xué)習的積極性，學(xué)習才有可能是主動的。”
例如在學(xué)習概率這個知識點時，筆者先利用多媒體播放了學(xué)生極為熟悉的一個街頭現(xiàn)象，并適時提出了問題:“哎，走過路過，不可錯過。奉獻愛心，真情助學(xué)!搖般中獎，全憑手氣!”街邊小攤販響亮的吃喝聲將兩個中學(xué)生吸引了過去，有人問道:“怎么個搖法?”矮個子青年說:“每個參與者先付2元錢，并搖動裝有三枚般子的器皿，然后你可以任意選一個點數(shù)(譬如6)，如果三枚般子中出現(xiàn)一個6，那么得到‘獎學(xué)金’4元;如果三枚般子中出現(xiàn)兩個6，那么得到‘獎學(xué)金’6元;如果三枚散子中出現(xiàn)三個6，那么可得到‘獎學(xué)金’8元”。矮個子青年還頗具“專業(yè)知識’他向人們吹噓道:“一枚骸子出現(xiàn)6的機會是1/6，那么三枚殷子中有一枚出現(xiàn)6的機會是1/6+1/6+1/6=1/2，所以參與者中有一半的人能得到雙倍獎。”這套“理論”一時間蒙蔽了不少中學(xué)生，在局部地區(qū)造成了很壞的影響。你能運用數(shù)學(xué)知識拆穿這伙騙子的謊言嗎?頓時，學(xué)生的興趣被完全調(diào)動起來了，他們都興致勃勃地討論起來，有預(yù)習較好的同學(xué)更想一抒見解。課堂氣氛一下子活躍了起來。接著，我們水到渠成地進人了新課的學(xué)習，并取得了預(yù)期的效果。
實踐表明:引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解答實際生活中的數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生最感興趣的教材，也是讓學(xué)生體驗成功的最佳選擇。
2.在逼真的問題情境中展開教學(xué)過程
現(xiàn)代心理學(xué)認為，一切思維都是從問題開始的，教學(xué)要促進學(xué)生思維，就應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，成功地使學(xué)生產(chǎn)生問題的教學(xué)才能正真調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性。一般而言，問題往往產(chǎn)生于具體的情景、不平常的現(xiàn)象、奇異的事物、實際生活中的具體事例等等。因此，教學(xué)時，首先就應(yīng)設(shè)法借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生的思考欲望，從而展開教學(xué)過程。
例如:七年級課本中有這樣一條例題:小明每天早上要在7;50分之前趕到距家1000米的學(xué)校上學(xué)。一天，小明以80米/分的速度出發(fā)，5分鐘后，小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶語文書。于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。(1)爸爸追上小明用了多長時間?(2)追上小明時，距離學(xué)校還有多遠?
課前，筆者利用Author ware軟件精心制作了課件;講解時，通過課件逼真的動畫顯示，學(xué)生可以直觀地看出有關(guān)的等量關(guān)系:(1)兩人所走的路程相等;(2)小明比爸爸多用了五分鐘。這樣，課件的演示就為學(xué)生解題鋪設(shè)了思維的臺階，讓學(xué)生的思維沿著這一臺階由“已知”邁向“未知”，學(xué)生就能比較容易地列出方程。
學(xué)生天性好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，讓學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容形象、生動、富有感染力，運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)形式，創(chuàng)造學(xué)習數(shù)學(xué)的愉快情景尤為重要。所以，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)多迎合學(xué)生這一特點，讓學(xué)生覺得學(xué)習有趣，從而愿學(xué)、樂學(xué)，做到在不知不覺中增長知識、陶冶情操，多媒體計算機為我們提供了很好的條件。
二、形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，突出重點、突破難點
人類的認識活動是從感性認識過渡到理性認識的，這是人類認識過程中要遵循的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的知識一般都是前人在實踐中長期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用多媒體技術(shù)是一種行之有效的手段。尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。
例如:八年級幾何的軸對稱圖形和中心對稱圖形問題，就可以通過計算機輔助教學(xué)，進行折疊、旋轉(zhuǎn)得出有關(guān)的性質(zhì)。這樣，利用計算機形象的動態(tài)演示功能，具體地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動活潑，再加上教師適時適度的講解，做到了把知識化難為易，既突出了教學(xué)重點，父突破了教學(xué)難點，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。
三、深化課堂訓(xùn)練，鞏固新知識，加大課堂密度，發(fā)展能力
多媒體網(wǎng)絡(luò)可以在單位時間內(nèi)提供大量的信息。教師在課前周密設(shè)計，精心制作課件，充分體現(xiàn)“大容量，快節(jié)奏，速變化”的特點。練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習能根據(jù)學(xué)習者的需要，隨時及時調(diào)出所需的內(nèi)容，特別是在學(xué)習新知識的過程中，舊知識能隨時重現(xiàn)，為解決新內(nèi)容服務(wù)，且可以節(jié)省教師大量的講述和板書時間，加快教學(xué)節(jié)奏;在復(fù)習課中，也可以從課內(nèi)知識中歸納、提煉解題方法，并延伸拓展到課外，以提高解題能力;又由于網(wǎng)絡(luò)本身的超文本功能，它還可以融進許多精要的知識，如教師教案、各種梯度的練習等。這樣就控制了學(xué)習節(jié)奏，增大了課堂容量，能充分調(diào)動學(xué)習者的興趣、信心、潛力，減少無效勞動時間，提高學(xué)習效率。所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習是獲取信息量最多的最可取的方法。
四、精心歸類整理，構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可用來展示知識脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。
例如:八年級幾何《四邊形》中，根據(jù)各種特殊四邊形之間的聯(lián)系和包含關(guān)系，筆者設(shè)計了一套投影片，用來表現(xiàn)各種特殊四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系:菱形和矩形可以看作是特殊的平行四邊形;正方形既是特殊的菱形，又是特殊的矩形。在這里，筆者運用投影媒體給學(xué)生提供了一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)。
教師在教學(xué)時利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，并且要注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維。從展現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實現(xiàn)了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。
對于歸類整理，筆者認為必須十分重視整理的過程，因為它是促進學(xué)生進行分析、對比，深挖知識、方法的內(nèi)在聯(lián)系的思維過程，這也正如我國數(shù)學(xué)家華羅庚所說的把書“由厚到薄”的升華，是高度概括能力的訓(xùn)練過程。
我們正處在創(chuàng)新時代和科技時代的交匯點，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的同時，應(yīng)不失時機地活用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體計算機的優(yōu)勢來輔助教學(xué)，以達到活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。實踐證明，認識研究和大膽使用多媒體計算機輔助教學(xué)是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的一條有效途徑。
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