淺議怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力
摘 要：在當(dāng)今知識量越來越大，信息更新越來越快的信息時代，要趕上時代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。任何時候我們不應(yīng)該放棄自主的學(xué)習(xí)的機會來更新自己，發(fā)展自己。自主學(xué)習(xí)是在自主的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識，自覺的發(fā)揮主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種有效的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)校和教師起著決定性的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué);培養(yǎng)自主;學(xué)習(xí)能力
自20世紀(jì)60年代以來，外語教學(xué)大力提倡以學(xué)習(xí)者為中心，外語教學(xué)研究的重點也從研究教師如何教轉(zhuǎn)到研究學(xué)生如何學(xué)上，對于學(xué)習(xí)過程和影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)因素的研究也愈發(fā)廣泛和深入。英語教學(xué)中長期使用“滿堂灌”，勢必造成這樣的結(jié)局。多年來，在中小學(xué)英語教學(xué)過程中教師占用了大部分的課堂教學(xué)時間，將語言知識點點滴滴地傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動地聽、記、背及做大量反復(fù)的練習(xí)。這樣的語言教學(xué)策略使學(xué)生長期處于消極被動的學(xué)習(xí)地位，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率往往不高。每個人生來具備學(xué)習(xí)語言的潛能，只要通過大量有效的語言輸入，就會將語言規(guī)律內(nèi)化，形成語言，繼而會創(chuàng)造性地運用語言。因此，想要提高語言教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只在“教”上下功夫，而且要在學(xué)生用來習(xí)得語言的“策略”上做文章。許多研究表明，要想提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者必須具有主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。教師也因此可以從“填鴨式”教學(xué)的繁重事務(wù)中解放出來，從而實現(xiàn)由“教師為中心”的傳統(tǒng)模式到“學(xué)生為中心“的學(xué)習(xí)革命的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。因此，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在外語教學(xué)中應(yīng)該是教育的終極目標(biāo)。本文主要闡述自主學(xué)習(xí)的含義以及教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的條件與策略
根據(jù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，要培養(yǎng)好、發(fā)展好中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，作為教師，首先轉(zhuǎn)變觀念，拓寬英語教育教學(xué)新思路，注重發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，堅決做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、推動者，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。我從以下兩方面來說明：
(一)在平時的教學(xué)中滲透對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.課前。
(1)指導(dǎo)學(xué)生制訂好學(xué)習(xí)計劃。 教師根據(jù)大綱要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際(學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受知識的能力等)幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃(包括而日計劃、周計劃、月計劃)。
(2)教會學(xué)生預(yù)習(xí)策略，提高預(yù)習(xí)效果。要求學(xué)生早上要朗讀、背誦英語，晚上要聽同步內(nèi)容的錄音磁帶，跟著錄音模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào);要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一次課的教學(xué)內(nèi)容，了解重點，明確難點(用鉛筆作出記號)，找出疑點，使學(xué)生走在教師的前面，上課時真正做到重點突出、難點突破，學(xué)習(xí)效果好。
2.課堂上。
(1)堅持讓學(xué)生自學(xué)。新知識的呈現(xiàn)盡量由舊到新，由學(xué)生觀察分析舊知識引出新知識，閱讀課文教學(xué)盡量多安排時間學(xué)生閱讀，了解大意并復(fù)述課文。
(2)小結(jié)提問。 在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問的面要廣。
(3)課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領(lǐng)著討論，必要時可進行課堂討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強他們解決理由的能力，訓(xùn)練他們的口頭表達能力。
3.課后。
(1)教會學(xué)生使用英語工具書，如詞典。
(2)指導(dǎo)學(xué)生開展英語第二課堂的活動。如唱英語歌、開朗誦會，演短劇等，寓教于樂，以鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生情操。
(3)推薦好的英語讀物，增加學(xué)生的閱讀量，給學(xué)生推薦一些英語讀物及各種聲光輔助教材，擴大學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學(xué)生視聽英語的能力。
(二)積極開展以學(xué)生為主體的語言實踐活動
語言的教學(xué)更應(yīng)該注重在交往中來推動學(xué)生的語言發(fā)展，也只有通過教師充分的創(chuàng)造語言的交流機會，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)�、有益的、充滿挑戰(zhàn)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，才有可能使他們自發(fā)的、主動的、充滿激情的爭取表現(xiàn)自己的機會，也只有當(dāng)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的效果才是最佳的。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生盡可能地少依賴教師，凡是學(xué)生自己能做的，教師就積極鼓勵其獨立完成。在開始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，有時甚至?xí)恢�，教師除了給予適當(dāng)指導(dǎo)外，可以讓同學(xué)們相互合作，互教互學(xué)。如開展倆倆對話( work in pairs ) ; 小組練習(xí)( group work ) ; 討論( discuss );短劇表演( play a role )等等。這樣就增加了同學(xué)間交流和語言實踐的機會。同時也增強了學(xué)生們的自信心，邁出了自主學(xué)習(xí)的第一步。
總之，學(xué)生只有通過一定的自主學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮自己的潛能，并且運用所學(xué)的學(xué)習(xí)策略和策略去收集材料，處理信息，解決實際理由，從而真正地學(xué)會了學(xué)習(xí)，才能真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻：
[1]揚淑梅.調(diào)動學(xué)生自主性是加快輸入到輸出過程的關(guān)鍵[J].外語教學(xué)，2003
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