以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學策略研究
論文關鍵詞:就業(yè)導向 中職學�！〗虒W
論文摘要:分析了中職學校計算機教學中存在的問題，通過闡述“以就業(yè)為導向”的內涵和必要性，使其運用到中職計算機教學中以解決目前存在的問題。對“以就業(yè)為導向”的中職學校計算機教學策略進行了研究。
1中職學校計算機教學存在的問題
1.l培養(yǎng)目標定位不準確，不能滿足需求
我國建設雖然有了較快的發(fā)展，但產業(yè)結構仍然以勞動密集型產業(yè)為主導地位，此產業(yè)結構決定了中職學校應以培養(yǎng)有一定的理論和較強操作技能的生產一線技術工人為主要目標。但是，目前大部分中職學校針對計算機專業(yè)所設定的目標是:培養(yǎng)多層次、復合型具有軟件開發(fā)和能力的人才。此目標過于寬泛，而且專業(yè)方向不明確，從而導致學生的學習面過寬，無法突出專業(yè)的一技之長。可見，中職學校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標與實際崗位培養(yǎng)質量有所脫節(jié)，不可避免地引發(fā)了中職畢業(yè)生在人才上的就業(yè)危機。例如，面對企業(yè)要求掌握的很多軟件學生都曾學過，但只限于了解、熟悉，沒有達到精通的程度，所以不能成為學生擇業(yè)的一技之長，自然地也就很難被市場所接受。
1.2課程設置不合理，不能符合時代需求
中職學校所開設的課程大部分為“重理論、深分析”的純理論型課程，學生對理論知識難以理解，從而對學習產生枯燥感，教學效果較差。同時學校偏重從計算機的整體結構體系增強學生的計算機基礎，致使學生的理論和專業(yè)基礎知識雖然有了一定的提高，卻缺少了實際動手能力的訓練，這樣學生既不能深人理解專業(yè)知識，又缺乏實踐操作能力，必然與社會需求脫節(jié)，不符合時代所需求的有個性特征、有創(chuàng)造性、動手能力強的實用型人才一實行零距離就業(yè)的需要。
1.3教學方法單調.不能滿足教學需要
中等職業(yè)學校計算機教學與其它學科相比有很大的區(qū)別，不能按照課本內容，把知識直接灌輸給學生，讓學生被動接受，否則必然造成和社會需求相脫節(jié)。應該采用先進的教育理念和結合多種教學方法，努力培養(yǎng)學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象力，使他們在工作崗位時能夠適應工作需要，滿足社會需求。要教好計算機學科，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，使之愉快地學習、主動學習、樂于參與，使計算機真正成為應用工具，而不是一種學習負擔。
1.4教師缺乏操作經驗，不適應教學需要
教師在教學中處于主導地位，教師的素質決定著實踐教學改革的成敗。很多中職學校計算機專業(yè)教師都同時承擔著理論教學和實踐教學的重任，長年從教使他們大部分有著扎實的理論基礎知識，卻缺少完成關于計算機的實際項目經驗，沒有相關企業(yè)的工程實踐。這就需要加強教師的實踐操作經驗，使之適應實訓教學的發(fā)展需要。要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和動手操作能力，對于教師而言，更應該要以身作則，強化自己的項目實踐能力，把自己的相關經驗傳授給學生，才能適應教學的需求。
2“以就業(yè)為導向”的計算機教學策略
“就業(yè)導向”意指職業(yè)學校為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能及時謀得就業(yè)崗位，在培養(yǎng)過程中堅持以“滿足社會需求”為出發(fā)點，根據崗位需要進行教育模式的構建一37。在新形勢下，這是衡量職業(yè)學校辦學質量的關鍵，必將對職業(yè)學校的培養(yǎng)目標、辦學理念、專業(yè)設置、課程內容、教學方法、就業(yè)及辦學質量評價等諸多方面產生重要影響。
為順應市場發(fā)展需求，中職學校教育要把培養(yǎng)目標與“職業(yè)需求“聯系起來，所以，“以就業(yè)為導向”，圍繞社會、市場、企業(yè)的需求去設計培養(yǎng)方案，讓學生具備完成職業(yè)的能力素質，是本質意義所在，使命所在。
2.1以就業(yè)為導向，明確培養(yǎng)目標
在中職計算機教學中，教師必須明確培養(yǎng)目標，在此基礎上科學制定專業(yè)教學計劃，同時要加大校本教材的開發(fā)力度。中職教育的總目標是培養(yǎng)合格的勞動者，主要職責是要培養(yǎng)一批能為社會第一線崗位服務的人才。這要求在設計培養(yǎng)目標時，必須充分考慮中職教育的實際情況和自身特點。
中職計算機教育工作者如何才能夠明確培養(yǎng)目標呢?作為計算機專業(yè)的教育工作者來說，市場上需求為導向，進一步深化專業(yè)教學改革。因此，中職計算機教育工作者首先要做的就是通過網絡了解、實地、市場調研等方式關注市場動態(tài)，了解勞動市場對計算機人才需求的情況，明確目前人才市場上對中職計算機畢業(yè)生的需求，據此為學生設定不同的教學計劃和培養(yǎng)目標，從而能夠更好地適應市場的人才需求。
明確培養(yǎng)目標之后，關鍵的是如何才能夠實現這個培養(yǎng)目標。這就需要以科學的課程設置和先進的教學理念為支撐，并加大實訓基地建設力度，建立校企雙方緊密合作的長效機制。通過校企合作的方式，建立實訓基地，一方面能夠有利于學校更好地實現自己的培養(yǎng)目標，使學生在畢業(yè)后很快地融人到生產實際中去，另外一方面也有利于企業(yè)直接選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生，減少本企業(yè)對崗前培訓的時間與，從而達到企業(yè)、學校雙贏的局面。
2.2緊密集合培養(yǎng)目標，靈活設置多層次課程
中職學校專業(yè)的課程開設要有針對性，使學生的所學能達到勞動崗位的要求。在課程開設時，首先要緊密結合培養(yǎng)目標，設置滿足當前乃至近幾年需求的課程。同時在課程設置過程中要尊重學生的個體差異，滿足不同層次學生的需求，讓學生的個性得到體現與張揚，并充分突出計算機專業(yè)的特色，讓那些有繼續(xù)升學愿望的學生，全面學習，掌握好基礎知識，以便升學繼續(xù)深造;對那些需要就業(yè)的學生，多開設選修課程，讓學生根據自己的愛好和特長，在學好必要的基礎課程的同時，把某一兩門應用課程學精，增加就業(yè)資本;還可讓他們選學與計算機專業(yè)相關的課程，以便于就業(yè)時有更多的選擇。處理好理論教學與實訓操作的關系，強化技能訓練。把理論教學與實訓操作有機結合，根據就業(yè)需要，有針對性地強化技能訓練，鍛造學生的應用能力。在中職計算機專業(yè)中，應把重點放在實際應用上，把學生動手操作能力、實踐能力的培養(yǎng)放在首位，以便提高學生的職場競爭能力。
總之，中職學校的計算機課程設置必須要緊跟時代步伐，以市場為龍頭，以就業(yè)為導向。在開設課程的同時，不僅要依據一定的政策，而且要結合學校的實際情況，充分利用學�，F有的設備與資源，設置一套完善的以應用型為主的計算機專業(yè)的課程，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
2.3采用項目化教學方法，培養(yǎng)社會需求人才
項目教學法是在建構主義的下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新教學方法。在中等中，項目教學法是一體化教學的教學方法，提倡以“任務驅動”為指導思想，努力使一體化教學有吸引力、有實用價值，并擴展到使教書、育人相結合。項目教學法主張在教學中把實際生產中的一些相應技術項目引人到課堂教學中，通過對項目的講解、分析、制作，完成相關理論知識和技能訓練的內容。
項目教學法設計的關鍵是應當重視項目的選擇、項目過程的實施、具體成果的展示、教師的評估、充分利用現代化教學與實驗手段等。
“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”這是德國教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質教育報告演示會”上介紹項目教學法的一個實例。首先由學生或教師在現實中選取一個“造一座橋”的項目，學生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書;接著正式實施項目—利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁;然后演示項目結果，由學生闡述設計思想和構造機理;最后由教師對學生的作品進行評估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。
項目教學法是在建構主義學習理論的影響下，充分發(fā)揮了“以學生為主體”的課堂優(yōu)勢。它突破了傳統的教學模式，讓學生從自己動手的經歷中體會到學習的樂趣，真正做到一體化教學。通過項目教學法讓學生動手實驗去發(fā)現規(guī)律，主動認識規(guī)律，最終能有效地提高學生的動手能力、解決實際問題的能力和教學質量，并起到引領中職教學改革的作用。
2.4教師參加社會實踐，在公司掛職
由于中職計算機教育的培養(yǎng)目標是緊密結合市場需求，所以中職計算機教師要多參加職業(yè)實踐，增加職業(yè)經驗，提高專業(yè)技能。教師有了豐富的職業(yè)實踐經驗，才能更好地調整教學目標和改革教學方法。教師是辦學之本因。教師本身應不斷優(yōu)化能力素質結構，努力成為高水平的“雙師型”教師，找準與市場接軌的專業(yè)，不斷提高職業(yè)教育自身的課程開發(fā)能力，促進職業(yè)教育教學改革和人才培養(yǎng)模式的轉變。
此外，要鼓勵教師根據勞動市場對計算機專業(yè)人才的需求，結合本學校的學生學習特征和實際情況，編寫出易學易懂、操作性強的校本教材。教師在編寫校本教材的過程中，個人專業(yè)素質也將得到提高。學校應鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考試，參加國家計算機等級考試，通過這樣的考試平臺，促使計算機專業(yè)教師不斷加強學習，不斷提高專業(yè)技術水平。
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