中學(xué)生被立意寫作的現(xiàn)狀及成因分析論文

　　中學(xué)生“被立意”寫作的現(xiàn)狀及成因分析

　　【摘 要】寫作本是一種自發(fā)的由內(nèi)而外的自由自覺的活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生自主擬題，但是在目前教育體制下，教師命題不可避免。教師命題本應(yīng)該是命“論題”，然而很多老師由于體制、觀念、命題水平等方面的原因，命題時(shí)往往“命意”，強(qiáng)制規(guī)定、提供了命題的立意（觀點(diǎn)或主題），使得學(xué)生寫作“被立意”。

　　【關(guān)鍵詞】被立意；寫作；現(xiàn)狀；成因分析

　　寫作本是一種自發(fā)的由內(nèi)而外的活動(dòng)，即有感而發(fā)。而當(dāng)下教師給學(xué)生出題則是常態(tài)。當(dāng)然，教師命題自有其不得已的原因，為了體現(xiàn)考試公平性原則和實(shí)現(xiàn)選拔性的功能，只能教師或?qū)＜医M命題。所以只要有考試一天，就有教師命題的一天。然而，令人費(fèi)解的是在平時(shí)教學(xué)中，老師還是將出題作為自己的專利，讓學(xué)生寫這，讓學(xué)生寫那。可以說教師命題將貫穿應(yīng)試教育下語文教學(xué)的始終。

　　目前，中學(xué)教學(xué)中由教師“授意”，學(xué)生“受意”寫作的“命意式”命題比比皆是，學(xué)生“被立意”寫作的現(xiàn)狀甚為嚴(yán)重。從中學(xué)作文教學(xué)中的作文題分析來看，中學(xué)生“被立意”寫作的“命意式”作文命題可分為三種類型：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)其呈現(xiàn)的命題形式可分為三種，命意式標(biāo)題作文、命意式話題作文、命意式材料作文。有人認(rèn)為材料作文是命意作文，話題作文是命域作文。他們之所以有這樣的稱法，是認(rèn)為標(biāo)題作文規(guī)定了作文標(biāo)題，也就規(guī)定了主題，而命意作文只規(guī)定主題，自由度比標(biāo)題作文高，命域作文只規(guī)定主題范圍，更有開放性。湖南師范大學(xué)碩士生梁小莉在其論文中就表示了類似的看法，她說命題作文“有些甚至是思想內(nèi)容或表現(xiàn)形式等方面作了限制。因此學(xué)生作文的創(chuàng)造性只能在題目許可的范圍內(nèi)發(fā)揮，否則就會(huì)離題、偏題、不合題目要求。當(dāng)命題脫離學(xué)生實(shí)際時(shí)，學(xué)生作文沒有傾吐的情境，不易激發(fā)學(xué)生寫作的興趣�！彼�認(rèn)為供料作文之于命題作文“立意有所放寬，解決了部分學(xué)生寫作材料不足或不對(duì)路的問題。但供料作文也有其不足，閱讀并解解所提供的材料是作文的前提，只有把材料‘吃透’了，文章才能寫得準(zhǔn)確，這無疑加大了審題的難度�！倍�話題作文“為學(xué)生提供一個(gè)寫作的范圍，即‘話題’，圍繞話題’，由學(xué)生自主立意、自擬標(biāo)題、自選文體（有些文體被限制了，如詩歌、戲�。┑拿�題形式。它為學(xué)生提供了更為廣闊的思維空間和發(fā)揮余地，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華，寫出個(gè)性化的作文�！蔽也桓移埻�，其實(shí)他們混淆了作文命題內(nèi)涵與作文命題形式的關(guān)系，其實(shí)二者不是一回事。我們之前說過作文命題命的應(yīng)是論題，而不是主題、觀點(diǎn)。也就是說論題采取何種形式呈現(xiàn)不是太關(guān)鍵，如果命題者把文章的主題規(guī)定了、暗示了，材料作文、話題作文也是種“偽開放”。這種材料、話題作文還不如一些沒立意導(dǎo)向的標(biāo)題作文呢？如以“北京符號(hào)”為標(biāo)題的命題作文未必不如以“誠信”為話題的話題作文。其實(shí)立意式作文命題的“立意”暗示往往是通過題目，或材料，或話題來呈現(xiàn)的，附著于命題作文、話題作文、材料作文。2001年全國卷作文題以表現(xiàn)“誠信”的寓言故事為作文的話題，但題目已經(jīng)寓意年輕人丟棄誠信是不對(duì)的，也就是必須認(rèn)定要保留誠信而不是丟棄誠信，這就是一道命意式話題作文命題（確切說是材料類話題作文命題）。

　�。ǘ�）根據(jù)所命之意的多少，可分為單一觀點(diǎn)命意式作文命題、多觀點(diǎn)（兩個(gè)或兩個(gè)以上）命意式作文命題。單一觀點(diǎn)命意式作文命題：命題者只供一個(gè)“意”，學(xué)生別無選擇。2000年全國卷以“答案是豐富多彩的”作為作文的話題，此話題已經(jīng)規(guī)定了作文主題是“答案是豐富多彩的”。2006年烏鴉學(xué)鷹抓羊的寓言故事（略），如果從烏鴉被牧羊人譏諷的角度來審視，可選擇“未能正確對(duì)待自己”、“盲目模仿”兩個(gè)主題；倘若從烏鴉被牧羊人孩子稱贊的角度來探究，包含了“勤奮好學(xué)”這個(gè)主題，學(xué)生就只能做“選擇題”，而不能自主立意，這是多觀點(diǎn)命意式作文命題。

　�。ㄈ�）根據(jù)所命之意的顯隱與否，可分為顯型命意式作文命題、隱型命意式作文命題。顯型命意式作文命題直接顯示觀點(diǎn)、主旨，考生可一望而知。2000年全國卷以“答案是豐富多彩的”為話題的作文命題，已經(jīng)將主題明確“答案是豐富多彩的”規(guī)定出來，是顯型命意式作文命題。隱型命意式作文命題：命題者將意隱藏于材料、話題中讓考生揣摩，潘新和教授稱之為“間接命意”。如2006全國名校高考模擬卷一命題：

　　俗話講：“三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮�！彼自捳f：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。”要求全面理解材料，但要兩則材料結(jié)合起來構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題。

　　一則說人多力量大，一則卻說人多不好辦事。表面是材料作文，兩則材料一正一反，構(gòu)成了相反型關(guān)系，仔細(xì)研究題目隱含著單一“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的主題。

　　這種命意式作文命題成為中學(xué)作文命題的思維定勢(shì)，使學(xué)生只能“被立意”寫作，究其原因有三：

　�。ㄒ唬┙處煴疚挥^的影響�，F(xiàn)在我們的教育大力提倡“以學(xué)生為本位”、“一切為了學(xué)生的`發(fā)展”。作文訓(xùn)練針對(duì)的是學(xué)生，命題首先要遵循“以學(xué)生為本”的理念。潘新和教授“生本化”命題理念就是“以學(xué)生為本位，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)”。葉圣陶先生在《對(duì)于小學(xué)作文教授之意見》中也寫道：“作文命題及讀物選擇，須認(rèn)定作之者讀之者為學(xué)生，即以學(xué)生為本位。”可見，大多學(xué)者都認(rèn)為命題應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上，設(shè)身處地想象學(xué)生內(nèi)部的意思和情感，選定學(xué)生能夠作的愿意做的題目給學(xué)生做�？珊芏嗝�題者在命題時(shí)往往背道而馳，都是站在自己的角度，自己想立什么樣的意，就想要學(xué)生“立”他所想的“意”，所以一廂情愿地給學(xué)生“命意”“奉意”，讓學(xué)生只能“受意”。

　�。ǘ�）政治教育體制的束縛。中國以選士為目的的科舉考試廢除了，但是科舉考試文化影響至今�，F(xiàn)行的教育仍沿襲著科舉選士意識(shí)，重正統(tǒng)思想道德的考量。林富明老師就指出了“命意作文”大量存在的體制原因：“初、中等教育是‘人’的教育，以培養(yǎng)合格公民為目標(biāo)，其教育成品并非真正意義的人才”、“選拔的是‘革命接班人’、‘ 又紅又專的人才’，當(dāng)然要從思想道德命題，當(dāng)然要考查世界觀、價(jià)值觀”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）總目標(biāo)第一條就是：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。我們的語文教材也都是選擇愛國、奉獻(xiàn)、孝敬等思想意義的課文。把語文當(dāng)做思想政治教育工具的做法，貫穿著我們語文教育始終。命題者也奉行“文以傳道”和“文以載道”的任務(wù)，命的都是些節(jié)儉、廉政、律己、立志、愛國、奉獻(xiàn)、誠實(shí)、謙虛、寬容、勤學(xué)、自信、守法等思想政治道德倫理題。而這些政治道德倫理千百年來已成共識(shí)，人當(dāng)然要愛國守法，當(dāng)然要廉政律己，當(dāng)然要誠實(shí)守信。所以，這些道德方向的題目，形式上是立意自定，實(shí)際上學(xué)生沒有真正的立意自主權(quán)。如“誠信”這個(gè)話題，中國自古強(qiáng)調(diào) “誠信不可棄”，那個(gè)學(xué)生敢說“誠信亦可拋”��！《感受堅(jiān)強(qiáng)》這題目就傾向堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝脆弱了，誰還敢不堅(jiān)強(qiáng)呢？可以說作文命題牽涉到一個(gè)道德倫理標(biāo)尺，誰也不敢越雷池一步！孫紹振老師就一針見血指出：“正是由于話題作文在思想上不堪道德的負(fù)重，因而話題作文這種命題方式越來越變得徒有其表了�！边@里孫老師說的是雖是話題作文為何越來越窄，其實(shí)對(duì)于命題作文、材料作文、話題作文所有的作文命題都一樣，只要沒有擺脫“文以傳道”和“文以載道”的藩籬，就沒法真正開放化，沒法真正多元化，“立意自定”只會(huì)是無法兌現(xiàn)的空頭支票，只能是論為“命意式”作文命題。

　�。ㄈ�）教師命題素養(yǎng)不高。如清人鄭板橋所說的“作詩非難，命題為難。題高則意高，題矮則詩矮，不可不慎也�！泵�題是需要技巧和要領(lǐng)的，可大多數(shù)命題者未能樹立正確的寫作教學(xué)理念，未能轉(zhuǎn)換寫作命題觀念，缺乏必要的命題知識(shí)，自行命題能力嚴(yán)重不足。潘新和老師說：“‘觀點(diǎn)’入題，當(dāng)是作文命題之大忌�！笨墒呛芏嗝�題者卻觀念先行。很多命題者“教師命題”概念一知半解，不知道命題命的是論題，結(jié)果把“觀點(diǎn)”、“主題”、“論點(diǎn)”也給限定了。他們沒有“生本化”的命題理念，更沒有對(duì)學(xué)生言語生命呵護(hù)、培養(yǎng)的意識(shí)，所以命題只會(huì)給學(xué)生心靈捆綁，而不是給“學(xué)生心靈松綁”。

　　教師“命意”，學(xué)生無題可擬，無意可立，只能順著題擬，照著意說。這種“被立意”寫作導(dǎo)致學(xué)生寫作自由的缺位、個(gè)性的缺席；內(nèi)需的缺失、興趣的喪失；想象力的退化 創(chuàng)造力的落化；情思的失真，人格的失誠，久而久之學(xué)生喪失了“言語生命”，迷失了自我。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到其弊害，樹立正確的命題觀，提高命題水平，對(duì)“被立意”寫作加以避防。

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