國際經濟法教學方法改革探索論文
摘要:當今社會已經呈現(xiàn)出全球化大趨勢，國際貿易的往來非常頻繁。順應此社會發(fā)展趨勢，國際經濟法人才的社會需求量也迅速加大。然而，當下在我國真正既懂外語又懂國際貿易的國際經濟法方面的法律人才缺口依然很大。如何抓住機遇，改革、完善傳統(tǒng)的教學方法，迅速提升獨立學院法學院大學生的國際經濟法素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出大批高質量的法官和律師等較高層次的應用復合型法律人才，已經成為獨立學院急切需要解決的課題。將律師實務經驗、適當比例的外語內容、多媒體等輔助教學工具的使用引入國際經濟法教學改革是新的嘗試。
關鍵詞:國際經濟法教學;律師實務;改革
一、國際經濟法教學改革的必要性及改革的契機
近些年來，隨著改革開放的不斷深入和法制建設的不斷完善，法律覆蓋的業(yè)務領域不斷拓展，出現(xiàn)了公司法、知識產權法、金融法、證券法、房地產法、海商海事法律等新業(yè)務。國際經濟法作為獨立學院法學院的核心課程之一，成為進一步推動我國法學教育走向國際化的骨干課程。韓大元教授更是提出，中國法學教育未來的改革將主要圍繞人文化、精英化、規(guī)范化、國際化目標展開，而國際化將成為推動改革發(fā)展的基本背景與動力［1］。當前中國急需具有國際視野，熟悉國際規(guī)則，能夠參與國際政治、經濟等事務，具有國際交流能力和國際競爭能力的高端法律人才［2］。而計算機、互聯(lián)網等多媒體的普及運用，給傳統(tǒng)的課堂活動帶來了提升活力和教學質量的機遇和可行性。
二、國際經濟法教學中的問題
獨立院校本科階段的法學教育，應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)品質，一方面，培養(yǎng)其法律職業(yè)思維模式和職業(yè)信仰;另一方面，培養(yǎng)其處理法律實務的操作能力。兩方面相輔相成，缺一不可。但在現(xiàn)實中卻發(fā)現(xiàn)，法學教學活動存在理論與實務嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。
(一)教學方法單一
目前國際經濟法課程的教學仍然是一種簡單傳統(tǒng)的教學方式，以灌輸理論知識為主。教師或者照本宣科，或者滔滔不絕完全不顧學生的參與度，或者未講述相關國際立法背景，或者缺少案例討論環(huán)節(jié)，或者選擇的課堂討論案例過于冗長，或者學生缺乏相關經濟知識，影響了整個教學計劃進行。
(二)教材所涉重點不同
國際經濟法教材內容不統(tǒng)一，不同教材觀點和內容各自不相同，自成體系。比如，余勁松、吳志攀兩位學者主編的《國際經濟法》，介紹的“跟單信用證統(tǒng)一規(guī)則”非常少;學者陳安主編的《國際經濟法》一書中基本沒有跨國公司的有關內容。學生們在理解和學習國際經濟法基礎知識時容易陷入混亂，需要教師對相關內容進行整合匯編，對學生進行針對性地指導和講授。
(三)法學教師的實務能力普遍欠缺
具有實務能力和經驗的法學教師，往往可以將理論與實踐結合起來，不僅傳授理論知識還可以將自身的實操經驗介紹給學生，如此會大大提升課堂的教學效果，及學生的真實體現(xiàn)感。雖然律師法允許法學教師兼職律師，但是教學科研壓力大，導致從事兼職律師的法學教師較少。如此，沒有法律實踐經驗的法學教師，很難培養(yǎng)出真正掌握法律實務的法學人才。
(四)考核手段單一
目前國際經濟法的考核主要是期中、期末閉卷考試，平時成績以考勤及偶爾留有作業(yè)的形式為主。國際經濟法一般是大三或大四開課，而大三或大四階段，學生們都忙于司法考試或者考研、找工作，學習效果相對更差。
三、國際經濟法課堂教學的改革嘗試
課堂教學是正規(guī)法學教育和師徒傳授模式的非正規(guī)法學教育的主要區(qū)別［3］。國際經濟法學體系龐大、法律關系及內容冗雜。另外，國際經濟法學所融合的國內法規(guī)范、國際條約、慣例等需要具備扎實的理論功底和較強的應用能力方可駕馭。對于授課和學習難度均相對較大的一門核心課程，如何提升教學效果呢?筆者結合自己多年的教學實踐經驗和教訓，總結如下。
(一)外語以合適的比例和方法融入國際經濟法課堂
我國法律雙語教學是應教育部的要求而產生［4］。雙語教學本質上是由國際經濟法的跨國特征所決定的。那么英語教學在國際經濟法學教學中應該如何更好地融入呢?有人主張以中文授課為主的滲透式雙語教學，有人主張以英語授課為主的穿插型雙語教學。在獨立學院，多數(shù)學生的英語能力無法落實國際經濟法的英語為主授課模式，甚至部分教師的英語能力也沒有達到專業(yè)、流利和清晰的水平，如此強推英語授課為主的穿插雙語教學，難以取得預期成果。
(二)多媒體工具的正確使用
國際經濟法教學中為什么推薦使用多媒體?因為國際經濟法的多數(shù)案例內容和法律關系都較冗長、復雜，采用口頭講述或板書模式浪費時間，且很難表述清楚，從而使學生產生疲勞，失去學習興趣。如果使用多媒體，將課件內容變成圖像、聲音、文字等，就可以通過多個渠道將案例信息輕松地作用于學生的感官，不僅節(jié)約了寶貴的課堂時間，而且原本苦澀的教學內容頓時豐富立體且充滿了活力和魅力，學生和教師的互動也順利成章、水到渠成。多媒體教學方法的正確使用應注意哪些事項?第一，選材要恰當，不能“放電影”，忽略互動;不能忽視肢體語言，僅僅坐在電腦前，照屏宣科，忽視與學生的情感交流［5］。要注重教師以個人的表情、語言、情感等感染學生，如果僅僅是偶爾簡單地提問，使教學停留在互動的初級階段，則效果還不如傳統(tǒng)的教學模式;第二，從網絡上進行視聽資料采集時，需要注意資料的篩選、剪輯、合成，根據(jù)課堂內容進行創(chuàng)作加工，制作成各種視頻、動畫;第三，教師需要事前提示，讓學生帶著問題觀看視頻;在觀看過后，教師需要結合課堂知識點進行提問;第四，教師將知識點與視頻相聯(lián)系，歸納、升華。
(三)強調互動式教學
互動式教學理念是一種改變課堂教學中教師絕對權威的主導地位，創(chuàng)造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實現(xiàn)教學相長的一種新的教學理念［6］。在教師引導下，學生自己動手、主動思考并積極參與從現(xiàn)實生活中或互聯(lián)網上采集教學資源。對這些涉世未深的學生而言，這可以增加他們對抽象事物的直觀的感性認識。例如在國際貿易結算中，信用證是個重要知識點。但究竟信用證是什么樣的?信用證上有哪些內容?對于沒有參與過國際貿易結算的學生來講是難以想象的。在這種情況下，可以發(fā)揮學生的主動性，鼓勵其從電腦上搜集，課堂上教師將不同樣式的信用證版本進行展示，并分別點評，予以表揚。這樣學生對課堂的興趣就會提升很多，也會增加其對信用證的作用和內容的更多了解，從而促使學生們在實務中對信用證有更深刻的認識，并能夠更好地運用信用證專業(yè)知識。
(四)多元化的考核方式
如何發(fā)揮學生學習和思考的自主能動性?筆者建議在評價和考核方式上進行一定的轉變和優(yōu)化。改變以往的以考試為檢驗教學效果的唯一手段，加強考核方式的開放性和靈活性，讓學生有自主探究法學理論和個案處理自主發(fā)揮的空間，培養(yǎng)其獨立思考的思維習慣，擺脫標準答案和書本上條文的束縛。具體可參考西方的教學考核方式，改變中國教育中僅重視結果性評價的現(xiàn)狀，轉變?yōu)橹匾曔^程表現(xiàn)的評價。比如降低期中或期末成績在綜合評價中的比例，強調學習過程中的作業(yè)完成情況、閱讀書目數(shù)量和質量、小組討論中的表現(xiàn)、課堂參與的積極性等等。雖然標準可能有所不同，但總體上要強調學生獨立學習與獨立思考，使學生獲得自主發(fā)展的期望和自主發(fā)展的動力。
(五)模擬法庭改革
模擬法庭是很多法學院校常用的教學方式之一，然而很多模擬法庭卻具有“表演性”特點。審判長、審判員及訴訟參與人事先確定完畢，法庭辯論等都是事先排練好的，如此表演，學生也可以熟悉審判的程序，但是對學生的應變等能力無法很好的體現(xiàn)。筆者建議向“實戰(zhàn)性”模擬法庭的轉變，即假戲真做。第一，學生根據(jù)教師的引導，選擇案例材料，完全依照法院開庭的程序進行審理;第二，開庭前半小時再指定學生的角色;第三，抗辯意見等均不可知，需要讓學生自己對整個案件細節(jié)進行全面了解和分析;第四，對于庭審中的新證據(jù)、新情況，培養(yǎng)隨機應變的能力;第五，防止情景模擬教學法只讓小部分同學參與，應可能讓更多的學生參與，有負責搜集案例和證據(jù)的，有準備庭審材料的，有法庭表演的等等。
(六)與律師實務相結合
美國法學家霍姆斯認為，邏輯不是法律的靈魂，經驗才是。理論性和可操作性相結合才可以真正發(fā)揮律師或法律的現(xiàn)實價值。國際經濟法調整對象為國際經濟關系，跨越非常的部門法領域，理解和學習起來相對龐雜和枯燥。如果在國際經濟法教學活動中引入律師實務經驗，引入有趣的案例或經驗，讓沒有社會閱歷的學生對國際經濟法課堂充滿興趣或期待;還可以促進學生有目的性地去學習并使學生融會貫通所學的理論知識，去思考如何與實務操作相結合，并最終解決現(xiàn)實中的社會糾紛或問題。法律診所教學對教師的要求也相對較高，不僅要有法律實務經驗，還要注重方法和方式。第一，選擇合適的案件給學生處理，剛開始不宜太難，慢慢培養(yǎng)學生的興趣。第二，分清主次，學生應該獨立的診斷，教師僅僅引導學生，提出解決思路，并適當監(jiān)督。第三，對于沒有考試的教學模式，需要教師對學生的綜合表現(xiàn)進行評價，比如其對實體法和程序法的掌握程度，對新證據(jù)新問題的臨場反應及表現(xiàn)等，從而逐步培養(yǎng)學生處理法律實務的能力。
(七)提升教師的能力
根據(jù)律師法，高校法學教師可以兼職社會律師或法律顧問。但是由于教學科研壓力大、教授的課程多等原因，導致大部分法學教師沒有時間從事法律實務工作。如此，就不難理解大多數(shù)國際經濟法教師只能照本宣科，大談理論，案例陳舊，學生也聽不進去的現(xiàn)象。如何實現(xiàn)教師能力提升，又可以節(jié)約教學資源或成本?筆者建議:第一，可以從內部教師中挑選有潛質的、有良好英語基礎的教師重點培養(yǎng)。內部培養(yǎng)的方式，也可以增加教師隊伍的穩(wěn)定性和教師員工對院校的忠誠度。第二，讓法學教師兼職社會律師或顧問單位。一方面可以為學生提供鮮活的案例，另一方面也可以帶領學生一起參與法律實務的處理，并給學生適當支付一定的報酬，激發(fā)學生學習的動力和興趣。讓其明白課堂上學習的東西是很有實用價值的，只有好好學習才可以學以致用，將來走向社會后可以據(jù)以安身立命，實現(xiàn)自身價值。第三，加強本院校教師與國美外名校教師的交流學習和對標，找到差距，制定考核評比辦法，最終樹立中原工學院獨立學院國際經濟法課程的精英課程品牌、知名度和美譽度，拓展該課程在河南乃至全國的社會影響力，提升該課程畢業(yè)生的市場競爭力和就業(yè)率。
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