機電一體化課程群教學的論文
1機電一體化概述
機電一體化技術將機械產(chǎn)品技術、電工化技術、機電一體化技術、對應維護技術、信息信號轉變技術等多種技術進行有機地結合，并綜合應用到實際中去的綜合技術。
2加強課程實踐性的原因
只是學課本理論的知識是遠遠不夠的，還必須得進行驗證，實踐得真知。因此學校為了開拓學生自身的知識面和使他們在今后的工作中有優(yōu)勢，進一步鍛煉和培養(yǎng)學生的社會實踐潛力，以便畢業(yè)后能更好的融入社會，適應國內外較嚴重的經(jīng)濟形勢變化趨勢。其中最重要實踐性教學環(huán)節(jié)就是教學與生產(chǎn)實踐相結合的社會實踐。它的存在不僅僅使同學們學到了很多在課堂中根本無法學到的知識，能夠開闊學生的視野，增長見識，提升本領。
3機電一體化專業(yè)特征
首先是擁有足夠的機械識圖和繪圖能力，計算機的繪圖和輔助設計能力，這些能力是展開機械一體化工作的前提和基礎，其次是電工維修和操作能力，機械產(chǎn)品的創(chuàng)造設計能力，最后是普通機床和數(shù)碼機床的操控能力。機電一體化系統(tǒng)主要由動力、機構、執(zhí)行器、計算機和傳感器五個部分組成，相互構成一個功能完善的柔性自動化系統(tǒng)。其中計算機軟硬件和傳感器是機電一體化技術的重要組成要素。與傳統(tǒng)的機械產(chǎn)品比較，機電一體化產(chǎn)品具有體積小，重量輕，適應性強，操作更方便的特征。
4機電一體化的創(chuàng)新方向及其對應接口
機電一體化課程群實踐教學體系研究-以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心文/欒玉靜隨著素質教育改革的深入推行，對高校機電一體化課程群實踐教學提出了更高的要求，由于課程實踐性要求強，對學生的綜合技能要求較高，所以要全面以學生為中心進行設計教學，優(yōu)化教學方法，才能更好地提升教學質量。本文基于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的研究視角，在對當前機電一體化課程群實踐教學現(xiàn)狀和問題進行分析的基礎上，提出了具體的優(yōu)化改進措施，以期為提供學生綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課題的研究和實踐提供借鑒參考。
4.1創(chuàng)新方向。
為了實現(xiàn)機電產(chǎn)品造型和功能的不斷創(chuàng)新，推進機電一體化。因此在隨著我國文化素質與科學技術的不斷發(fā)展和進步同時，我國也出現(xiàn)這樣一片景象，當前的機電一體化將在造型和應用方面實現(xiàn)進一步更好的創(chuàng)新，這種改革能夠滿足用戶對于電子產(chǎn)品的各種需要，推動市場的繁榮發(fā)展。例如，在產(chǎn)品的結構設計方面，機電一體化技術用品，會增強對于產(chǎn)品結構設計，外觀更加精致，性價比不斷提高，機電一體化技術的應用將會大大的增加產(chǎn)品造型美，性比價程度進一步提高，還將滿足人們對產(chǎn)品造型的想象和創(chuàng)造。此外，為了使其創(chuàng)新吸引更多的眼球，不僅從外在功能入手，內外功能也將進一步進行創(chuàng)新，機電一體化產(chǎn)品的功能也再不斷延續(xù)創(chuàng)新中，展現(xiàn)出越來越多的風格形式。創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)將會采用一些更加環(huán)保、簡便和性價比高的原材料。不僅要在運作方式和結構功能方面進行不同層次的創(chuàng)新改革，還需要在選擇原材料的方面進行機電一體化改革。例如，隨著教學教育與科學技術文化的快速發(fā)展，機電一體化類產(chǎn)品將會進一步采用更加適當?shù)牟馁|改革，并且對于綠色環(huán)保、簡潔便于攜帶以及性價比比較高的原材料進行使用和改革。在整體結構定型并且確定原材料材質后，根據(jù)不同的選擇原材料，對新加工的產(chǎn)品進行改良，最后，加強對于新材料的利用和開發(fā)，因此這些創(chuàng)新好的和功能強的都被更加廣泛大程度的應用生活中和機電一體化生產(chǎn)過程中。機電一體化將實現(xiàn)自動化和更高效化擴大規(guī)模的程度加深。因為過去傳統(tǒng)的機械設備操作會比較繁瑣運用步驟耗時間，并且在工作過程中需要大量的人手工進行操作，并且手工操作的危險性比較高、不安全，需要對其進行注意。
4.2優(yōu)化教育。
4.2.1課程體系設置與教學模式問題。
�。�1）課程體系設置問題。其中有些不利于學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)方面課程體系設計方面模塊化結構課程設置中缺少當?shù)叵鄬慕Y構調整要求的電腦操作控制系統(tǒng)、工業(yè)方面的、優(yōu)越的數(shù)字智能機床操作、相對口的專業(yè)課程設置，而學校由于課程的設置導致部分選修課程無法開設，限制了學生專業(yè)知識的拓展，導致學生學習的自主性較差，專業(yè)知識基礎不過關。
（2）教學設計和組織問題。在教學的設計上，一些學校不能根據(jù)企業(yè)的實際工作狀況進行教學場景的設計，導致學生融入教學環(huán)境和工作環(huán)境的能力較差，但畢業(yè)后無法使用企業(yè)，大強度的工作，壓力，使得畢業(yè)生的素質較差。在教學過程中應當盡可能的設計出符合企業(yè)發(fā)展的教學模式，更好的進行專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（3）課程考核的主體單一，教學考核方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要，考核的內容較為松散技術考核不能與企業(yè)制造發(fā)展技術相聯(lián)系比較脫離實際也不能滿足企業(yè)發(fā)展的方式與需求。
4.2.2與企業(yè)合作水平落后的問題。
�。�1）學校與企業(yè)的合作模式存在問題，很多企業(yè)不愿意提供實習崗位和實訓基地，導致學生專業(yè)實現(xiàn)課程較少，動手操作能力較差，工作經(jīng)驗較少，導致畢業(yè)后不能根據(jù)企業(yè)的實際情況進行工作，直接影響了畢業(yè)生的質量和學校的教學成果。
�。�2）學生收到專業(yè)課程的限制，與實際工作狀況結合的機會較少，企業(yè)安排了對口的專業(yè)對接內容也比較狹窄，導致學生在學習過程中不能將理論知識與實踐經(jīng)驗很好的結合起來。在課堂教師單一的講授無法滿足學生經(jīng)驗積累的需求。
�。�3）機電專業(yè)的教學質量有技術不夠課堂效率略低，在與先進制造業(yè)企業(yè)的課程開發(fā)方面是比較沒有以往教學記錄。因此得出機電一體化的出現(xiàn)和操作應用正在漸漸的潛移默化進入生活中并且大大程度方便了日常生活，同時也加快了各種工業(yè)和物質的生產(chǎn)和快速發(fā)展。然而在發(fā)展過程中我們應該積極采取維護和對口的組織和解決方略，從而可以盡快采取相對應的解決措施。
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作者:欒玉靜 單位:德州職業(yè)技術學院
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