淺析鋼琴中的切割式教學論文

　　1教學現(xiàn)狀

　　總體來說，鋼琴教學現(xiàn)狀主要從學生學習時間段、教學進度、整體回課情況、音樂元素表現(xiàn)、學生緊張程度幾個方面來進行衡量。從上表可以看出，學生各方面都不容樂觀，學習時間短、效率低、心理素質差等無疑都讓他們產(chǎn)生了很大的消極情緒．以上癥狀中，樂曲表現(xiàn)及心理素質是目前最大問題，操作技能還停留在模仿階段，對樂曲的認知不全面，單純的模仿老師，沒有自己的思維，不能完整熟練的彈好一首曲子，從技能掌握到能力轉換還有很大一段距離．要解決這些問題的關鍵在于技術掌握，才能使學生的適應性達到一定高度，降低緊張感，使樂曲完整而動聽．這些問題中，學生的通病是任何樂曲總會卡殼，嚴重的會忘譜，無法繼續(xù)下去，這也是高考大忌，那么，如何幫助學生克服這一毛病呢?

　　2切割教學與整體教學

　　誠然，這兩種教學方式并不是相互對立的，相反，是相互促進、相互補充的．鋼琴切割教學是利用操作技能的練習原理進行的一種教學模式，從樂譜的某一樂句、某一樂段、甚至是某一樂節(jié)進行教學;整體教學是將樂譜從頭到尾進行練習、學習，將樂譜中所有的要素同時表現(xiàn)出來，包括音準、節(jié)奏、速度、音色、術語、情感表現(xiàn)等等．從最終意義上來看，切割是為了更好的完整，完整也為切割提供了明確的方向，然而，兩者同時又有著很大的不同．從側重點來說，整體教學側重學生的樂曲整體表現(xiàn)，不忽視任何一個要點;切割教學側重段落性表現(xiàn)．從階段目標來看，整體教學以達到完美為目標，切割教學則側重每個音樂元素的循序漸進性掌握，逐個攻破，最終完善．從難易程度來看，學生的視譜能力、演奏能力都不能達到在短時間內(nèi)將整首樂曲完美的表現(xiàn)出來，反而能夠短時高效的表現(xiàn)某一段落或者某一元素．從學生接受角度來看，學生的感官系統(tǒng)及認知能力都不能同時兼顧到每一元素，只能在同一時間將其中某種或幾種元素表現(xiàn)的較為透徹．從實際演奏效果來看，學生在演奏整首樂曲時容易出現(xiàn)斷奏、忘譜、無法進行下去等問題，而先進行樂段、樂節(jié)、樂句型的切割練習后，學生對樂譜的結構有了深刻的記憶，能夠較容易的避免上述問題或者減少發(fā)生的次數(shù)．

　　3切割鋼琴教學及其措施

　　切割教學有兩層含義:一是將傳統(tǒng)的整體教學進行段落性分割，分別為:音準階段、節(jié)奏階段、術語與情感表現(xiàn)階段、音色階段、速度階段．學生在各階段學習中都有所側重，將階段目標都達標后再進行下一階段的學習，層層遞進、逐步精致，最后達到完美．切割教學的另外一層含義是針對學生在演奏時突然斷掉，腦袋空白接不下去而采用的一種教學方式．具體做法是教師在每一個階段都布置給學生某一樂段作業(yè)，而不涉及其他內(nèi)容，在這一樂段學習過程中，學生需要掌握各方面的內(nèi)容:音準、節(jié)奏、速度、音色、術語、情感表現(xiàn)等等．當整首樂曲被分段學習完后，教師要在課堂上要求學生背譜彈奏指定樂段，例如第三樂段，甚至將這一樂段也進行切割，直接彈奏其中的某一樂句，從而鍛煉學生從哪兒跌倒就從哪兒迅速站起來的能力，避免演奏過程中突然斷掉的尷尬場面．教師在進行操作性技能教學時應該從以下角度進行:首先需要準確的示范與講解．學生的認知能力構建處于初級階段，對很多知識都是來自對老師或者權威的模仿，作為學生最直接的接觸對象老師來說，“準確”的示范是關鍵．在切割教學中，教師要明確示范在階段性目標掌握要點，比如如何進行標志性段落結構練習，比如在進行第一樂段學習中切割為音準、節(jié)奏、術語表現(xiàn)、完整性等階段，示范階段性練習的方式及成果．第二，必要及適當?shù)木毩暎�主要體現(xiàn)在在練習的數(shù)量及練習的方式，練習量應以適量超過達到某一個標準所需要的練習時間．練琴是一種反復性的練習模式，對技術難點需要多次的抽練與磨合，每個階段只需要解決一兩個難點即可，降低練習的難度，提高學生的征服欲與興趣，比如在音準階段盡量慢速的做到不錯音，以錯音為衡量標準，而非節(jié)奏．在節(jié)奏與速度掌握階段借用節(jié)拍器示范如何從慢速轉位中速直到快速，以節(jié)奏為標準，而非表現(xiàn)力等等．第三，精確的外界與自我反饋．主要是教師對學生的回課情況進行正確的反饋與指正，對階段性練習要點進行指向性精確提示，比如音樂表現(xiàn)力，教師提供的信息只需要對它而言，不要輻射其他內(nèi)容而分散學生的注意力．同時，教師在反饋信息的同時應該幫助學生建立自我反饋的能力，提高自我控制調節(jié)能力、感官辨別能力等．第四，建立穩(wěn)定清晰的感覺．包括動覺、聽覺、視覺、節(jié)奏感、方位感等等各方面感知覺的構建，這是鋼琴學習的高級階段，腦、手、耳、腳等器官都加入到學習中來，多種能力同時都被調動，致力于達到音樂與人合一的境界．這一層次的訓練需要長時間積累，教師可以兩兩結合進行復合型感覺訓練，循序漸進慢慢讓學生接觸更多的領域，從而達到技能的熟練．

　　4結語

　　隨著藝考生的隊伍越加龐大，學生的水平層次不齊，傳統(tǒng)的鋼琴教學方式已經(jīng)不能適應不同特征的學生，只有將傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合，理論與實際相聯(lián)系，兼顧認知與技能，才能走出一條更加高效實用的教學之路，從而輕松應對越來越嚴峻的高考現(xiàn)狀．

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