物理情感教學的運用論文

　　一、把握好情感教學第一關鍵點———建立和諧的師生關系

　　別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對學生的信任是教育成功的保障�！币�提高課堂教學的藝術性，教師要對自己的教學充滿信心和激情，用自己對教育事業(yè)的熱愛、對渴求知識的學生的熱愛、對所教物理學科知識的熱愛，創(chuàng)造有個性情感的學習氛圍。要取得師生情感的良好效應，還必須密切關注學生的情緒變化，懂其想，釋其疑，一切從學生出發(fā)，平時善于用鼓勵性的詞語激發(fā)學生積極向上的求知欲望，對其閃光點要充分的認可，鼓勵他們勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，自然而然的思維地創(chuàng)新性和發(fā)散性得到培養(yǎng)和發(fā)揮。師生之間能在教學中產(chǎn)生共鳴，增進感情交流，由喜歡物理教師，轉而逐漸喜歡物理學科，從而激發(fā)了學習物理的動機行為。在教學過程中如何能使學生維持學習物理知識的積極性是關鍵。創(chuàng)新是首要問題，“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。思維總是從疑問開始的，而疑問也最容易誘發(fā)積極的思維活動和求知欲望。在課堂教學中，教師要以舊引新，精心設疑，誘發(fā)思維，點撥思路，提問不斷創(chuàng)新，方法不斷更新，變化多樣，層出不窮，“新”在關鍵處，步步深入地引導學生積極主動地探索和獲取新知識，不斷地激活學生求知的需要，從而維持學生的高漲的學習熱情，達到教與學的雙收結果。

　　二、把握好情感教學第二關鍵點———使學生熱愛物理

　　現(xiàn)行九年制初中物理教材，很注意情感因素開發(fā)，在編排上有以下特點。第一，圖文并茂，增進直觀感。讓學生直接感知的不只是空洞的文字，同時兼有豐富多彩的圖片，這樣可以增進學生對所學知識的興趣；第二，將章節(jié)的知識以提問的方式擺在章節(jié)的前面，使學生自覺地帶著問題去學習，有效地增進了學生的求知激情；第三，通過演示實驗或學生實驗證明前人對某一問題的結論的正確性。學生通過自己的觀察或操作，在成功的喜悅中形成對物理的熱愛。因此，從情感教學的角度出發(fā)，應把握好以下三點：

　　1.切準“教材特色”，激活學生的思維

　　在新課程標準的教育理念下，物理教材充滿了趣味性，各種生活中不同的物理實驗、物理現(xiàn)象、物理故事，都能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。充分利用這一特點，積極創(chuàng)造條件，多做相關的實驗，使學生在心里產(chǎn)生對物理知識的需要。并結合生活中常見的物理現(xiàn)象創(chuàng)設各種有趣的物理情境，啟發(fā)學生產(chǎn)生好奇和疑問，以保證學習物理的持久興趣。在此注意啟發(fā)學生自主探究物理現(xiàn)象。例如“：哪些是物理現(xiàn)象？哪些是物理概念？哪些是物理規(guī)律？概念是怎樣形成起來的？它的含義是什么？規(guī)律是怎樣得出來的？過程又是怎么去探究的？為什么產(chǎn)生這個物理規(guī)律”等等。經(jīng)常引導學生主動問自己為什么、怎么做，養(yǎng)成了這種習慣，就會促進學生主動去探索和發(fā)展，學生的自主學習能力得以明顯提高，這為他們熱愛和學好物理奠定了良好的基礎。

　　2.注重激活學習物理知識的潛在動機行為

　　同一種行為可能有不同的動機，即各種不同的動機通過同一種行為表現(xiàn)出來，不同的活動也可能有同一種或相似的動機。同樣在教學過程中，注重學生潛在動機的行為，對相同知識進行不同方法的探討，最后得到相似的結果，給予相應的肯定與認可。美國著名教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關心、激勵、喚醒、鼓舞�！弊畛晒Φ慕虒W是喚起學生潛在的學習動機，動機在學生的學習中具有巨大的作用。因為動機是學生心理活動的起點，是他們學習的內部起點，是調動學生積極思維、推動學生成長發(fā)展的內部動力。如果一個學生對某一領域似懂非懂，從而產(chǎn)生心理不平衡的需要，激活潛在學習知識的動機，他就會去喜歡它，去鉆研它，就總是會心情愉快地學習，而且很容易學會、學懂。因此，課堂教學應以激活動機為中心，課堂教學的各個環(huán)節(jié)都要滲透激趣因素，充分調動學生學習的積極主動性，善于利用各種方法激發(fā)學習興趣，使學生在學習中始終保持積極興奮的心理狀態(tài)，處于動手動腦和積極思維活動中，獲得最佳的學習效果。

　　3.注重思想的滲透，使學生產(chǎn)生學習物理的需要

　　在心理學中，需要是指有機體內部的一種不平衡狀態(tài)，由個體對某種客觀事物的要求引起的，這種需求可能來自有機體的內部，也可能來自個體周圍的環(huán)境。物理是一門自然科學，在日常的生活中，到處都充滿物理現(xiàn)象，結合生活實例不斷引導學生意識到物理現(xiàn)象的存在，思想中相應的滲透關于物理知識的引導，從而在心里產(chǎn)生對未知事物的一種不平衡狀態(tài)，進一步對知識進行認同和整合，達到對知識的認可，同時也就打開了通往學習物理知識的大門。

　　三、把握情感教學第三關鍵點———從科學家對科學執(zhí)著追求的事實中，激發(fā)學生對科學知識的追求，增進對知識追求的科學態(tài)度

　　沒有科學的態(tài)度，是不可能探求到知識的真諦的。同樣沒有對科學執(zhí)著的追求，也不能獲得知識的真諦。所以只有對學生進行科學追求的情感教學，學生才會從科學家那種對知識追求的科學態(tài)度中感受到“物理知識雖是枯燥的，但成功是無限喜悅的”這句話的真實所在�？傊�，我認為情感教學與物理教學息息相通，易于激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，對于培養(yǎng)學生基本科學素質和創(chuàng)新能力具有重要作用。把握好了情感教學藝術，就會使物理教學質量跨上一個新臺階。

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