英語教學(xué)主要問題及對策論文

　　[摘要]全球化的全面深入發(fā)展，使得英語被廣泛運用于各行各業(yè)中，大學(xué)英語教學(xué)的重要性愈發(fā)突出。然而，英語教學(xué)在實踐過程中問題重重，本文闡述了英語專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并分析了這些問題產(chǎn)生的原因。

　　[關(guān)鍵詞]ESP；教學(xué)；教師

　　20世紀(jì)的最后20年，中國高校英語專業(yè)經(jīng)歷了質(zhì)的變化，其特征之一就是各種形式的專門用途英語（Eng-lishforSpecialPurpose，即ESP）在各高校出現(xiàn)。在現(xiàn)今的大數(shù)據(jù)時代下，ESP專業(yè)越來越受到重視，實用復(fù)合型英語人才更受到社會的青睞。同時，在ESP專業(yè)的教學(xué)過程中也出現(xiàn)了諸多的問題亟待解決。

　　1ESP教學(xué)中存在的問題

　　隨著英語學(xué)科的不斷發(fā)展，ESP學(xué)科教學(xué)中存在的問題也日益突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在諸多問題，如：學(xué)習(xí)積極性低、缺乏目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法陳舊等等。教師在教學(xué)中存在諸多問題，比如：專業(yè)知識不足、缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)形式主義嚴(yán)重等。高校要發(fā)展英語專業(yè)，一方面要從學(xué)生入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性；另一方面，要提高英語教師的專業(yè)水平。1.1學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。在大學(xué)課堂中，學(xué)生睡覺、玩手機、看課外書等現(xiàn)象屢見不鮮，課程對學(xué)生缺乏吸引力。學(xué)生們走進(jìn)教室并不是想著盡量往前坐，而是搶占遠(yuǎn)離教師視野的最后排座位。并且，學(xué)生對一門課程的評價，將“無聊與否”作為第一評判標(biāo)準(zhǔn)，非常片面；把對老師的好惡移加到課程上；對老師的評價和對教學(xué)的評價不能做到客觀公正。1.2課堂缺勤現(xiàn)象嚴(yán)重。課堂缺勤現(xiàn)象由來已久，各個學(xué)科都存在這個問題。英語專業(yè)的課堂缺勤現(xiàn)在尤為嚴(yán)重。英語學(xué)習(xí)，除了課堂學(xué)習(xí)，還有實踐課程，而學(xué)生重視實踐而忽視課堂學(xué)習(xí)，本末倒置。英語專業(yè)大多數(shù)是小班教學(xué)，班級人數(shù)都不超過25人，但實際上課人數(shù)甚至才幾個人，“課堂學(xué)習(xí)無用論”在學(xué)生中盛行。1.3專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。英語專業(yè)是一門新興學(xué)科，尤其近年來ESP專業(yè)的興起，掀起了英語跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的高潮。隨著全球化的深化和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，ESP學(xué)科也在不斷發(fā)展。但是，英語的跨學(xué)科性質(zhì)，致使其培養(yǎng)目標(biāo)不明確。ESP專業(yè)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成國際復(fù)合型專業(yè)人才，能夠用英語從事具體的外務(wù)工作。但就目前調(diào)查顯示，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校英語專業(yè)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課程設(shè)置和教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫、譯等基本技能仍然占據(jù)教學(xué)的重點。學(xué)生缺乏跨文化交流實踐，特別是真實外語工作環(huán)境中的語言實踐。并且，教學(xué)內(nèi)容也存在內(nèi)容單一、知識陳舊等問題，課程內(nèi)容與實踐課程無法做到良好的銜接，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)新的就業(yè)市場。1.4教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。英語專業(yè)屬于比較新興的學(xué)科，師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)不合理等問題十分突出。尤其是最近幾年，ESP專業(yè)教學(xué)中學(xué)科交叉部分越來越多。從英語專業(yè)轉(zhuǎn)向講授ESP專業(yè)的教師，在授課過程中注重語言知識的教授，而不重視專業(yè)知識的講授；從經(jīng)濟類專業(yè)轉(zhuǎn)教ESP專業(yè)的英語教師，英語語言基礎(chǔ)薄弱。所以，高校要發(fā)展英語專業(yè)，需要加強英語ESP專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。1.5實踐困難。ESP專業(yè)屬于實踐性較強的專業(yè)。但是，大多數(shù)跨國公司不會提供給實習(xí)學(xué)生真實的工作環(huán)境進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸不到核心的業(yè)務(wù)交流工作。有的高校位于二三線城市，當(dāng)?shù)乜鐕�公司少，業(yè)務(wù)量不大，并不能提供給學(xué)生實習(xí)的崗位。而校內(nèi)的實訓(xùn)課程主要是采用模擬仿真訓(xùn)練，通過運用外貿(mào)實務(wù)軟件，按照實際業(yè)務(wù)流程進(jìn)行行業(yè)操作。該種形式存在的問題是軟件系統(tǒng)沒有更新能力，近幾年外貿(mào)市場的規(guī)則和形式發(fā)生了較大的變化，而學(xué)校用的軟件數(shù)據(jù)沒有跟上市場的變化，這就使得學(xué)生操作與實際環(huán)境脫節(jié)，不利于鍛煉學(xué)生的實際操作能力。另一種實踐方式是角色扮演，創(chuàng)設(shè)盡量真實的商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生參與其中，體驗商務(wù)工作和活動的過程，以期拉近專業(yè)學(xué)習(xí)與將來就業(yè)崗位的距離。但是，真實的商務(wù)環(huán)境千變?nèi)f化，角色扮演的情景畢竟無法代替真實的工作場景。1.6缺乏“雙師型”教師�！半p師型”教師是指既能擔(dān)當(dāng)教師職務(wù)，具有教師資格，又具有豐富的商務(wù)工作的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，并且獲得了某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)職稱的教師�！半p師型”英語教師是較為理想的ESP專業(yè)教師。ESP專業(yè)教師既需要教授學(xué)生英語語言方面的知識，又需要具有跨文化商務(wù)工作的經(jīng)驗，可以在課堂上跟學(xué)生分享�！半p師型”教師能夠極大滿ESP專業(yè)的發(fā)展需求，解決專業(yè)發(fā)展中教學(xué)基礎(chǔ)薄弱、教師整體水平不高等問題。

　　2解決問題的對策

　　2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)入本科教育階段，學(xué)生有了更多自由支配的時間，但他們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)安排，學(xué)習(xí)勁頭不足，自律能力低，沒有硬性的學(xué)習(xí)要求和安排，行為散漫，消極對待學(xué)習(xí)。另外，各種各樣的校內(nèi)社團活動和校外實踐w.esteachers.com第10期（總第094期）2018年10月活動占據(jù)了大量的時間，分散了學(xué)生的專注度。2.2制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。ESP專業(yè)的學(xué)科建設(shè)還不完善，致使學(xué)生沒有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有些教師認(rèn)為英語語言知識是學(xué)習(xí)重點，要求學(xué)生們把大部分精力放到學(xué)習(xí)語言知識上；有些英語教師則認(rèn)為，應(yīng)該重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，語言只是輔助工具。這樣就致使學(xué)生缺乏統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，不知道該如何合理計劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何將商務(wù)知識和英語語言知識有效結(jié)合起來。2.3提高教師的知識儲備。ESP專業(yè)教師的綜合能力水平要求較高，他們除了要具備扎實的英語語言功底外，還要有豐富的商務(wù)工作實踐經(jīng)驗。就目前調(diào)查顯示，大多數(shù)高校的ESP專業(yè)教師缺乏從事商務(wù)工作的工作背景，在專業(yè)知識的講授過程中偏重書本語言知識的講解，課堂教學(xué)實踐性不強。有些講授ESP課程的外籍教師，也沒有商務(wù)工作的背景。針對這一問題，一方面高校要增加對教師的專業(yè)培訓(xùn)；另一方面，可以跟企業(yè)合作，讓有豐富經(jīng)驗的高級員工進(jìn)校授課，跟教師們進(jìn)行交流。2.4設(shè)置合理的課程。ESP的專業(yè)課程與英語語言課程的設(shè)置分配不合理，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比重失衡，理論教學(xué)的課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實踐教學(xué)。ESP專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該突出“語言能力+商務(wù)知識+綜合技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，課程設(shè)置應(yīng)該兼顧英語語言、專業(yè)知識以及實踐能力的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)。語言是工具，專業(yè)知識是基礎(chǔ)，綜合技能是核心，最終目的是讓學(xué)生在實踐中得到提高。2.5避免教師教學(xué)中的形式主義。教學(xué)中的形式主義是指，教師上課備課不充分，教學(xué)內(nèi)容枯燥，照本宣科，教學(xué)方法簡單。授課內(nèi)容過于陳舊、老套，教學(xué)內(nèi)容空洞，沒有做到與時俱進(jìn)，不能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！罢毡拘�科”式地講授書本知識，沒有準(zhǔn)備充足的教學(xué)案例，無法調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在ESP專業(yè)中，商務(wù)知識的講授中，案例分析是學(xué)習(xí)知識的重點和難點，如果按照課本授課，不能夠使學(xué)生真正學(xué)會其中的精髓，更不能靈活運用于將來的工作中。

　　3結(jié)語

　　本文就高校英語教學(xué)，尤其是ESP教學(xué)中出現(xiàn)的普遍問題，加以分析，提供解決問題的對策，以期在今后的教學(xué)中，避免這些問題的發(fā)生，促進(jìn)高校ESP專業(yè)的發(fā)展。

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