初中數(shù)學啟發(fā)式教學問題及對策論文

　　摘要：初中數(shù)學作為教育教學的基礎(chǔ)，在教育體系中，發(fā)揮著越來越重要的作用。因為初中數(shù)學知識直接關(guān)系著學生的思維能力和推理能力的提高，并且數(shù)學知識對學生的要求比較高，需要學生對其開展啟發(fā)式教學。這就要求教師要對學生進行正確引導(dǎo)，將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成相關(guān)的知識，轉(zhuǎn)化為數(shù)學思維和思考能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學生的主體地位。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；啟發(fā)式；探究

　　一、啟發(fā)式教學的作用

　　一般來說，啟發(fā)式教學能夠使學生的智力發(fā)展得到提高，進而培養(yǎng)為創(chuàng)新性的人才。在初中階段，數(shù)學擔任著學生邏輯思維能力和推理能力的使命。也正是因為這個特點，數(shù)學成為很多學生的難題，相對比較難學。如果能在數(shù)學學習過程中，采用啟發(fā)式教學能夠提高學生的思維能力和思辨能力。只有這樣才能讓學生展開想象的空間，實現(xiàn)思維能力的飛躍。啟發(fā)式教學，能夠讓學生在教師的引導(dǎo)下，將教材涉及的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生能接受的知識，從而轉(zhuǎn)化學生的思維能力。

　　二、目前啟發(fā)式教學在初中數(shù)學教學中存在的問題

　�。ㄒ唬┨釂柕钠�面性

　　在初中數(shù)學教學過程中，受傳統(tǒng)教學的影響，一些教師在駕馭課堂的過程中可能會出現(xiàn)能力不足的問題。他們的教學目的很明確，就是希望學生能夠考高分，這樣的思想是不會重視啟發(fā)式教學的，也很難采用這種教學。同時，教師在對問題的啟發(fā)方面也存在一定的缺陷，有些教師認為只要是能夠提出問題，就能對學生產(chǎn)生啟發(fā)的作用�？梢哉f，不管是他們提問的質(zhì)量怎樣，在每節(jié)課上，教師的提問都成了必修課，但是實際上并沒有產(chǎn)生作用，在這種情況下，教師應(yīng)該充分地利用教學方式，為學生提供良好的學習環(huán)境，使這種提問能夠恰到好處，并能對學生的思維產(chǎn)生一定的效果和影響。

　�。ǘ�）對啟發(fā)式教學的本質(zhì)認識不足

　　受傳統(tǒng)教學的影響，很多教師都在采用灌輸式的教學方式，并將這些知識完全傳授給學生，然而學生只能被動地接受。在這種情況下，學生接受知識的效果并不明顯，學生的思維也不會得到發(fā)展，甚至還可能會產(chǎn)生消極的作用。因此，教師認為的啟發(fā)式教學，通常會在課堂上不斷提問學生問題，從而激發(fā)學生的積極性，這樣的認識是片面的，也是不科學的，這樣對啟發(fā)式教學的本質(zhì)認識不夠。也有一些教師在課堂上提問時，不管質(zhì)量的好壞，都會進行提問，但是實際上并不能起到積極的作用，甚至還會限制啟發(fā)式教學的實際效果。

　�。ㄈ�）只關(guān)注結(jié)果，忽略過程的重要性

　　在初中數(shù)學教學過程中，課堂上對學生的啟發(fā)教育往往存在只重視結(jié)果，不關(guān)注過程的現(xiàn)象。這樣的情況，主要是教師在為學生設(shè)置問題前，就一定具備了一個相對完善的答案，因此能夠誘導(dǎo)學生不斷學習和思考。這樣的教學實際上并不是真正意義上的啟發(fā)式教學，這不僅不能促進學生的學習和思考能力，還不能體現(xiàn)學生的主體地位。因此，這樣只注重結(jié)果的啟發(fā)是很沒有意義的。

　　三、在初中數(shù)學教學中使用啟發(fā)式教學的策略

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的積極性

　　啟發(fā)式教學的重要特點是充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的思維和潛力，將知識隱藏在一定的背景下，讓學生能在教師的引導(dǎo)下，獲取新的知識。在初中數(shù)學中，啟發(fā)式教學通常要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學生能在這種背景下主動地認識數(shù)學問題。因為在教學過程中，學生的任務(wù)是能真正地學到知識，愛學，學會。教師可以利用游戲激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛變得活躍，豐富課堂的教學形式和內(nèi)容，讓學生在這種氣氛下，不斷進行探索�？梢哉f，教師在教材的幫助下，能夠為學生的學習創(chuàng)造一定的環(huán)境，并能讓學生在這樣的氛圍下學會學習，從而得到更好的發(fā)展。與此同時，教師還要對學生保持耐心，不能急躁，要不斷給學生以鼓舞，從學生的個性發(fā)展出發(fā)，讓學生能在積極快樂的環(huán)境中學習和成長。另外，教師還要能通過啟發(fā)式教學，展現(xiàn)課堂的趣味和與眾不同，使學生的興趣得到激發(fā)，促進學生的積極性和主動性，從而提高學生的能力。這種啟發(fā)式教學，不僅為學生提供了適當?shù)沫h(huán)境，還讓學生在快樂的環(huán)境中，更加主動地學習，提高了課堂效率，促進了教學質(zhì)量。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學生深入思考，啟發(fā)學生積極思考

　　在初中數(shù)學課堂教學中，促進學生的思維能力，就應(yīng)該注意激發(fā)學生的學習主動性，能讓學生在主動探究中學會學習，并引導(dǎo)學生得到提高。學生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，他們的求知欲望一定會得到提高，這樣教師既不能死板地要求學生追求知識，而是應(yīng)該把課堂的時間留給學生，能給學生獨立的思考空間。如果學生的學習狀態(tài)能夠始終保持在積極思考的過程中，教師的教學一定能給學生的學習帶來良好的效果，并形成一種力量，促進學生的全面發(fā)展和提高�？梢哉f，采用啟發(fā)式教學，并能有針對性地提出問題，教師對學生起到引導(dǎo)和幫助的作用，就能得到不斷的發(fā)展和探索，并讓學生形成良好的習慣，引導(dǎo)學生不斷思考和學習。

　�。ㄈ�）注重學生的層次性，有針對地開展教學

　　針對初中生的年齡特征，他們的思維能力和認知結(jié)構(gòu)都存在很大的不同，這就使得學生的層次存在很大的差距�？梢哉f，在初中數(shù)學教學過程中，啟發(fā)式教學應(yīng)該從學生的個性特點出發(fā)，讓學生能夠接受知識，并能針對知識點的簡單和復(fù)雜來不斷探究問題，使學生能在問題的啟發(fā)下，進一步地思考和學習。而教師在對問題的設(shè)計中，通常要從問題的難易程度出發(fā)，并進行考慮和區(qū)分，使學生能有針對性地提出問題。如果教師提出的問題相對來說比較復(fù)雜，程度差的學生可能很難回答的話，就可以將問題留給比較優(yōu)秀的學生�？傊�，教師在設(shè)計問題的過程中，應(yīng)該能把握問題的簡單和具體，這樣才能促進學生的學習積極性，并使學生的學習得到提高，從中學到更多的知識。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，在初中數(shù)學教學過程中，采用啟發(fā)式教學能夠促進教學質(zhì)量的提高，并能在一定程度上加深學生對知識的理解和體會。因此，教師應(yīng)該注重對學生的數(shù)學思想培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生的思維能力和自主學習，促進數(shù)學教學水平的提升。

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