中職院校歷史教學(xué)問題分析論文

　　一、學(xué)生問題

　�。ㄒ唬�學(xué)生文化基礎(chǔ)差

　　中職院校的學(xué)生大多數(shù)是應(yīng)試教育的“弱勢群體”，他們考學(xué)無望，可年齡又小，不適宜過早地步入社會。于是家長便把他們送到中職院校學(xué)習(xí)專業(yè)技能，以便掌握今后立足社會、謀求發(fā)展的技能。因此，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)于普高的學(xué)生來說有相當大的差距。甚至應(yīng)該上高中歷史課程的學(xué)生居然連初一的知識水平都不具備，連中國古代的朝代的順序都搞不清楚。這給教學(xué)工作造成了很大困擾。

　　（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差

　　一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的主要原因，不是學(xué)生的智力問題，更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。在中職院校教授歷史二十多年，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差的孩子，都有以下特點：1.課前不做預(yù)習(xí)工作。2.上課不積極思考，沒有課內(nèi)筆記。3.課后不及時復(fù)習(xí)﹑練習(xí)。4.學(xué)習(xí)無目標﹑無計劃﹑無順序。沒有把學(xué)習(xí)作為是獲取知識的重要手段，而當成一種負擔(dān)。

　�。ㄈ�）學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)差

　　中職院校的學(xué)生在人們世俗的觀念中就是應(yīng)試教育淘汰下來的一批孩子，他們大多數(shù)在初中學(xué)校老師眼里是屬于問題學(xué)生，成績較差，拖班級后腿，沒有培養(yǎng)價值。由于經(jīng)過了應(yīng)試教育唯成績論的種種挫折﹑打擊后，這些孩子已然對學(xué)習(xí)失去了興趣。有些學(xué)生甚至認為自己沒有學(xué)習(xí)的能力，不是學(xué)習(xí)的材料，以至于沒有進一步考學(xué)深造的愿望。來中職院校不過是為了學(xué)習(xí)一些今后生存的技能和獲取一張文憑。歷史課的學(xué)習(xí)與他們沒什么關(guān)系，我的一個學(xué)生就曾直言不諱地說：“來藝校是來學(xué)專業(yè)來了，如果學(xué)文化，誰來這兒學(xué)習(xí)呢�！边@種不正確的心態(tài)，直接影響了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的效果。出現(xiàn)了大量的“四主學(xué)生”：上課以睡為主，下課以玩兒為主，作業(yè)以拖為主，考試以抄為主。

　　二、教材問題

　�。ㄒ唬┙滩牡木帉戵w例不符合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　2009年，呼市地區(qū)開始使用新課標教材，歷史課本與以往相比有了很大的變化，最大的變化之處是它打破了以往教材以時間為順序的章節(jié)編寫體例，改為專題史，新則新矣，但不符合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。比如歷史必修一中，義和團運動本來是發(fā)生在太平天國運動之后的，可是課本把義和團運動放在了中國近代反侵略的內(nèi)容中去先講，而把太平天國運動放在中國近代民主革命的專題后講。本來學(xué)生的知識基礎(chǔ)就不扎實，這么一來事件的時間順序更混亂了，不利于學(xué)生記憶。而且從本質(zhì)上講義和團運動也屬于反帝反封的民主革命，性質(zhì)與太平天國運動是一樣的，可被人為地劃分成了兩個部分。對老師的教學(xué)順序與學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶造成不小的困惑。

　�。ǘ�）教材的內(nèi)容編排不利于構(gòu)建學(xué)生完整系統(tǒng)的歷史知識體系

　　任何歷史事件的發(fā)生﹑發(fā)展都是有其必然與偶然因素的，如經(jīng)濟的推動、制度的創(chuàng)新、文化的影響等。所以在講每一個歷史事件時都要聯(lián)系其背后的政治﹑經(jīng)濟﹑思想文化的發(fā)展等背景，這樣才能讓學(xué)生更深刻﹑全面地了解歷史。并把所學(xué)歷史知識進行有效地聯(lián)系，構(gòu)建起完整系統(tǒng)的歷史知識體系，從而更好地掌握歷史知識�？尚抡n標教材在內(nèi)容編排上卻把本來相關(guān)的內(nèi)容給割裂了，把歷史事件分成了政治﹑經(jīng)濟﹑思想文化三個部分。造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不完整性，學(xué)過的知識都是孤立的，不能有效地聯(lián)系在一起，缺乏系統(tǒng)性，知識的記憶無條理、無層次、無體系，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄈ�）教材的文字語言不能清楚地說明所學(xué)知識的內(nèi)容

　　教材的文字語言應(yīng)該清楚地反映教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道我到底學(xué)的是什么，可新課標教材在這一點上做得不是很好，有些課程的標題不能準確地反映內(nèi)容，比如必修一的第八個專題，它的內(nèi)容主要是講社會主義運動的發(fā)展的，可起的標題是解放人類的陽光大道，還有必修二的第五個專題第二課內(nèi)容是講第一次工業(yè)革命的，結(jié)果它的標題是蒸汽的力量，這種浪漫的文字語言，讓學(xué)生摸不著頭腦，也不是考試時該有的歷史文字語言。

　　三、教師問題

　�。ㄒ唬┴�(zé)任心不強

　　有人說態(tài)度決定一切，我個人認為此話有失公允，但從某種角度講教師的工作態(tài)度會對教學(xué)造成一定影響是事實。由于中職院校的學(xué)生知識水平低，對學(xué)習(xí)缺乏主動性，而現(xiàn)有的教材要求高、難度大，在這一低一高之間，教師很難保持各方面的平衡。教學(xué)工作較普高來說更為困難，教學(xué)成果自然與普高無法相比。由于長期在這種環(huán)境下工作，再加上社會上對中職院校的一些偏見，使教師工作不被社會廣泛認可，教學(xué)沒有成就感，長此以往，一些老師就喪失了對工作原有的積極性和責(zé)任感，開始對工作敷衍，認為反正我講什么學(xué)生也不想聽，甚至聽不懂，不用認真?zhèn)湔n，上課我只管講課，學(xué)生學(xué)不學(xué)與我無關(guān)，這樣的結(jié)果就是老師不能有效地組織課堂，對學(xué)生的不良行為聽之任之，沒盡到一個教師應(yīng)有的責(zé)任。這不但會影響教學(xué)質(zhì)量，還喪失了老師的尊嚴，也得不到學(xué)生的尊重。

　�。ǘ�）教育觀念陳舊

　　教育教學(xué)工作的對象是人，所以教學(xué)工作要以人為本，只有在充分地了解和尊重學(xué)生，取得學(xué)生信任，建立良好師生關(guān)系的前提下，才能很好地進行教學(xué)。而有些老師還秉持著過去嚴師出高徒﹑不打不罵不成材的教育觀念，對學(xué)生沒有理解只有嚴苛，沒有尊重只有要求，把學(xué)生看成是沒有思想﹑沒有獨立人格的學(xué)習(xí)機器，其結(jié)果只會引起學(xué)生的強烈不滿，引發(fā)不必要的沖突，不但激化了師生間的矛盾，也嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。

　　（三）教學(xué)方法落后

　　教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的至關(guān)因素之一。而現(xiàn)在有的教師仍然運用過去那種照本宣科的教學(xué)方法。老師在課堂上照著課本念，學(xué)生在底下呼呼大睡，教與學(xué)形成了兩張皮，沒有結(jié)合起來。教師在教學(xué)中只是灌輸知識，沒有啟發(fā)學(xué)生思考，師生間無互動，這樣的教學(xué)方式大大地降低了教學(xué)質(zhì)量。筆者認為正是因為以上原因，中職院校的歷史教學(xué)不順，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。如想改變現(xiàn)狀，就需針對以上問題進行改革。

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