環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人體工程學教學改革的思路論文

　　設(shè)計服務于人。人總是在某一個環(huán)境中使用著某些物質(zhì)設(shè)施,或是生活和工作的工具,或是人類生活的空間環(huán)境。人的生活質(zhì)量和工作效能很大程度取決于這些設(shè)施是否適合人的行為習慣和身體各方面特征,所以學習人體工程學,并將人體工程學的設(shè)計要素應用于設(shè)計之中,才能使設(shè)計更好的為人服務。

　　一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人體工程學課程的教學目標

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涵蓋內(nèi)容非常廣泛,既包括各類人們使用的家具、設(shè)施,又包括人們生活的各類室內(nèi)外環(huán)境,作為設(shè)計專業(yè)課程之一的人體工程學的學習應該達到這樣幾個目的:

　　(一)為確定空間場所范圍提供依據(jù)。影響場所空間大小、形狀的因素很多,但最主要的因素還是人的活動范圍及設(shè)施的數(shù)量尺寸。

　　(二)為設(shè)計家具、設(shè)施等提供依據(jù)。家具、設(shè)施的主要功能是使用,因此,無論是人體家具還是儲存家具都要滿足使用要求。

　　(三)為確定感覺器官的適應能力提供依據(jù)。人的感覺器官在什么情況下能夠感覺到刺激物,什么刺激可以接受,什么刺激不能接受,這也是人體工程學的一大重要課題。

　　二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人體工程學課程的現(xiàn)狀分析

　　筆者將多年在實踐教學中發(fā)現(xiàn)的問題,分析如下:

　　(一)學生

　　(1)積極主動性不夠,被動學習的情緒明顯。究其原因,是由于學生對人體工程學在大量環(huán)境設(shè)計實踐中的重要性缺乏廣泛的直觀、切身的體會;

　　(2)實踐中運用人體工程學在時,往往各種因素的復雜性會給學生的主動學習設(shè)置思想障礙。即便在教師的引導下,從學生日常接觸的繪圖桌椅、餐廳桌椅、會議室桌椅、學生寢室臥具、學生寢室環(huán)境、洗漱間環(huán)境、教室環(huán)境、餐廳環(huán)境及其他一些典型的室內(nèi)、外環(huán)境入手, 引導學生思考并討論這些與自己日常生活密切相關(guān)的家具及環(huán)境在實際使用中造成的種種不便的原因,也會因為問題的復雜性造成積極主動學習的障礙。

　　(3)環(huán)境藝術(shù)類學生大都為藝術(shù)類考生,邏輯思維能力較差,思維方式大都注重感官而缺乏理性。在實例講解過程中,大量的尺寸分析,除考慮各種人體靜態(tài)尺寸、動態(tài)功能尺寸之外,還要考慮一定的使用狀態(tài)、使用方式等等,這些因素之間的相互作用,最終會導致設(shè)計結(jié)果的截然不同,因此,嚴密的邏輯思維能力、精益求精的設(shè)計態(tài)度,才能設(shè)計出真正符合人體工程學需求的家具或環(huán)境。

　　(二)教師

　　(1)大部分教師注重理論教學,而非以提高學生的興趣、建立學生正確的設(shè)計思維為主要教學目標。目前的人體工程學教材內(nèi)容偏重理論、原理、公式、數(shù)據(jù),較為枯燥,使藝術(shù)類學生容易產(chǎn)生厭學心理。這要求教師要根據(jù)學生的實際情況和專業(yè)的重心適時調(diào)整教學計劃,將以提高學生的學習興趣和鍛煉其人體工程學設(shè)計思維為主要培養(yǎng)目標。

　　(2)注重理論的全面性,而不注重解決單個實際設(shè)計問題的精確性。大量的理論使得學生有了一些人體工程學的設(shè)計意識,但針對實際問題的解決時,面對相對復雜的情況,導致學生手足無措,教師應注重設(shè)計實踐的有效設(shè)計及精確的指導。

　　三、教學改革的主要思路

　　(一)教學模式上

　　(1)以案例教學為主,拋磚引玉

　　課程各章節(jié)內(nèi)容的安排應以經(jīng)典案例空間為切入點,提出案例,先讓學生討論如果自己遇到這樣一個設(shè)計項目,應考慮人體工程學的哪些因素、應如何設(shè)計?讓同學充分討論,各抒己見,利用教學中相互作用的方法,全班討論、分組討論,既活躍課堂氣氛又加深了學生的印象。將學生的討論結(jié)論歸納并一一列出,同時記錄學生們疑惑的內(nèi)容,讓學生帶著疑問去聽課,并要求課程之后讓同學自己解決剛才遇到的問題,不足之處教師再進行糾正和補充。

　　(2)以實踐教學為目的,理論指導實踐

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一項實踐性較強的專業(yè),所有的理論都是為了使學生在日后面臨實際設(shè)計項目時能有法可依、有據(jù)可循。人體工程學課程本身是直接服務于環(huán)境的使用者——人的,因此,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人體工程學課程應以面向?qū)嵺`為主要目的。課堂之上教師講解的各種案例,學生總會感覺離自己很遙遠,是天方夜譚,針對這樣的情況,教師應帶領(lǐng)學生走出課堂,面向真實的設(shè)計項目,親身體驗設(shè)計項目時面臨的種種問題,這樣才會有更迫切的解決問題的欲望和沖動,從而上課時才能積極思考、主動學習,達到事半功倍之效。

　　(二)教學方法上

　　(1)納入豐富的多媒體手段

　　現(xiàn)在的多媒體已經(jīng)廣泛而深入地應用到學校課堂里,教師上課不再是傳統(tǒng)的言傳身教,而是集言、聲、樂、動畫、媒體剪輯等等融為一體的生動有趣的視、聲覺盛宴,眾多高校每年一次的多媒體課件比賽,也證明了高校對教師多媒體技術(shù)的重視。為了削弱人體工程學給學生帶來的枯燥、乏味的感受,教師在多媒體制作上也應花一番心思,不僅僅加入圖片和文字,也可以加入一些視頻,例如國內(nèi)外著名設(shè)計師的設(shè)計思想、某款著名家具的設(shè)計思路等等,拓展了學生的見聞、增加了對設(shè)計專業(yè)的喜愛。

　　(2)循序漸進的課程設(shè)計

　　人體工程學是設(shè)計的尺度基礎(chǔ),對學生的設(shè)計思想有重要的指導作用,因此,它在設(shè)計專業(yè)課程中的地位和作用是毋庸置疑的。教師應在理論教學之后組織相應的課程設(shè)計,宜采用學生生活常見的現(xiàn)實生活現(xiàn)象為題材,可以先討論,教師再指導,最后學生自己完成設(shè)計。整個課程應完成5-6個課程設(shè)計,有效鍛煉學生的設(shè)計思維和設(shè)計能力。

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人體工程學課程應該以培養(yǎng)學生以人為本的設(shè)計理念、縝密的設(shè)計思維,較強的獨立的設(shè)計能力為目的的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程,希望通過教學改革,對人體工程學課程的教學及人才培養(yǎng)起到理論及實踐方面的示范作用。

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