高職院校職業(yè)道德教育的教學方法改革論文
論文關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)道德教育 教學方法改革
論文摘要：隨著我國當代社會經(jīng)濟發(fā)展，市場對高素質(zhì)、高綜合能力的高級應用型人才需求愈來愈迫切，高質(zhì)量職業(yè)教育教學隨之迫在眉睫，而職業(yè)道德教育是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。通過教學實踐研究發(fā)現(xiàn)，對當前的職業(yè)道德教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，使其接近現(xiàn)實，改變當前教學方法，能夠從根本上對高職學生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到作用。
對于高職院校畢業(yè)生而言，能否勝任就業(yè)后的工作崗位，并且發(fā)揮出應有的能力，實現(xiàn)自己的社會價值，不僅要看其對所學專業(yè)知識技能的掌握運用程度，更需要其對待工作的責任心、對待工作組織的誠信度等一系列的職業(yè)道德素養(yǎng)。所以，職業(yè)道德教育應該被作為高職院校思想道德教育當中的一個重點環(huán)節(jié)。然而，在相當長的一段教學時間里，教學者總是將職業(yè)道德定義為一種知識灌輸性質(zhì)教育，并輔之以實際教學，隨之而來出現(xiàn)諸多弊端。在教學過程中，教師只注重職業(yè)道德方面理論知識的傳授，而學生實際參與教育的積極性不高，教育效果不明顯。教學過程中相關(guān)課堂教育手段與途徑相對單一，“職業(yè)道德”四字不能在學生腦海中留下深刻印象。對此，探索具有可操作性與實際有效性的高職院校職業(yè)道德教育教學方法，是解決提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
一、職業(yè)道德教育改革之加強職業(yè)道德行為的訓練
職業(yè)道德行為訓練，即在職業(yè)工作進行過程中，根據(jù)職業(yè)道德的統(tǒng)一基本規(guī)范以及行業(yè)間的特殊需求，對學生進行有計劃、有順序的行為訓練以及實際活動訓練，從而使學生在學習過程當中養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)道德素養(yǎng)以及動態(tài)行為習慣。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，想要通過行為訓練取得預想的效果，重點要處理好以下兩個環(huán)節(jié)的任務：
其一，課堂教學模式要做到靈活切實。首先，教師在進行課堂教學過程中，應盡量少講那些理論思想內(nèi)容，應該將更多課堂教學時間應用于對學生的實際職業(yè)道德行為訓練上。其次，在學院級別的實訓處進行相關(guān)訓練很有必要的。實訓處在學生進行實踐活動訓練的過程中，無論是基礎(chǔ)技能、專業(yè)知識技能還是職業(yè)道德素養(yǎng)方面的能力訓練，都起著舉足輕重的作用。此外，學生處與學校團委等學生組織，在進行對學生職業(yè)道德教育訓練時的作用也不容忽視，因為這些單位與學生的日常生活、學習多有關(guān)聯(lián)，其工作態(tài)度對學生起著潛移默化的影響作用。除去課堂教育教學實踐，各學院、團支部、學生會等組織機構(gòu)的日常督促檢查，對于學生思想道德教育的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵。應該充分發(fā)揮學校各級學生干部的作用，從學生的日常生活入手，規(guī)范其思想道德規(guī)范，從而培養(yǎng)其職業(yè)道德素養(yǎng)。
其二，實踐訓練方式要做到新穎實用。職業(yè)素養(yǎng)教育訓練方式需根據(jù)學校實際環(huán)境、學生的際情況以及具體職業(yè)所需進行具體安排。總體而言，訓練方式既要結(jié)合學生專業(yè)特點，又要本著靈活多樣，大膽創(chuàng)新的原則設計出切實有效的具體方式。例如，在課堂學習過程中以及進行實際工作訓練的過程中，管理者要善于觀察并且發(fā)現(xiàn)學生在職業(yè)道德行為方面所存在著的種種問題，并且隨時進行指正，定期對其進行相應有針對性的行為活動訓練。又如，在進行模擬訓練的過程中，要求學生親力扮演各種訓練任務所規(guī)定的職業(yè)角色，使其通過親身體驗該角色所存在的社會價值、預期心理以及行為要求，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且加以改正。
二、職業(yè)道德教育改革之行為導向教學法的引入
職業(yè)道德源自于工作者對于其本職工作的責任心理。很顯然，對本職工作的細致了解是實現(xiàn)對其負有充分責任心的有效前提。行為導向教學是一種針對完成某一項職業(yè)活動所包括的各項具體行動以及各項具體行動的完成過程中所需要的外部條件和操作者本身所存在的內(nèi)部調(diào)節(jié)機制來進行的設計、操作以及評價這個職業(yè)教育體系的教學活動。教學活動過程中，學生通過有目的、系統(tǒng)化的學習模式，在實際任務或者模擬專業(yè)環(huán)境當中，參與任務設計、操作、檢驗以及評價職業(yè)活動等行動過程，最后獲得能夠完成相關(guān)職業(yè)活動所需要掌握的一系列理論知識與操作技能。
在高職院校職業(yè)道德教育過程中，可以引入行為導向教學方法。學生在學習過程中通過對實際工作任務的接觸，發(fā)現(xiàn)問題并且設計處理問題方案，學習到實際的能力技巧以及相應的理論知識。這一學習過程當中，教師可以將根據(jù)一些具體的案例分析，設計出一系列的問題。例如“如果是你，你會怎么做？”“對此行為，你有怎樣的評價？”“如果你對此提出反對意見，那么你的理由是什么？”“如果你堅持這么做，那么你支持自己行為的觀點是什么？”等等。此教學方法重在引導學生對自身所處的職業(yè)環(huán)境有著更加細致的了解，從而能夠更全面地對自己的工作富有責任意識，從職業(yè)技能的角度培養(yǎng)起職業(yè)道德素養(yǎng)。
三、職業(yè)道德教育改革之結(jié)合社會實踐活動
隨著時代不斷發(fā)展，社會不斷開放，當代大學生主體個性也隨之不斷地張揚化，價值取向也不斷呈現(xiàn)出多元化傾向。個性張揚使得他們養(yǎng)成了只有通過實際經(jīng)歷過的事情才會產(chǎn)生真正意義上的認同與內(nèi)化的思維模式。職業(yè)道德教育想要取得實際效率，使得學生由心理至行為的整體教育收到效果，不組織開展各類職業(yè)道德相關(guān)的實踐活動，是很難達到預期目的的。
至于具體的實踐活動項目，則可以采取各種新穎易行的活動方案。例如，教師可以組織學生進行實地參觀考察活動，充分利用當?shù)氐南嚓P(guān)職業(yè)機構(gòu)資源進行實際工作環(huán)節(jié)的參觀學習，通過實踐參觀，使學生了解未來工作環(huán)境，為自己的職業(yè)生涯做好準備。參觀結(jié)束后，教師可以通過組織學生對相關(guān)優(yōu)秀職業(yè)機構(gòu)的參觀考察活動總結(jié)出相應的考察報告。該項活動的根本目的，在于提升學生的敬業(yè)精神、責任意識、服務態(tài)度、工作禮儀等品質(zhì)，從而提高學生的綜合職業(yè)道德素養(yǎng)。
又如，教師還可以組織學生進行一系列的社會服務活動，帶領(lǐng)學生走出校園到社會，通過對自己專業(yè)知識技能的運用，為有著相關(guān)需求的群眾提供一系列無償?shù)膸椭＿@種無償社會服務是對學生所學專業(yè)知識的一種變相檢驗，通過無償服務不但可以體會到自己專業(yè)知識的不足，還可以能夠充分培養(yǎng)社會責任感。
除此之外，也能夠有效加強學生的集體工作意識與社會奉獻精神。除此之外，教師還可以組織學生利用課余，進行有針對性的、有秩序的社會調(diào)查走訪。調(diào)查對象主要為與學生職業(yè)相關(guān)的一些當?shù)仄髽I(yè)機構(gòu)。教師在活動進行過程中提供調(diào)查目的、過程以及相關(guān)注意事項等詳細要求，其余工作由學生自行完成。這項活動有助于學生從旁觀者的角度增強自身的職業(yè)道德意識，促使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。
綜上所述，要想在學生職業(yè)道德教育中取得成績與突破，必須結(jié)合實際，除了在教學中聯(lián)系實際職業(yè)工作進行經(jīng)驗教學外，還應該鼓勵學生參加學�；蛘呓處熃M織的實踐活動。通過一系列的教育教學活動，必將使學生對思想道德、職業(yè)道德的認識得到大幅度的提高，在活動過程中逐漸提升高度責任心、誠信待人、與人為善等道德素養(yǎng)，從而逐漸具備起社會發(fā)展所需要的良好職業(yè)道德素養(yǎng)與綜合能力。
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