高職高專英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的改革及實踐論文

　　摘要：

　　當前，公共英語教學(xué)改革是實施高職高專英語教學(xué)質(zhì)量提升工程的重要內(nèi)容之一。為進一步深化我院公共英語教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，根據(jù)我院英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習的現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)改革手段已經(jīng)成為英語教學(xué)的新趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，提高學(xué)生語言輸入的效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的積極性和主觀能動性。翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛運用能夠進一步推動我院高職高專英語教學(xué)的改革和發(fā)展，切實提高我院學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，提高公共英語的實效性和教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：

　　英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；綜合能力

　　一、我院高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀

　　我院學(xué)生均來自英語教學(xué)水平不同的地區(qū)，學(xué)生的英語水差異很大，而且兩極分化現(xiàn)象非常嚴重，如果老師還是按部就班的按照傳統(tǒng)的方法上課，勢必會造成好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象，那么實現(xiàn)我院公共英語教學(xué)的目的就會有一定的難度。因此，我們必須要打破目前單一的教學(xué)模式，采取開展翻轉(zhuǎn)英語課堂的改革和實踐，這種模式即能重視和培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，又能滿足學(xué)生發(fā)展的空間和需要，同時還能增強學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。這是一種合理高效的英語課堂教學(xué)模式。因此，在我院實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的改革和實踐教學(xué)十分必要，對促進我院公共英語教學(xué)個改革具有十分重要的顯示意義和深遠的影響。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

　　2000年10月，教育部頒發(fā)了《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《基本要求》），以完善和規(guī)范高職高專英語課程的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容。要求經(jīng)過180—220個學(xué)時教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語知識和技能，具有一定的聽說讀寫譯能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。因此，研究因材施教，開展微課模式下公共英語教學(xué)的改革和實踐，并在此基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等進行改革，無疑是改變高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高公共英語的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重要保證。目前，我國國內(nèi)有些院校已經(jīng)開展了微課教學(xué)的改革和實踐，其中，廣東省于2010年建設(shè)了“廣東省名師網(wǎng)絡(luò)課堂”。佛山市也有3000多節(jié)優(yōu)質(zhì)微課。其中老師的參與度多，影響范圍大，收到了良好的教學(xué)效果。隨之江浙滬地區(qū)的部分學(xué)校對微課也進行了相關(guān)的研究和應(yīng)用。近年來，教育部信息管理中心以及全國高效教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心等部門舉辦了多屆全國微課比賽。這對促進微課的建設(shè)和發(fā)展起到了積極的作用。國外比較著名的微課有TED課程，可汗學(xué)院等。國內(nèi)主要有中國微課網(wǎng)，博覽微課，全國高校微課大賽管網(wǎng)等。學(xué)生英語聽力水平弱，給高職高專的公共英語教學(xué)提出了新的課題:如何有效的實施公共英語教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，是我院目前英語微課改革的依據(jù)。

　　三、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的課程設(shè)計

　�。ㄒ唬┓�轉(zhuǎn)課堂的定義

　　翻轉(zhuǎn)課堂是指授課教師基于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂實際，制作和搜索與教學(xué)相關(guān)的視頻，將這些教學(xué)資源上傳網(wǎng)站或網(wǎng)頁，學(xué)生通過課前觀看教學(xué)視頻進行自主的學(xué)習，然后根據(jù)教學(xué)視頻的教學(xué)要求自主完成在線作業(yè)和測試。進而對新知識進行梳理和吸收，最后學(xué)生是帶著學(xué)習過程中問題和疑惑到課堂上與老師進行交流和探討。通過這種互動和探討，能夠達到對課堂教學(xué)內(nèi)容和目標的完全掌握和消化。

　�。ǘ�）科學(xué)設(shè)計微課模式下英語教學(xué)的改革和實踐

　　1、將班級學(xué)生分成4~5人的小組進行合作學(xué)習

　　學(xué)習模塊設(shè)定一個單元主題，根據(jù)學(xué)生的英語水平提供不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課后可通過我院普及的泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺上的微課自行完成訓(xùn)練和測試。針對遇到的問題可以通過泛雅教學(xué)平臺，在網(wǎng)上與老師交流和互動以得到問題的答案。

　　2、內(nèi)容選擇方面，充分發(fā)揮合作小組的作用

　　每個小組需根據(jù)授課的主題內(nèi)容上網(wǎng)搜索材料以及相關(guān)背景知識的視頻或者文字材料，通過編輯上傳網(wǎng)上，定期輪流按分組結(jié)對進行交流討論。尤其是口語教學(xué)，實施微課教學(xué)手段，效果特別好。例如，當課堂要進行口語單元教學(xué)的時候，老師先將要教授的教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生通告課前的預(yù)習和學(xué)習，根據(jù)教學(xué)要求，完成小組的口語編對話任務(wù)，然會以小組的形式將編好的對話上傳的平臺上，上課的時候老師先播放小組的視頻展示，然后經(jīng)過小組互評，老師評議，找出問題，教師進行評價考核。

　　3、結(jié)合學(xué)生收集的資料，根據(jù)不同的主題建設(shè)文化背景知識資料庫

　　小組互動學(xué)習不但能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣，而且還能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習的積極性。這種模式下的學(xué)習，實現(xiàn)了教學(xué)的資源共享，擺脫了傳統(tǒng)的、單調(diào)的學(xué)習模式，逐漸走向了多元化的，多層次的教學(xué)模式。

　　4、建立科學(xué)、客觀、準確的評價體系

　　改革的后的課堂教學(xué)需要科學(xué)、客觀和準確的評價機制來作為反應(yīng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)質(zhì)量的保障。動態(tài)的評估可以隨時和充分調(diào)動學(xué)生在課前進行微課互動的自覺性和積極性。因為老師可通過跟蹤泛雅平臺，隨時看到學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習的記錄和表現(xiàn)。包括學(xué)習時間的長短、學(xué)習任務(wù)是否提交、話題互動的參與情況等。這種動態(tài)的評估不但能及時跟進學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，還能夠有針對性地解答學(xué)生的疑難問題，使學(xué)生的困難得到及時的解決，學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣性也就隨之提高了，達到教學(xué)的目標也就不會變得遙不可及了�；�于微課模式下的公共英語教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)模式，有助于學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，與利于各種相關(guān)英語信息的輸入、吸收和掌握，有利于學(xué)生英語綜合能力的提高。實現(xiàn)了教師和學(xué)生的角色的變化。為此，高等職業(yè)學(xué)校要以整英語教學(xué)模式進行重新構(gòu)建，改進教學(xué)方法與模式，并對教學(xué)評價標準與體系進行相應(yīng)的調(diào)整。實現(xiàn)這些設(shè)想，要加強教師隊伍建設(shè)，使之與當前高職英語教學(xué)的目標相適應(yīng)，同時加強相關(guān)資源的配置，為提高教學(xué)效果與效率營造良好的環(huán)境。

　　參考文獻：

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