初中班主任工作常見問題及優(yōu)化策略探究論文
摘要： 班主任是初中教育階段的核心, 班主任是任課教師、學(xué)生、學(xué)校三者之間溝通的橋梁, 班主任管理工作質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校校風(fēng)校紀的建設(shè)。
關(guān)鍵詞： 班主任工作; 困惑; 對策;
初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期, 更是獨立生活能力培養(yǎng)的重要時期, 但由于此時的初中生心理情緒起伏較大且叛逆心較強, 班主任對其管理工作較難實施。班主任是任課教師、學(xué)生、學(xué)校三者之間溝通的橋梁, 班主任管理工作質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校校風(fēng)校紀的建設(shè)。班主任是初中教育階段的核心, 面對初中生特有的群體特征, 班主任要選擇合適的方式對其進行教育, 促進初中階段教學(xué)的順利進行。
一、初中班主任在工作中的困惑
科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展, 進而使學(xué)生的思維變得更加靈活。網(wǎng)絡(luò)傳播速度很快, 學(xué)生對新事物、新知識獲取速度也隨之加快, 但網(wǎng)絡(luò)也更容易使學(xué)生不辨是非, 盲目跟從網(wǎng)絡(luò)信息, 產(chǎn)生壞習(xí)慣, 形成扭曲的價值觀、人生觀等。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的影響下, 追求擁有區(qū)別于大眾的特性, 但就學(xué)校的角度而言, 要求學(xué)生具有統(tǒng)一性和規(guī)章性。
近年來, 我國各個方面發(fā)展迅速, 初中生的觀念也發(fā)生巨大改變。初中生觀念的轉(zhuǎn)變使學(xué)校的教育工作進行起來更加困難, 且每個學(xué)生都是獨立的個體, 學(xué)校的教育工作要有針對性。初中時期的學(xué)生對事物都有自己的想法和認識, 思想?yún)s不夠成熟, 使班主任在與學(xué)生的溝通和教育上有很大難度。在這個身心發(fā)展的關(guān)鍵時期, 初中班主任要對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)與教育, 使其身心健康發(fā)展, 成為新一代合格的接班人。
二、初中班主任改進工作的對策
1. 尊重并理解學(xué)生。
班主任在工作中, 首先做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生, 和學(xué)生處于平等地位, 與學(xué)生成為朋友, 更好的與學(xué)生進行溝通, 班主任更不應(yīng)該對“不聽話”的學(xué)生有所偏見。其次, 班主任在與學(xué)生進行交流時, 要多站在學(xué)生的角度看待問題, 而不是忽略自身與學(xué)生之間的時代差異, 一味的從自身的角度去評判學(xué)生行為的對錯, 從而嚴厲的批評學(xué)生的行為或是糾正。從學(xué)生所處的時代看待學(xué)生的行為, 并理解學(xué)生的做法, 通過對學(xué)生行為的分析, 了解學(xué)生的個性特點, 以此來確定自身在班級管理中需要采取哪一種方式與學(xué)生相處。
班主任在班級管理工作中, 更要尊重學(xué)生, 學(xué)生是教育的主體, 班主任要堅持以學(xué)生為主的教育理念, 忽略作為班主任的權(quán)威。例如, 班級組織活動, 加強學(xué)生的集體榮譽感。班主任不應(yīng)自己決定活動的形式、時間及地點, 要在決定組織活動時, 學(xué)生自行選擇活動內(nèi)容、時間等活動信息, 充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用, 班主任協(xié)助學(xué)生完善活動計劃, 使學(xué)生感受到班主任對自身的尊重, 從而使學(xué)生尊重班主任, 有利于班主任管理工作的順利展開。因此, 在班級管理工作中, 班主任要尊重并理解自己的學(xué)生。
在初中教育工作中, 班主任尊重自己的學(xué)生, 與學(xué)生站在平等的位置, 使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足, 從而增強自信心, 同時也更加愿意接受班主任對自身錯誤的指出與糾正, 改掉自身的壞習(xí)慣, 進而主動學(xué)習(xí), 服從班主任的管理。
2. 加強班干部的培養(yǎng)。
班干部是班主任的小助手, 協(xié)助班主任處理班級日常事務(wù), 班主任應(yīng)從新學(xué)期開始就著手培養(yǎng)班干部, 不斷提高班干部的管理能力和服務(wù)意識, 班干部配合班主任進行班級管理。因此, 班主任要重視對班干部的培養(yǎng), 以此提高班級管理工作的效率。
班級管理工作是以班主任為主的團隊工作, 因此, 在班級管理中, 班主任應(yīng)培養(yǎng)出能夠協(xié)助自身工作的班干部, 使其組成能力較高的班干部團隊。班干部是從學(xué)生中間選擇的, 是由學(xué)生自己推選的、能夠為學(xué)生服務(wù)的人員, 班干部與學(xué)生處于同一時期, 對學(xué)生的行為更能理解;在班級管理工作中, 班干部根據(jù)自身的經(jīng)驗, 在與學(xué)生進行交流時, 發(fā)現(xiàn)學(xué)生或班級管理中存在的問題。班干部要認識到自己是為學(xué)生服務(wù)、為班級服務(wù), 而不是成為班級的“領(lǐng)導(dǎo)”, 指揮其他學(xué)生。因初中生個性鮮明的特點, 班主任或是班干部在進行班級管理時, 應(yīng)注意實施具有針對性的管理, 堅持為學(xué)生服務(wù)、以學(xué)生為主體的管理原則。所謂班級管理就是為班級服務(wù), 因此, 班主任與班干部的主要任務(wù)是幫助其他學(xué)生處理學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難與問題。
3. 強化班級制度建設(shè)。
初中班主任在進行班級管理時, 要根據(jù)班級特點, 制定適合本班并行之有效的管理制度。班級管理制度的制定, 是確保在班級事物中實行有依據(jù)的獎懲制度, 使學(xué)生服從于管理制度, 進而保證在日常的生活和學(xué)習(xí)中, 學(xué)生能夠依據(jù)班級管理制度進行。班級管理制度的建立, 是為了及時對學(xué)生的先進事跡等行為進行宣傳;是為促進學(xué)生個性的發(fā)展。班主任在班級管理中制定合理的規(guī)章制度, 促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率, 保證班級和諧發(fā)展�？梢�, 科學(xué)合理的班級管理制度對初中生是及其重要的, 班主任要重視管理制度的建設(shè)和實施。
參考文獻
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