化工原理課程改革與創(chuàng)新論文
講義作為本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的一部分，學生可以在實驗之前，閱讀資源庫里相關(guān)的講義及理論知識，做好預習工作，從而實驗的時候更有效率�；ぴ韺嶒炚n程的順利進行，可以促使學生理論聯(lián)系實際操作，學會從化工原理的角度解決實驗中出現(xiàn)的相關(guān)問題。在實驗教學上采用的主要手段是引導學生循序漸進的了解單元設(shè)備和工藝過程。比如，對于流體流動單元操作來說，需要解決的問題是直管阻力損失與局部阻力損失。單元設(shè)備包括三段并聯(lián)的長直管分別來測定各個阻力損失。學生根據(jù)講義做實驗步驟設(shè)計，分別測不同情況下的阻力損失情況。處理最后結(jié)果時，學生要深刻理解相應理論知識才能做好數(shù)據(jù)處理，繪出相應曲線。完成最后的思考題，又可以將本段元操作所用的知識系統(tǒng)的融合在一起進行回顧，最終達到理論與實踐的完美融合。
一、合理運用實驗教學仿真軟件
化工原理實驗作為新增設(shè)的一個專業(yè)基礎(chǔ)科實驗，要合理選擇單元操作實驗內(nèi)容，實現(xiàn)與理論知識更好的融合。因此，每個章節(jié)選擇一個具有代表性的單元操作內(nèi)容。由于實訓基地剛剛建成，學生實驗課時有限。想在有限的課時內(nèi)完全掌握每個單元操作尤為困難。這樣我們購買了一部分仿真教學軟件。在去實訓基地做實驗實訓之前先在課堂上對相關(guān)單元操作做仿真軟件模擬流程。在仿真軟件中有操作提示項目，學生可以根據(jù)自己設(shè)計的實驗步驟進行仿真實驗，若實驗步驟操作有誤，仿真軟件會及時提醒。同時仿真軟件還包括了該單元操作的相關(guān)思考題，學生通過對思考題的思考回答，重新復習了一遍理論知識，同時也掌握了該單元實驗操作的具體方法。進入到實訓基地以后，學生再做單元操作實驗會得心應手，減少了錯誤操作率，現(xiàn)場實驗技能大大提高，實驗效果事半功倍。
二、以學生為主體推行項目教學法
項目教學法是目前遼陽職業(yè)技術(shù)學院要求教師教學方法改革的目標。在調(diào)查了學生化工原理課程設(shè)計過程中遇到的問題和學生在大三進行企業(yè)頂崗實習所需要用到的理論和相關(guān)實踐技能之后，有目的性的選擇某一章節(jié)作為項目教學法的改革章節(jié)。學生對項目目標結(jié)合單元操作從理論的需求著手，包括該項目所需要的信息，所掌握的理論，所需要的操作步驟，所要解決的問題，和企業(yè)相關(guān)的實踐和最后的總結(jié)等方面做一定的調(diào)查與整理，形成一整套的學習方案。整個過程中，學生可以尋求教師的指導與幫助，共同面對和解決在項目進行中遇到的困難。我們選取過濾單元操作作為項目教學法的改革章節(jié)。項目要求學生掌握過濾與反沖洗兩道流程操作，需要自己設(shè)計過濾的閥門關(guān)閉狀況，需要自己掌握用料配比，需要自己控制過濾時間及需要的濾液體積，需要自己區(qū)別濾板與板框，需要自己從過濾階段順利轉(zhuǎn)換到反沖洗階段。在實驗操作中學生要熟練來回開閉相應閥門，而如果學生掌握知識不夠，任何一步操作失誤均會導致實驗失敗。通過這種項目教學方法，學生自我發(fā)揮空間大，不僅提高了學生的自主創(chuàng)新能力，學生在課堂上學校里就能模擬企業(yè)實際生產(chǎn)過程讓學生學會積極主動的面對實踐的挑戰(zhàn)和企業(yè)的挑戰(zhàn)，為以后順利進入企業(yè)奠定了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。結(jié)束語《化工原理》課程教學改革促使學生角色進行改變，學生由被動的“要我學”變?yōu)樽灾鞯摹拔乙獙W”[2]，提高了課堂教學效率，學生轉(zhuǎn)換為課堂的主角。在以后的教學中，還要積極探索新的教學方法和教學思路,優(yōu)化教學效果,使學生的創(chuàng)新能力和綜合能力得到提高,適應社會發(fā)展的需要[3]。
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