普通高校體育課程改革論文

　　一、學生和社會的需要是普通高校體育課程的價值取向

　　1.注重學生的個體發(fā)展

　　體育課程應(yīng)注重學生個體發(fā)展的需要，應(yīng)遵循學生的個體發(fā)展規(guī)律，滿足學生需要，根據(jù)學生情況因材施教，符合學生發(fā)展的自然成長規(guī)律，也要培養(yǎng)學生適應(yīng)學校教育及外部社會環(huán)境，設(shè)計、開發(fā)和實施可以促進學生健康發(fā)展的教學課程。體育課程的職責就是從學生的需要出發(fā)，對學生進行生理、心理和社會教育。

　　2.滿足社會發(fā)展需要

　　終身體育是社會發(fā)展的必然趨勢，是隨經(jīng)濟高速發(fā)展應(yīng)運而生的。當前，人們對體育運動和體育鍛煉有了新的認識，認為其是人民生活水平日益提高、生活質(zhì)量越來越好的前提和基礎(chǔ)。社會對人才的要求，不僅是全面的知識，還有健康的身體和心理。通過運動來調(diào)節(jié)人們的精神，增強人們的身體體質(zhì)，豐富社會生活，不僅是個人發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。因此，從人的全面、自由、和諧發(fā)展的目標來看，體育課程設(shè)計與實踐的實現(xiàn)，是促使普通高校教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　二、普通高校體育課程目標

　　1.大學體育課程改革需轉(zhuǎn)變觀念

　　體育的目的在于促進人的全面、健康、和諧發(fā)展。增強體質(zhì)是體育教育的重要目標，但不是唯一的目標。自我價值的肯定和體育觀念的更新客觀反映了人們對體育活動認識的進步。大學體育課程改革，就是要求我們在完善自身的同時，創(chuàng)新社會實踐活動。

　　2.大學體育課程改革要體現(xiàn)人文與科學的結(jié)合

　　人文精神是指人們在各種各樣的認識和實踐中所反映出的對人類生命的存在意義和價值理念，反映了以人為中心、尋求人的自由發(fā)展和完善的過程�？茖W是自然科學、社會科學、技術(shù)科學的總和。科學重視理性思考，追求真理、規(guī)律和知識。人文精神是基于人的基礎(chǔ)上，追求感情、信仰和價值觀的。體育課程本身積累了豐富的人文精神，體育科學和技術(shù)是體育課程教學的強大動力，課程也是在文化和教育基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。體育教育的功能是一個多層次、多維度的整體。大學體育課程的改革為體育人文觀念提供了正確的方向，為體育科學的發(fā)展賦予了廣闊的空間，要求我們找到它們的交集點，并有機地結(jié)合在一起。

　　三、體現(xiàn)學生的教育主體地位

　　現(xiàn)代教育是培養(yǎng)學生主體意識、發(fā)展學生主體能力的教育活動。以學生為主體，通過鼓勵學生主動學習的教學思想和教學方法，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主性、積極性和創(chuàng)造性。挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，尊重學生的個性，促進學生全面發(fā)展，同時注重對學生的人格教育，充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，提高學生的體育學習能力。

　　四、結(jié)語

　　總之，普通高校體育課程改革應(yīng)該滿足“素質(zhì)教育”的要求，建立“健康第一”的觀念，遵守“終身體育”的理念，適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，以促進人的生命意義和價值為教育的目標，注重塑造學生人格，充分尊重學生的個性發(fā)展，遵循學生的生理和心理規(guī)律，培養(yǎng)能夠服務(wù)社會、創(chuàng)造幸福生活、享受高品質(zhì)生活的綜合性人才。讓學校體育教育真正服務(wù)于學生，使體育成為廣大學生的現(xiàn)實需求和終身需求。

　　作者：梅劍 單位：西北師范大學體育學院

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