國際貿(mào)易報關(guān)實務(wù)的課程改革畢業(yè)論文

　　一、報關(guān)實務(wù)課程存在的問題

　�。ㄒ唬┱n程內(nèi)容方面的問題

　　目前報關(guān)實務(wù)教材大多遵循報關(guān)員資格考試教材的模式進行編排內(nèi)容，以知識模塊來設(shè)置課程內(nèi)容，常見的知識模塊有：報關(guān)與海關(guān)管理、報關(guān)與對外貿(mào)易管制、海關(guān)監(jiān)管貨物報關(guān)程序、進出口商品歸類、報關(guān)單的填制及進出口稅費計算與繳納，這些內(nèi)容在編排上并不以工作過程為順序。以進出口商品歸類模塊為例，我們知道商品歸類主要目的是了解該商品進出口的監(jiān)管條件及進出口稅率，它應(yīng)與對外貿(mào)易管制、進出口稅費計算與繳納模塊相關(guān)聯(lián)，但在很多高職類報關(guān)教材中這三個單元在內(nèi)容設(shè)置上相對獨立，前后并無呼應(yīng)。加上該課程內(nèi)容較多，課時有限的情況下，如果課程內(nèi)容選取和編排不合理，學生很難理解上述知識模塊的前因后果，以及為什么要學這方面的內(nèi)容。這不光對于學生通過資格考試有一定的難度，而且無法全面提高高職學生報關(guān)業(yè)務(wù)能力。

　�。ǘ�）教學方法的問題

　　在傳統(tǒng)的教學模式中，以書本知識為本位、以教師講授為本位、以課堂教學為本位的現(xiàn)象普遍存在，教學內(nèi)容與企業(yè)工作過程內(nèi)容要求不相符，教學目標也多停留在報關(guān)員資格證書的獲取方面，缺乏符合報關(guān)職業(yè)特點的教學方法。由于該課程的知識點多、很多內(nèi)容晦澀難懂，因此學生在學習時會感覺難度較大，枯燥和乏味。這就需要教師在教學中運用適當?shù)慕虒W方法來提高教學質(zhì)量，使學生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，具備實際操作能力，以滿足企業(yè)需求及當前職業(yè)的需要。

　�。ㄈ�）師資方面的問題

　　目前高職報關(guān)老師大多是從本科院校畢業(yè)后直接進入課堂，教師本身并沒有在企業(yè)的報關(guān)工作經(jīng)驗，這就造成授課教師本身就缺乏實踐性，因此很多老師按照傳統(tǒng)的教學模式，重點給學生講解理論知識，實踐環(huán)節(jié)很少，甚至沒有實踐環(huán)節(jié)。另一方面，高職院校對教師主動考取報關(guān)員職業(yè)資格證書以及主動去相關(guān)企業(yè)頂崗實習提供的支持力度不大，教師在提升自身的業(yè)務(wù)能力尤其是實踐能力方面受限，而報關(guān)實務(wù)課程又是一門實踐性較強的課程，在教師都缺乏實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上又能如何培養(yǎng)出符合職業(yè)要求的學生呢？

　�。ㄋ模┱n程考核方面的問題

　　該課程的考核基本上以知識點的考核為準，考核形式為期末考試，考核范圍主要以參考報關(guān)員資格考試內(nèi)容與題型，包括報關(guān)基本知識、報關(guān)和海關(guān)管理、報關(guān)與對外貿(mào)易管制、報關(guān)程序、出口商品的歸類、進出口稅費、報關(guān)單的填制為主。這種傳統(tǒng)的考核形式單一，考核重知識考核，輕技能與素質(zhì)考核，而學生是否具備報關(guān)從業(yè)所需的溝通、外語、道德規(guī)范等能力要求，其考核很難客觀反映考生的職業(yè)要求。

　　二、報關(guān)實務(wù)課程改革

　　（一）課程內(nèi)容的改革

　　本課程的內(nèi)容可以緊密圍繞著報關(guān)員的崗位特點來選取與設(shè)置，一般來講，報關(guān)員的工作會隨著經(jīng)濟的發(fā)展和海關(guān)的管理創(chuàng)新而不斷變化，因此在課程內(nèi)容選取上除舊迎新，使教學定位更貼近社會發(fā)展和崗位需要�？梢栽诨�于工作過程的課程設(shè)計思想下，重構(gòu)了課程內(nèi)容，將理論在技能任務(wù)中進行深度融合，使學習不再枯燥，加強學生報關(guān)技能訓練，使之更符合高職人才培養(yǎng)要求。針對報關(guān)員的從業(yè)特點，可以將課程內(nèi)容做如下調(diào)整：在教材編寫上可以引進報關(guān)單位及海關(guān)的從業(yè)人員合作開發(fā)，將企業(yè)真實案例引進課堂，課程內(nèi)容不再以枯燥理論為主，而改成以任務(wù)為驅(qū)動，在任務(wù)完成中穿插相關(guān)理論知識，使學生對知識點的掌握更加透徹且能學以致用。在教學項目的選取和設(shè)計上與實際工作相聯(lián)系，每個項目又根據(jù)實際工作需要劃分為若干工作任務(wù)，由簡單到復(fù)雜，充分考慮將來學生角色轉(zhuǎn)換為工作角色的需求，整個課程自始至終以學生為中心進行。教學順序不再以傳統(tǒng)的章節(jié)或模塊為序，而改為以一個報關(guān)員的工作過程為順序進行，在教學中，將課程內(nèi)容與章節(jié)進行適當重整，課程內(nèi)容的選取緊密圍繞職業(yè)要求，將報關(guān)員核心工作技能作為課程重點，使在有限的課堂時間里，讓高職學生的核心報關(guān)能力得到提升。這樣使學生能更快進入職場，提升學生職業(yè)能力。

　�。ǘ�）教學方法的改革

　　根據(jù)報關(guān)員的職業(yè)特點和成長規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教學模式，充分將國家行政管理機關(guān)和優(yōu)秀的報關(guān)企業(yè)引進校園，采取“三方聯(lián)動”的教學模式，將海關(guān)、報關(guān)企業(yè)和學校緊密結(jié)合起來，三方共同研發(fā)教材、共同設(shè)置教學內(nèi)容、共同實施教學，打造一個“多視角、全方位”的教學環(huán)境。在教學過程中充分利用計算機輔助教學、多媒體教學、研討式教學、校外專家指導式教學等方法有效調(diào)動學生的學習積極性，促進學生思考，通過引領(lǐng)和組織，讓學生在課堂上活躍起來，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，使教師和學生成為真正意義上的“學習共同體”，從而達到知識的共識、共享、共進。

　�。ㄈ�）師資方面的改革

　　教育部高教司２０１０年８號文件明確指出，高職院校要“提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，要聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師”，因此，在師資方面，可以采取“請進來”政策，即邀請海關(guān)、報關(guān)企業(yè)的相關(guān)專家來校指導該課程的教學，介紹他們在報關(guān)工作中的經(jīng)歷，報關(guān)單的填制、商品編碼查找等技能強的內(nèi)容，這些來自一線工作人員的教學更貼近職業(yè)需求，同時也可增強學生的學習興趣，從而建立學生對該課程的認同感。另一方面，針對目前高職教師實踐性不強的特點，也可以采取“走出去”的方法，即大力開展與報關(guān)企業(yè)、海關(guān)等部門的校企合作基地的建設(shè)，安排學生和報關(guān)教師到企業(yè)或海關(guān)接觸實際的報關(guān)業(yè)務(wù)，加深與社會的接觸，這樣不僅可以對學生進行專業(yè)教育，也可以讓學生學到書本上沒有的寶貴知識。

　　（四）考評機制的改革

　　改變過去以期末成績?yōu)橹鞯脑u價方法，加入任務(wù)考核，注重過程考核和能力考核。在考核設(shè)置上充分體現(xiàn)報關(guān)員職業(yè)需求，把考證和教學結(jié)合起來，改變單一的考核模式，新的考核中加入了項目考核和企業(yè)評價，在項目完成中重視學生職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作精神以及參與態(tài)度等方面，考核更全面更注重能力和職業(yè)素養(yǎng)。整個考核特點不再以書本知識的掌握程度為惟一原則，加強了能力考核及圍繞職業(yè)要求進行考核，更多的注重學生綜合素質(zhì)，使該課程的考核更加客觀和全面。

　　三、小結(jié)

　　總之，在報關(guān)實務(wù)課程改革中，始終以培養(yǎng)高素質(zhì)的報關(guān)人才為宗旨，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)在充分認識本課程教學難點的基礎(chǔ)上發(fā)展學生知識運用的能力，課程的構(gòu)建要以學生為本，提高學生的分析與解決問題的能力，加強培養(yǎng)學生的報關(guān)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，同時，教師在教學過程中，還應(yīng)不斷探討、研究報關(guān)教學方法，以適應(yīng)報關(guān)行業(yè)對人才的需求，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)的報關(guān)人才。

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