口腔修復學的教學體會的論文
【摘要】口腔臨床教學，具有自身的特點，是實踐性比較強的學科，如何進一步提高其教學質(zhì)量，是我們一直探索的目標，結合幾年來的教學經(jīng)驗，參閱有關資料，對教學的方法進行一些改進和嘗試，通過對每年教學班級的成績對比和總結，認為教學質(zhì)量的提高依靠對教學的不斷改革和教師自身知識的提高。
【關鍵詞】口腔修復學；口腔解剖生理學
作為口腔臨床學科之一的《口腔修復學》，它不同于其他臨床學科，是一門技能性和直觀性比較強的學科，從以往歷屆的教學效果和同學們的反映來看，存在著幾個方面的主要問題：一是課堂講授的內(nèi)容抽象，同學不容易理解；二是同學在這門功課上花費的時間較多，所取得的效果不大，從而導致同學們的學習成績不高、學習熱情不高、感覺壓力較大。為了提高教學質(zhì)量，針對同學們反映出來的問題，結合修復學自身的特點和我們對歷屆同學學習的掌握情況，我們分析了教學中存在的問題，經(jīng)過實踐和不斷的探討，并逐漸改進教學方法，取得了較好的教學效果。
1 教學中存在問題的原因
1.1 學科自身的特點
1.1.1《口腔修復學》主要是一門技術性的學科，強調(diào)的是動手能力，在教學大綱的安排下，實驗學時占大部分，理論課的時間相對較少，講課的時候就沒有充足的時間來闡明問題。
1.1.2教材所涉及到的基礎學科知識較多，設計中有關咀嚼運動對修復體的影響必須運用有關力學原理分析修復體在口腔中的受力情況；在口腔材料學的教學中，又要運用到了化學的基礎知識；另外還涉及比較多的就是工藝學原理以及口腔的解剖生理學原理等。
1.2 學生的因素
1.2.1教材與學科相關的臨床基礎較少，除了《口腔解剖生理學》運用較多以外，所涉及到的其他相關臨床基礎知識就很少，這也是同學感到這門學科比較陌生、較難學的原因之一。
1.2.2缺乏直觀印象：教學模型較小的事實是以前一直存在的問題，同學無法看清，缺乏直觀印象，理解有一定的困難。
1.2.3學生的文化程度參差不齊：統(tǒng)招學生和在職學生的班級都采用同一教材，教師沒有根據(jù)同學的情況選擇教材的余地，就造成在教學活動中不可能面面俱到，給教學帶來了一定的難度。
1.2.4同學思考問題的能力：由于所講述的口腔修復體是一個空間立體的，很多同學對事物的思考還停留在平面思維的基礎上，不能將教學中所見的平面圖形在腦海里轉(zhuǎn)換成立體圖像加以理解。
1.3 教師方面的因素
1.3.1教學方法不當：以往的教學安排存在著理論和實踐互相脫節(jié)，這個問題一直沒有解決好，由于沒有適當?shù)慕虒W模型、圖片等教學工具來說明每個相關的制作過程，同學自然學習起來就很吃力，教師不能根據(jù)教材的實際情況和教學中同學的反映及時調(diào)整教學方法、不能很好利用現(xiàn)有的模型和有關的參考資料。
1.3.2教師自身的知識面不寬：由于《口腔修復學》所涉及的基礎知識比較多，由于很多是以前中學的物理和化學知識，要么是當今很已經(jīng)更新的知識，在講課的過程中教師自身知識成舊，不能有機地結合相關內(nèi)容進行理論方面的論證。
2 改進措施
2.1 豐富教師的知識： 要上好每一堂科，作為教師必須充分進行準備，對教材的理解深度應高于課堂對同學所講授的內(nèi)容。在教學的過程中，我們可以和同學一起回顧以前所學過的基礎知識，通過對基礎知識的回顧，并對有關內(nèi)容進行系統(tǒng)的闡述、推理，啟發(fā)同學的邏輯思維，在理解的基礎上加以記憶，這樣才會加深同學們的印象，知識的掌握才牢靠。否則教師就會陷入到照本宣科的地步，不作進一步的探討，同學不能理解書本知識，就達不到教學的目的。
2.2 運用恰當?shù)睦樱?在講課中運用例子是我們幫助同學理解課堂知識的一種必不可少的方法之一，恰當?shù)剡\用生活中的例子說明問題，課堂就會變得生動，同學聽起來感興趣。例如，我們在講述牙頜畸形的病因時，其中對于口呼吸習慣患者的臨床特征為什么表現(xiàn)為“腭頂高拱”這個問題時。為了闡述這個特征，加強同學的記憶，教會他們學習如何分析問題，講課時我們首先提出一個問題，就是為什么飛機能夠在天空中翱翔而不墜落？然后把腭頂?shù)男螤詈惋w機的機翼做了一個比較，最后我們利用空氣動力學的原理先分析飛機機翼上下兩面的壓力差和空氣流速之間的關系來對比口腔和鼻腔內(nèi)空氣流動所造成的壓力差，這樣一來，同學通過對飛機飛行道理的分析，從而達到弄清楚口呼吸的患者腭頂不能下降的原因，這樣就完成了在理解中掌握知識的學習方法。
2.3 演示法的運用： 演示法教學是增加同學們的直觀印象的教學手段之一，學生看后，印象深刻，在講述口腔應用材料的化學性能和使用方法時，我們就進行了這一步的演示，很快就吸引了同學的注意力，從同學們的反映來看取得了一定的教學效果，從而使口腔材料學的講授不再像以前那樣枯燥乏味了。
2.4 圖表及實體模型的運用： 從我們以前教學所使用的圖表來看，很多都是將教材上的圖表放大、翻制，缺乏新穎的東西，吸引不了同學的注意力。再加上針對的是不同層次的學生和班級，教學要求不同，除了運用已有的掛圖以外，還要根據(jù)教學中的實際情況和內(nèi)容增加新的、教材中沒有的掛圖，也可以在黑板上利用動態(tài)的圖示吸引同學的注意力，同時，對一些教學中沒有的模型，教師自己動手制作，在課堂中結合教學內(nèi)容進行展示，這樣具有較強的說服力。
2.5 教學順序的調(diào)整： 在以往的教學當中，我們是將材料學作為專門的學時集中講授，各種修復體的制作方法又是在理論課講完以后再實驗，這就帶來了很多問題，一是由于同學沒有接觸過，學起來吃力；二是理論和實驗脫節(jié)，灌輸?shù)膬?nèi)容多，沒有充足的時間進行消化，教學起來難度也很大，效果自然不好。在改進的時候，我們把不同的口腔材料結合在各個章節(jié)里面的修復體制作中進行講述，講述一個步驟以后馬上做相關的實驗、實驗完后再講下一個制作步驟，這樣就把理論和實驗有機的集合起來了，既避免理論課過分集中所帶來的同學精神緊張和疲憊，又防止了因?qū)嶒炦B續(xù)時間較長，理論和實踐容易脫節(jié)，理論不能很好地指導實踐，實踐又不能很好地印證所學的理論知識，實驗的效果同樣也不好。
2.6 多媒體教學手段的運用： 當今科技的發(fā)展為我們提供了有效的方法來解決教學中所遇到的教學問題，我們將模型以及各種修復體的每個制作步驟利用powerpnt做成幻燈片運用在教學當中進行演示，必要的時候在課堂上放映有關內(nèi)容的光碟資料教學片來說明我們的教學內(nèi)容，從而解決了以前由于缺乏直觀印象而帶來的理解難度。
2.7 課后加強輔導力度： 對當天所學習的內(nèi)容我們在晚自習當中組織同學進行回顧，包括課堂所用的圖表，幻燈以及錄像片等，結合生活中的例子耐心輔導學生的理論知識；同時也安排適當?shù)耐碜粤晻r間加強實驗技能的輔導，這樣就在掌握理論的同時很好地完成了實驗。
從上面的分析來看，《口腔修復學》的教學有一定的難度，所涉及的基礎面比較廣，要上好這門課程，教師必須很下功夫，摸索一套行之有效的方法，光靠自己的臨床知識和經(jīng)驗是遠遠不夠的，還必須豐富其他方面的知識。作為教師來說，每個教師都有他自己獨特的教學方法和教學經(jīng)驗，我們可以在這方面加強交流，取長不短，不斷地鉆研，不斷地改進教學方法，這樣的課同學才會感到有趣，教學質(zhì)量才會不斷地得以提高，才能行之有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的口腔醫(yī)療人材。
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