高校雙語教學實踐研究論文

　　【摘要】 目前，我國各高校都在從培養(yǎng)“三個面向”人才的戰(zhàn)略高度來不斷推進雙語教學實踐。本文對“管理會計”雙語教學實踐進行了分析，提出了有效實施雙語教學的四個階段，并對三個推進因素進行了深入思考。

　　【關(guān)鍵詞】 管理會計；雙語教學；教學質(zhì)量

　　隨著經(jīng)濟全球化和我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，大量的跨國公司進入我國進行本土化經(jīng)營，國內(nèi)許多企業(yè)也開始實行國際化戰(zhàn)略，職業(yè)市場對具備雙語能力的國際化會計專業(yè)人才的需求不斷增長，這對我國高校的會計教育提出了更高的要求。同時，自教育部2001年頒布《關(guān)于加強高等學校本科教學工作 提高教學質(zhì)量的若干意見》以來，雙語教學已在上海立信會計學院（下文簡稱“我院”）推廣和深入，對雙語教學過程中的教學方法和技巧的探討也日益受到重視。筆者自2002年起擔任“我院”中澳合作班的《管理會計》課程雙語教師，作為原版教材的授課教師，有一些切身的體會和思考，在此作一些交流和探討。

　　一、“管理會計”雙語教學的目標

　　要有效實施雙語教學，首先要明確實施雙語教學的目的。目前在雙語教學中，尤其教學初期，往往存在“翻譯課文”、“專業(yè)術(shù)語或新單詞課”等誤區(qū)，致使部分學生感到雙語教學就是專業(yè)英語課，甚至從某種程度上等同于英語課，這就是教學目標不明而導致的本末倒置。

　　雙語教學的目的是為了增強學生用英語來理解和表達專業(yè)理論的能力，引導學生去接觸更多的英文文獻和資料，加深學生對國外先進的知識體系、思考方法以及前言的學術(shù)理論的進一步了解，促使其積極主動地全面掌握專業(yè)知識和技能，著力培養(yǎng)學生的國際意識、國際交往能力和國際競爭能力，并為今后進入的專業(yè)研究打下良好的基礎(chǔ)�！肮芾頃�計”作為會計專業(yè)的核心課程，很多中文教材直接就是國外原版教材的翻譯或介紹，非常適合采用雙語教學，可以促使學生掌握更根源的學科知識點。因此，雙語教學首先是會計的專業(yè)教學，獲取學科知識是雙語教學的核心和重點。

　　二、“管理會計”雙語教學的實施及相關(guān)問題的探討

　�。ㄒ唬╇p語教材的選用

　　要進行高質(zhì)量的雙語教學，必須選擇恰當?shù)碾p語教材，教師要兼顧教材內(nèi)容和教材費用兩個問題，但前者應(yīng)該是教師選用教材的關(guān)鍵因素。對于教材的選用，一般有購買原版教材、自編教材、雙語教材、改編教材等幾種選擇。對“管理會計”而言，其課程特點決定了選擇原版教材為好，以對那些在管理學領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的國家的學術(shù)研究可以做更深入的了解，但本科生的教材要難度適中，不能讓晦澀的語言成為大部分學生學習的障礙。也就是說，在保證教學體系完整合理的前提下，應(yīng)盡量選擇語言生動、示例清晰、邏輯性強的原版教材。雙語教師要對選用的教材充分理解，并根據(jù)課程要求對教學內(nèi)容進行重新調(diào)整與組合，在有限的課時內(nèi)完成教學任務(wù)，尤其要補充難度適中的閱讀材料，以擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生的求知欲。

　　（二）雙語教學準備與實踐

　　為有效提高雙語教學的質(zhì)量，教師在雙語教學實踐中可以分為以下四個階段：

　　1.充分準備教學資料，有效提高教學效率

　　在雙語教學實踐中，最佳的狀態(tài)是學生課堂外自學，課堂上通過師生互動討論，由教師檢驗自學效果并解決重點疑難問題，提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識。但實際過程中往往不能完全實現(xiàn)，因為原版教材往往閱讀量很大，一些學生由于語言問題往往不能堅持自學，或者雖然課前閱讀了課文和相關(guān)資料但不能把握要點，致使課前預習沒有實際效果而最終放棄，學習效率較低。這就需要教師在進行雙語教學前要合理評價授課水平與學生素質(zhì)，明確雙語教學的基本條件與學生的可接受性，并以此為基礎(chǔ)充分準備教學資料，指導學生進行課前預習。這些教學資料應(yīng)該包括全英文的教材、教學大綱、授課專題摘要、練習題、輔助閱讀材料、自測題、小測試等，有些教學資料教材中已經(jīng)提供，有些則需要教師根據(jù)教學實踐不斷地積累完善，并根據(jù)授課計劃進度及時提供給學生，指導學生適應(yīng)雙語教學的節(jié)奏，進行積極有效的課前預習，使一些基礎(chǔ)的語言問題在課前得到解決，從而提高實際教學效果和效率。

　　2.詳細講解重點與難點，引導學生自我學習

　　教師在授課過程中要盡量用英文授課，但不必強求英文授課比例，可在必要時以中文輔助解釋，主要根據(jù)課程的難易程度以及學生的理解程度適當加以調(diào)整。教師一定要精心準備教案，在“管理會計”雙語教學中，筆者一般以小的案例引出本專題主要內(nèi)容，列出關(guān)鍵詞并加以解釋，通過例題講解加深對理論的理解，根據(jù)時間提出一些小問題讓學生解答，著重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、理解學科重點。這要求雙語教師要提高英文表述水平，能夠詳細講解重點與難點，在掌控教學進度的前提下，豐富教學內(nèi)容，增強教學過程的互動，引導學生自我學習。要避免因為教師的英文水平，使得原本能夠旁征博引、精彩紛呈的課堂變得平淡無味，甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學習，或者出現(xiàn)備課時幾乎把每一句課堂用語都設(shè)計好，根本不敢多講一句教案上沒有的話，師生之間缺乏互動。

　　3.恰當安排習題答疑，加強師生的溝通、交流

　　在雙語教學中，很多學生反映看得懂、聽得懂，但仍不能分析問題、解決問題，因為課堂時間有限，這些能力又不能僅依賴授課得到提高，問題長期積累下來，往往會挫傷學生學習的積極性，造成教學的惡性循環(huán)。因此，要根據(jù)教學進度，靈活安排習題課和答疑課的時間。習題答疑不一定完全由教師講解，可以請一些知識掌握的好的學生在充分準備后與其他學生進行交流，形式也不一定拘泥于課堂，可以針對全班、部分同學或者個人，借助于班級公共郵箱或我院的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)在固定的時間內(nèi)完成。習題一定要保持英文形式，答疑也盡量以英文形式完成，避免某些學生對課堂教學不感興趣，只是等著習題答疑，降低對學生學習的促進作用。

　　4.適時進行復習測試，促進學生主動思考

　　雙語教學中往往出現(xiàn)學生學后忘前，即在學習后面專題的過程中發(fā)現(xiàn)對前面的幾個專題已經(jīng)沒有印象，甚至有個別學生夸張地說等臨近考試發(fā)現(xiàn)對以往的知識點遺忘大半，這主要是因為學生的學習能力有所差異，學習態(tài)度也不盡相同，尤其是有些學生由于語言障礙可能會對某些課程存在回避心理。為避免這種情況，需要雙語教師付出更多的努力，可以根據(jù)教學進度和授課內(nèi)容進行復習測試，一則促進學生溫故而知新，二則使學生及時總結(jié)學習經(jīng)驗，達到事半功倍的效果。復習測試不一定是書面形式，也不一定占用過多課堂時間，可以通過設(shè)專題分組討論、案例設(shè)計與分析等形式進行，主要促進學生主動思考問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣，尤其引導學生對某一問題深入研究，最終形成研究性學習的氛圍。

　�。ㄈ�）雙語教學方法和手段

　　1.適當采用多媒體教學，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

　　雙語教學中利用多媒體技術(shù)可以將難以表述的理論或難度較大的課堂案例等采用動畫、聲音、視頻等形式編制成計算機軟件輔助講解，使教學內(nèi)容直觀、趣味、多樣。而且，將多媒體課件發(fā)給學生，可以引導他們進行自主的學習。但要注意多媒體與板書并用，因為在“管理會計”教學中有些推理過程用板書邏輯更為清晰，也更能帶動學生逐步深入對理論的理解與掌握。同時，可以充分利用學校和校外的網(wǎng)絡(luò)資源，為學生進行自主、探究、合作等學習提供便利的平臺和工具。學生可以通過瀏覽各種專業(yè)網(wǎng)站，了解學科的最新動態(tài)，也可以隨時通過電子郵件、MSN、博客等與教師或?qū)W生進行交流討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，以有助于提高學生的思維水平等。2.有效實施案例教學等多種教學方法，促進學生學以致用

　　在雙語教學中根據(jù)授課進度恰當實施案例教學等多種教學方法，可以促進學生對某一特定學科知識點的理解與應(yīng)用，教師通過對學生的指點、引導、啟發(fā)思維，加強彼此之間的溝通，并在探索中解決問題。尤其“管理會計”是一種方法性、操作性很強的課程，案例教學可以成為連接知識點與業(yè)務(wù)實踐的橋梁，使知識的傳遞更加主動、迅速、高效。這對雙語教師提出了更高的要求，應(yīng)當具有相當?shù)闹�識儲備，引導學生運用知識，根據(jù)案例的背景資料和個案所處的環(huán)境尋找解決問題的辦法。同時，也可以通過小組作業(yè)、小組發(fā)言和討論，參與教師的科研活動、外出調(diào)研等方式，將課程學習與其學年論文甚至畢業(yè)論文結(jié)合起來，調(diào)動學生學習的積極性。

　　三、促進雙語教學改進發(fā)展的思考

　�。ㄒ唬╇p語教學的師資選拔與培養(yǎng)

　　雙語教學對教師提出了很高的要求，教師素質(zhì)是提高雙語教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學校要有專門的雙語師資選拔原則與方法，為教師參加教研和培訓提供支持�？梢酝ㄟ^出國研修、聘請國外專家來校講學等在職培訓提高雙語教師教學能力與水平，有計劃地組織骨干教師的外語培訓與進修。同時，建立有效的教研激勵機制，定期獎勵教學研究成果，充分激發(fā)、調(diào)動教師的積極性。高質(zhì)量的雙語教學不僅要求教師具有扎實的學科和英語功底，還要肯下工夫、肯付出。因此必須尊重和保護教師教學研究的積極性和創(chuàng)造性，引導和鼓勵教師上有自己特色的課。

　�。ǘ�）雙語教學評價與成績考核

　　由于雙語教學的特殊性，其教學評價機制應(yīng)有別于一般的教學評價機制，要建立一個全程監(jiān)控的測評體系，對結(jié)果與過程測評并重，可以實施多指標評估體系，真實、客觀地反映學生的綜合素質(zhì)、教學效果、教師的教學態(tài)度與能力、教學內(nèi)容與方法以及有關(guān)部門在雙語教學實施中的作用與效果。雙語教學成績的考核根據(jù)課程內(nèi)容形式要多樣化，要從教學的角度理性地認識東西方教學思想、教學方法、成績考核的差異性，選擇貼近教學內(nèi)容與學生實際的考核方式，將平時與期末成績并重、書面與口頭表達相結(jié)合，從而有效評價學生的學習態(tài)度、學習能力與學習效果，實現(xiàn)雙語教學真正的意義和目標。

　�。ㄈ�）雙語教學經(jīng)驗的交流與傳遞

　　雙語教學組織和教學方法處于探索和不斷推進的階段，有待進一步提高和逐步完善，教學經(jīng)驗有待積累和豐富，教學質(zhì)量有待檢驗。因此，在教學過程中，應(yīng)大力開展教學的研討與交流，及時分析存在的問題，總結(jié)和推廣教學經(jīng)驗。學校要為教師之間進行信息交流和專題討論提供平臺，可以定期組織跨專業(yè)的雙語教學教研活動，促進雙語教學經(jīng)驗的交流與傳遞，加強不同階段、不同專業(yè)間雙語教學的溝通，使學校的雙語教學更加系統(tǒng)、合理。同時，在雙語教學的初級階段就將一些問題加以解決，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和有效的學習方法，激發(fā)學生對同類課程的學習興趣，避免教師重復無效的工作，加強雙語教學不同階段教師之間的配合與協(xié)作，最終提高學校雙語教學的總體質(zhì)量，有效實現(xiàn)雙語教學目標。

　　在實施雙語教學的過程中，大家基本認為雙語教學對教學雙方都會產(chǎn)生較大影響。對于學生，它可在人文素養(yǎng)培養(yǎng)上、思維方式訓練上起到潛移默化的作用；對于教師，也是一種思想文化和教學水平的提高過程。雙語教學質(zhì)量的不斷提高還需要教學雙方共同的努力、學校對雙語教學的合理安排以及雙語課程之間的有效銜接。

　　【主要參考文獻】

　　[1] 李燦.對我國高校實施雙語教學的幾個相關(guān)問題探討——以會計學學科為例．高等教育研究，2007，（1）：50～52.

　　[2] 吳平.五年來的雙語教學研究綜述.中國大學教學，2007，（1）：37～45.

　　[3] 楊勁松，雷光和．關(guān)于構(gòu)建雙語課程“學·教”評價體系的思考.上海理工大學學報（社會科學版），2005，（6）：33～35.

　　[4] 陳小紅.審視我國高校雙語教學．當代教育論壇，2004，（6）：85～86.

　　[5] 傅淑玲等.關(guān)于雙語教學的調(diào)查分析與思考.現(xiàn)代大學教育，2003，（4）：72～74.

【高校雙語教學實踐研究論文】相關(guān)文章：

高校雙語播音主持教學模式探討的論文12-18

雙語教學在我國高校教育改革中的作用論文02-25

機械基礎(chǔ)教學實踐研究論文04-01

高校公共體育教學質(zhì)量研究論文02-17

淺談高校教育教學改革的研究論文03-25

高校英語項目教學法研究論文03-13

雙語教學模式的利與弊論文03-02

大學英語實踐教學研究論文11-29

項目教學法的實踐與研究的論文01-01

高校公共體育課教學思路研究論文02-18