淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言障礙的有效方法論文
美國(guó)的霍華徳.加納徳提出，人的智慧包括七種，語(yǔ)言交往能力是第一位的。要有更好的語(yǔ)言能力就要從小培養(yǎng)。我認(rèn)為，語(yǔ)言是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，而且語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期又在幼兒階段。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)在幼兒教育中占有很重要的位置，是幼兒處于掌握正確語(yǔ)言的關(guān)鍵期與最佳期，因此，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言任務(wù)，顯得尤為重要。發(fā)展幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力是《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我幼兒校閱的總目標(biāo)之一。然而據(jù)有關(guān)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究表明，我國(guó)幼兒園存在著幼兒語(yǔ)言障礙明顯的現(xiàn)象，那么如何解決幼兒的語(yǔ)言障礙呢？我想談?wù)勎覀�(gè)人在解決幼兒語(yǔ)言障礙中的幾點(diǎn)有效措施：
一、溝通交流法
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力”。幼兒剛進(jìn)入幼兒園對(duì)新的環(huán)境還不熟悉，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)也不敢大聲向別人請(qǐng)求幫助，因此，首先老師要讓幼兒消除陌生感，其次，老師要從各方面了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)、愛好，分析他們的性格特性，了解各自的需要。教師就要多主動(dòng)地與孩子溝通交流拉近師幼間的距離。如：在課堂上很多孩子怕羞，有的從來(lái)不敢主動(dòng)舉手，更不敢站到小朋友面前表演和講話。他們一見到教師詢問(wèn)的目光就緊張地躲閃，在迫不得已的情況下被叫到名字，要么一言不發(fā)，要么聲音小得像蚊子。而課下情況卻相反，孩子們講話的欲望是那樣強(qiáng)烈，羞澀一掃而光，到處看到的是活躍的交談。經(jīng)過(guò)觀察，我認(rèn)為幼兒“說(shuō)”的積極性、主動(dòng)性在課上與課下截然不同的原因，可以歸結(jié)為以下兩點(diǎn)：１．幼兒心理上的原因。如有的孩子性格內(nèi)向膽小怕羞，自信心不強(qiáng)；還有的是過(guò)于自尊，怕說(shuō)得不對(duì)等。２．教師教法上的原因。如教學(xué)起點(diǎn)過(guò)高、速度過(guò)快、跨度過(guò)大、問(wèn)題過(guò)難、要求失當(dāng)?shù)�。原因找到了就可以�?duì)癥下藥，教師要設(shè)法保持課堂氣氛自始至終輕松愉快、自然平和，讓孩子們始終看到的是教師和藹可親的笑臉，聽到的是教師輕聲慢語(yǔ)、抑揚(yáng)頓挫、活潑詼諧的語(yǔ)言。在任何時(shí)候、任何情況下，教師都不要斥責(zé)、否認(rèn)孩子，讓孩子始終保持輕松愉快的心境，課堂氣氛越是自然，孩子越容易放松。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛護(hù)兒童，高尚純潔的愛是教師和兒童之間的一條通道�！边@是幫助孩子解除語(yǔ)言障礙的最佳前提。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練法
清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言，不僅能充分表達(dá)人的思想，交流情感，而且給人以美的享受，幼兒時(shí)期，發(fā)音器官尚未發(fā)育完善，發(fā)音常常不清，而語(yǔ)音又是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因此，教會(huì)幼兒正確發(fā)音是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的第一步，在第一學(xué)期，我們充分運(yùn)用幼兒喜歡又易接受的兒歌訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)音，活動(dòng)中將容易混淆的音融進(jìn)兒歌里，反復(fù)練習(xí)，在教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子有新詞出現(xiàn)時(shí)，注意看老師的口型，擺成口型再發(fā)音，我們特別注意給幼兒以準(zhǔn)確、規(guī)范的示范，讓幼兒在反復(fù)練習(xí)中掌握語(yǔ)言正確發(fā)音，鼓勵(lì)幼兒大膽講述，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子的語(yǔ)言組織能力。升入中班，我們把學(xué)的詩(shī)歌用制表的形式發(fā)個(gè)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫助幼兒記錄詩(shī)歌內(nèi)容并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編，最后再請(qǐng)家長(zhǎng)反饋對(duì)孩子的掌握情況以及對(duì)老師的好的意見和要求，這樣就更好的提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、角色遷移法
愛聽故事是孩子的天性，把自己當(dāng)成故事中的主人公，按故事中主人公的行為和故事中的情節(jié)去做，這種角色遷移的心理現(xiàn)象是幼兒所特有的。角色遷移法，就是利用講故事來(lái)消除孩子怕羞、膽小等心理障礙。例如我編了一個(gè)《不羞花》的故事，大意是佳佳是一個(gè)怕羞的小姑娘，后來(lái)有一位老爺爺送給她一朵不羞花，從此佳佳就變成了一個(gè)勇敢大方的小姑娘。講完故事以后，我讓小朋友都來(lái)當(dāng)佳佳，每人上前“采”一朵不羞花，然后說(shuō)一句話，結(jié)果每一個(gè)孩子都變得勇敢大方，沒(méi)有一個(gè)扭扭捏捏，這就是角色遷移的巨大作用。利用這種有法還可以解決孩子說(shuō)話聲音過(guò)小，害怕講錯(cuò)話等心理障礙，效果十分好。
四、自我鼓勵(lì)法
有些因性格內(nèi)向或缺乏自信而怕羞的孩子，其心理障礙不是一下子能克服的，這節(jié)課有進(jìn)步下節(jié)課還會(huì)有反復(fù)，這時(shí)如果用自我鼓勵(lì)法，只須一分鐘就可以使這些孩子得到有效的幫助。做法是：教師在提問(wèn)前，先用自信、堅(jiān)定的語(yǔ)氣大聲領(lǐng)全體孩子說(shuō)一些自我鼓勵(lì)的短語(yǔ)，如“我是一個(gè)勇敢的孩子”、“我不怕羞”、“我敢大聲說(shuō)話”、“我不怕說(shuō)錯(cuò)”、“我敢舉手發(fā)言”、“我膽子大”等等，孩子說(shuō)完就會(huì)鼓起勇氣，克服膽怯，取得進(jìn)步。
以上方法是我在解除孩子語(yǔ)言心里障礙使用過(guò)程中獲得成功的金鑰匙，實(shí)際教學(xué)工作中我們還可以不斷創(chuàng)造出更多更好的方法來(lái)，但不論什么方法，都離不開一切從孩子的實(shí)際出發(fā)，從孩子學(xué)的規(guī)律出發(fā)，要低起點(diǎn)，慢速度，循序漸進(jìn)，隨時(shí)根據(jù)孩子的接受情況進(jìn)行調(diào)整。相信通過(guò)我們的努力孩子的語(yǔ)言障礙會(huì)得到明顯改善。
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