案例教學法在數(shù)據(jù)庫原理與應用優(yōu)秀論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是對某些學術(shù)問題進行研究的手段。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的案例教學法在數(shù)據(jù)庫原理與應用優(yōu)秀論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
高校傳統(tǒng)的“數(shù)據(jù)庫原理與應用”課程教學，學生在學習過程中往往處于被動地位。而采用案例教學法，以學生熟悉和容易理解的核心案例貫穿于教學始終，教師以引導者的角色，通過引導學生聯(lián)系實際分析系統(tǒng)功能、以任務驅(qū)動方式，把課程知識點融入案例系統(tǒng)中，有助于學生學習興趣的提高和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：核心案例；案例教學法；SQL Server
中圖分類號：G4 文獻標識碼：Ａ 文章編號：
隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫知識的學習越來越深入到大學計算機教學中。如何對學生進行數(shù)據(jù)庫課程的教學工作以及提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力，是數(shù)據(jù)庫課程教學亟待解決的一個重要問題。
1．案例教學的內(nèi)涵
案例教學源于哈佛商學院，經(jīng)過長期的教學實踐，已經(jīng)形成獨特的教學方法，經(jīng)過不斷的推廣，成為現(xiàn)代教學中一種不可替代的重要方法。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的和要求，組織學生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給學生分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深對基本概念和基本原理的理解。因此，案例教學法是根據(jù)教學目的需要用案例來組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的一種有效方法。
2．數(shù)據(jù)庫原理與應用課程的特點及存在的問題
2.1 課程的特點
數(shù)據(jù)庫技術(shù)已廣泛應用于現(xiàn)代社會中的各個領域，成為現(xiàn)代計算機技術(shù)的一個重要分支，掌握數(shù)據(jù)庫的相關(guān)理論與應用技術(shù)是電子商務、信息管理等專業(yè)學生必備的知識之一。在高校電子商務、信息管理等專業(yè)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學中，常常把SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為一門重要的專業(yè)基礎課。該課程要求學生既要掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本知識、基本技能，同時要求數(shù)據(jù)庫設計要符合國家和行業(yè)信息化標準，要培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)庫和具有開發(fā)簡單數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的能力，為以后學習專業(yè)系統(tǒng)開發(fā)課程打下扎實的基礎。
2.2 傳統(tǒng)教學中存在的問題
(1).傳統(tǒng)教學中，往往以教師為中心，以課程為中心，重視概念的講解、教學舉例、上機練習等常規(guī)手段的運用，強調(diào)的是局部知識的理解和掌握。這種“重教輕學”的教學模式，常常使學生只能初步掌握課程的基本知識，而不能系統(tǒng)、全面地認識和應用所學知識。學生的學習目標不明確，雖然較容易掌握每一節(jié)課的基本知識，但并不清楚分散的課程知識點在整個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中的作用和地位，在頭腦中較難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。最終也將導致學生重理論輕實踐，動手能力差，在實際應用程序開發(fā)中缺乏解決問題的能力。
(2).國內(nèi)主流《SQL Server數(shù)據(jù)庫原理與應用》教材多以講授數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、基本原理和基本技術(shù)為主。雖隨著教學手段的改進,已從“粉筆+黑板”改變?yōu)椤坝嬎銠C+大屏幕投影”,但教學方式大多還是傳統(tǒng)的講授法、練習法。學生在學習過程中仍然處于被動地位,不少學生學完該門課程后雖能在理論考試中取得較好的成績,卻無法自己動手設計數(shù)據(jù)庫解決實際問題,難以開發(fā)出有實際應用價值的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
3．案例教學法在SQL Server 數(shù)據(jù)庫教學中的實現(xiàn)
3.1 案例的選擇
案例的選擇將直接影響教學效果，合適的教學案例的采集和編寫是一項非常重要的工作。目前，在校學生接觸實際比較少，實際開發(fā)經(jīng)驗不足。因此，選擇學生較為熟悉又有一定實用價值的素材顯得較為困難。選取案例要以教學目標和內(nèi)容為依據(jù),以現(xiàn)實對象為材料,既包含基本的教學知識點,又能調(diào)動學生獨立解決問題的積極性和能力。教師和學生共同參與案例的選取, 教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材,選擇難度適合的項目案例。
整個教學始終貫穿一個核心案例，比如，學校教務管理系統(tǒng)、在線圖書銷售系統(tǒng)、賓館客房管理系統(tǒng)、學生住宿管理系統(tǒng)等業(yè)務系統(tǒng)學生都比較容易理解和熟悉，均可以作為貫穿始終的教學案例。這樣學生可以把主要精力集中于數(shù)據(jù)庫課程內(nèi)容的學習上，而不必花大量的時間去熟悉業(yè)務本身（當然我們對每類案例，都會安排學生到相應部門去進行一些現(xiàn)場觀摩）。筆者在教學中設計了上述多個案例，下面以其中之一的賓館客房管理系統(tǒng)舉例說明。
3.2 教師應扮演引導者的角色
案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法．本質(zhì)上是提出了一種教學的情境，沒有統(tǒng)一的解決之道。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是扮演學習引導者，協(xié)助者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與案例討論。
在教學過程中，首先我們讓學生扮演客人、服務員、管理人員，提出各類參與者對系統(tǒng)的需求，然后再扮演系統(tǒng)設計人員完成對系統(tǒng)需求的實現(xiàn)，逐步完成從系統(tǒng)概念結(jié)構(gòu)設計，邏輯結(jié)構(gòu)設計、物理結(jié)構(gòu)設計等一系列設計過程，并最終在SQL Server 系統(tǒng)中具體實現(xiàn)。在此過程中，教師起輔助和引導作用。
3.3 系統(tǒng)功能的形成
在課程教學開始的初期，教師引導學生通過聯(lián)系實際分析得出系統(tǒng)所要包括的最基本的功能集合，在此教學過程中教師和學生可以共同討論，學生可以根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗提出各種思路，探討最符合管理目標的系統(tǒng)功能，形成師生間、學生間的多向交流與互動，共同探討最優(yōu)的設計方案，從而大大提高學生學習的興趣和積極性，增強學生的動手能力，使整個教學活動達到良性的互動，實現(xiàn)教學相長。
比如賓館需要管理客人入住信息，包括客人的基本信息登記和入住日期、離開日期、交押金情況，在客人退房時要能結(jié)算住宿費等功能；系統(tǒng)還要有對自己客房基本信息和狀態(tài) （空置、入住、清潔和維護等）的錄入、查詢功能；另外，系統(tǒng)還要能查詢客人基本信息、入住信息和住宿費用情況，能根據(jù)客人所交押金和入住天數(shù)、客房價格，計算押金余額和催交費用并提示報警功能；此外，管理者要根據(jù)事務性業(yè)務數(shù)據(jù)得到賓館經(jīng)營情況的統(tǒng)計信息。經(jīng)過分析, 學生可以得到一個系統(tǒng)基本功能框架,如圖1 所示。
圖1 客房管理系統(tǒng)基本功能
當然，對不同的學生小組，根據(jù)進度和理解程度，可有選擇地擴大系統(tǒng)范圍、復雜程度，加入國家和行業(yè)的信息化標準、賓館管理系統(tǒng)要求的與公安部門進行信息交換等內(nèi)容，使系統(tǒng)更接近于實際系統(tǒng)。
3.4 系統(tǒng)演示和課程關(guān)聯(lián)
在明確系統(tǒng)功能后，教師通過向?qū)W生演示教師事先設計完成的客房信息管理系統(tǒng)，告知學生，該系統(tǒng)融入了SQL Server數(shù)據(jù)庫的主要知識點，通過前期分析，使學生清晰看到，數(shù)據(jù)庫始終位于系統(tǒng)的后臺，一般用戶是看不見的，明白數(shù)據(jù)庫的功能、作用和局限，只有通過與其它課程（如管理類、系統(tǒng)分析與設計、計算機語言）的配合，才能充分體現(xiàn)出來。本課程的學習，同學們最終能夠開發(fā)出的應用系統(tǒng)。這種做法是以任務驅(qū)動方式引導學生興趣，為學生創(chuàng)建了一個學有所用的教學情境，不僅使學生明確了本課程學習任務，同時也激發(fā)了其對相關(guān)課程學習的熱情和求知的欲望。
3.5 把課程知識點融入在案例系統(tǒng)中
在后面的教學中，將這個演示案例系統(tǒng)逐一進行分解，按數(shù)據(jù)庫產(chǎn)生的自然過程，通過數(shù)據(jù)庫概念設計、邏輯設計、規(guī)范化、物理設計、系統(tǒng)實施等步驟，讓學生清楚整個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計的全過程。并將這些分解內(nèi)容與書中的章節(jié)相互聯(lián)系，進行各部分的模擬設計，使學生對全部的學習內(nèi)容有一個更清晰的了解。每一次課，演示幾個知識點，同時講授這幾個知識點。最后，再將前面的各模擬設計模塊進行整合。
在課堂教學中，教師要及時總結(jié)，使學生了解各知識點之間的相互關(guān)系，在學生頭腦中形成該課程完整的知識體系，對所有知識點有一個系統(tǒng)和全面的認識。隨著課程的進展，當案例系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫部分逐步完成時，課程所涉及的知識點也就全部講授完成了。
4.結(jié)束語
通過教學實踐，筆者認為，以案例講解為中心，通過對案例分析——分解——模擬設計——模塊整合等幾個環(huán)節(jié)組織教學的案例教學方法，有助于提高學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。學生上課的積極性也有了顯著提高，大部分學生能主動思考問題，與教師、同學展開討論。尋求解決方案，完成學習任務。
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