大學生就業(yè)的論文范本
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。下面是小編精心整理的大學生就業(yè)的論文范本，歡迎大家分享。
大學生就業(yè)的論文范本1
[摘要]
隨著國家經濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，大學生的就業(yè)呈現出新的特點和形勢。通過對當前大學生就業(yè)工作存在的問題分析，提出高校促進大學生高質量就業(yè)的對策與建議。
[關鍵詞]
新常態(tài);就業(yè);高校;職業(yè)指導
根據最新統(tǒng)計，2016年全國高校畢業(yè)生人數高達770萬，加上往屆尚未落實工作的畢業(yè)生、海歸等，全國有近1000萬的大學生在找工作，就業(yè)形勢依然嚴峻。而經濟發(fā)展和就業(yè)是緊密聯(lián)系著的兩個方面，經濟繁榮將增加對勞動力的需求，改善就業(yè)并增加勞動者報酬;反之，經濟衰退將減少對勞動力需求，增加失業(yè)。
一、“新常態(tài)”下的大學生就業(yè)特點和就業(yè)形勢
目前我國經濟發(fā)展處于“新常態(tài)”時期，“新常態(tài)”的主要特點表現為:經濟從高速增長轉為中高速增長;經濟結構不斷優(yōu)化升級;經濟發(fā)展動力從要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動�！按蟊妱�(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”給高校畢業(yè)生帶來了新的機遇，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。在這一經濟新形勢下，大學生就業(yè)工作呈現出新的特點。
(一)新增崗位不確定性導致大學生就業(yè)形勢比較復雜嚴峻
經濟持續(xù)穩(wěn)定增長是就業(yè)增長的前提條件，經濟只有一定的增長速度才能產生一定數量的就業(yè)崗位。而經濟“新常態(tài)”下我國經濟增長速度由高速增長轉為中高速增長，下行壓力比較大，每年新增就業(yè)崗位數能否保持對應速度的增長存在不確定性，這就勢必對擴大大學生就業(yè)產生一定的影響，決定了大學生就業(yè)形勢比較復雜嚴峻。
(二)就業(yè)結構性矛盾突出，仍沒有根本性好轉
就業(yè)市場“招工難”與“就業(yè)難”依然兩難并存，人力資源供給與崗位需求不匹配，在一批大學生難以實現就業(yè)的同時，另有一批企業(yè)難以招到員工。國家經濟結構的調整帶來需求的變化，對高校畢業(yè)生提出了更高的專業(yè)素質和能力的要求，造成一些新興行業(yè)需求的中高級人才供不應求，而一些傳統(tǒng)行業(yè)、落后產能的行業(yè)卻出現大批失業(yè)人群。因此，當前就業(yè)結構性矛盾突出，仍沒有根本性好轉。
(三)大學生自主創(chuàng)業(yè)將成為“就業(yè)新常態(tài)”
在經濟“新常態(tài)”下，國家大力促進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，國家政策從多方面為大學生創(chuàng)業(yè)提供方便，地方政府和高校積極響應，多方服務于大學生自主創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)熱情高漲。根據麥可思2015年的就業(yè)報告顯示，本科畢業(yè)生的去向正在從“單一出口”(即“受雇全職工作”)向“多口徑分流”(即“自主創(chuàng)業(yè)”+“正在國內讀研”+“正在港澳臺及國外讀研”)轉變，近五年內，大學生創(chuàng)業(yè)比例倍增。2014屆大學生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例達到2.9%，與2013屆、2012屆(自主創(chuàng)業(yè)比例分別為2.3%、2.0%)相比有所提升。創(chuàng)業(yè)理想是2014屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最重要的動力(48%)，因找不到合適工作才創(chuàng)業(yè)的僅為7%。這都反映了大學生自主創(chuàng)業(yè)將成為“就業(yè)新常態(tài)”。
(四)移動互聯(lián)網是“新常態(tài)”下促進就業(yè)的重要途徑
移動互聯(lián)網是指互聯(lián)網的技術、平臺、商業(yè)模式和應用與移動通信技術結合并實踐的活動的總稱。據工信部2015年3月發(fā)布的通信業(yè)經濟運行情況報告顯示，我國移動電話用戶規(guī)模將近13億，移動互聯(lián)網用戶規(guī)模近9億，在移動電話用戶中的滲透率達69.23%。手機保持第一大上網終端地位，移動互聯(lián)網進入了全民時代。微博、微信、APP等掌上信息“微模式”，有效利用了大量碎片時間，讓服務和溝通更加便捷、高效，移動互聯(lián)網正成為促進就業(yè)的新模式、新途徑。
二、當前高校大學生就業(yè)工作存在的問題
在經濟“新常態(tài)”下，大學生就業(yè)呈現出新的特點和發(fā)展趨勢，對就業(yè)工作提出了更高的要求，而當前大學生的就業(yè)工作存在一些問題，不利于高質量就業(yè)的實現。
(一)高校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式與經濟
“新常態(tài)”不匹配麥肯錫全球研究院在2013年5月發(fā)布了名為《一個價值2500億美金的問題:中國能否填補技能缺口?》的報告，研究者估算到2020年隨著人口總量下降，城市化進程和產業(yè)升級，中國至少短缺2400萬受過高等教育的勞動者，麥可思近幾年對畢業(yè)生就業(yè)追蹤的數據支持了這一預測，即2010-2020年我國對高級專門人才的需求會出現增長，尤其是在教育、醫(yī)療和建筑業(yè)。而我國高校目前的專業(yè)設置不能完全跟上“新常態(tài)”經濟的行業(yè)需求，高校課程仍然以知識傳授為主，缺乏對學生動手能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。因此出現了高校畢業(yè)生不能完全適應市場需求，專業(yè)技術水平不高，畢業(yè)生專業(yè)結構與產業(yè)升級的要求不匹配，造成就業(yè)難。
(二)職業(yè)指導和服務存在不足
職業(yè)指導和服務涉及政府、企業(yè)和高校等多方面，“新常態(tài)”下的職業(yè)指導和服務工作存在諸多不足。
1.大學生求職就業(yè)是民生問題，事關人民群眾的切身利益，事關社會穩(wěn)定與和諧。而目前雖然國家和地方政府出臺多項政策來支持、促進就業(yè)，如引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)等。但在具體的操作中存在政策落實難，針對性不夠強，資金扶持不夠，吸引力不夠等問題，造成部分學生擔心長期發(fā)展問題，不愿意到城鄉(xiāng)基層就業(yè);中小企業(yè)的待遇、社會保險也讓部分畢業(yè)生不愿選擇;而有些優(yōu)秀的學生有自主創(chuàng)業(yè)的思想卻因沒有得到足夠的支持而放棄。
2.企業(yè)對大學生的職業(yè)指導過程參與較少，用工制度不合理，就業(yè)歧視(包括性別歧視、學校歧視、戶籍歧視等)使得大學生的就業(yè)門檻一再被拉高。當前大學生普遍存在實習機會少，缺乏實踐經驗和實踐能力。2016年隨著“二孩”政策的全面放開，企業(yè)出于成本和利益考慮，對女大學生或明或隱的性別歧視恐將加劇，女大學生的就業(yè)形勢更是“難上加難”。
3.高校職業(yè)指導存在的問題。一是師資力量不足，許多高校由管理崗位教師和輔導員擔任職業(yè)指導課的教師，專業(yè)性欠缺且流動性較大，效果不理想;二是很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導始于大三，終于畢業(yè)，課程設置不合理，與實踐脫節(jié)，課程以大班授課為主，精細化和個性化的職業(yè)指導較少;三是大多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，創(chuàng)業(yè)課程建設比較薄弱，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，實效性不強，實踐平臺短缺，指導幫扶不到位等;四是片面追求就業(yè)率，忽視就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)滿意度和職業(yè)生涯發(fā)展等更高層次的目標。根據麥可思的就業(yè)工作報告顯示:2014屆畢業(yè)生就業(yè)滿意度為61%，職業(yè)期待吻合度為46%。
(三)大學生自身因素
面對新的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，很多畢業(yè)生及其家長未能樹立正確的就業(yè)觀念，對就業(yè)期望值仍然過高，而自身就業(yè)能力不足。有些畢業(yè)生對自身綜合素質和能力缺乏準確的認知，職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強，對行業(yè)、崗位所需的專業(yè)能力和素質需求了解不足。在擇業(yè)時重點考慮工作地點、薪資待遇、工作穩(wěn)定等因素，將眼光放在大單位和熱門行業(yè)，有些家長更是不愿意子女到基層就業(yè)，人為設置了就業(yè)門檻和障礙，導致就業(yè)難，增加了大學生就業(yè)工作的難度。
三、高校促進大學生高質量就業(yè)的對策建議
高校完善的職業(yè)指導體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系可以幫助大學生了解當前社會發(fā)展的形勢和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，有利于幫助大學生樹立正確的職業(yè)理念和做好職業(yè)生涯規(guī)劃，獲得更全面的就業(yè)信息，掌握就業(yè)技巧，促進大學生就業(yè)工作的有序開展和實現高質量就業(yè)。
(一)高度重視職業(yè)指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，構建全程化、系統(tǒng)化的職業(yè)指導課程體系
職業(yè)指導課程應該貫穿于整個大學時期，分年級開設相應的職業(yè)指導課程，實現大學生職業(yè)指導的全程化。大一階段開設的課程主要幫助剛入學的學生學會自我認知，了解所學專業(yè)并探索自己發(fā)展的潛力，嘗試進行職業(yè)生涯規(guī)劃;大二階段對學生開設的課程著重進行基本工作能力的培養(yǎng)(基本工作能力是進入各行各業(yè)工作都應具有的能力)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中。根據學生的個性和發(fā)展要求進行小班教學與討論，并安排相應的實踐環(huán)節(jié)，增強大學生的實踐能力;大三階段開設的課程應繼續(xù)培養(yǎng)大學生的基本工作能力，并注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，為實習和就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好相應的準備。在此階段需根據學生的不同就業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃進行分組輔導，提高針對性。大四階段對學生的職業(yè)指導主要是直接的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，多渠道及時提供最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息、求職技巧等。大學生自主創(chuàng)業(yè)將成為“就業(yè)新常態(tài)”，創(chuàng)業(yè)具有倍增的就業(yè)效應。面對這一新的形勢，高校要把握“雙創(chuàng)”的機遇，調整和優(yōu)化學科專業(yè)結構，提高辦學質量。加強對創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極開展大學生創(chuàng)業(yè)比賽，聯(lián)合企業(yè)研發(fā)適合學生特點的創(chuàng)業(yè)培訓課程和服務，加強創(chuàng)業(yè)典型的總結和宣傳，引導大學生識別創(chuàng)業(yè)機會、捕捉創(chuàng)業(yè)商機。高校對自主創(chuàng)業(yè)的學生應該實行持續(xù)幫扶、全程指導和服務，聯(lián)合社會、企業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)提供多渠道的資金支持，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，將創(chuàng)業(yè)教育落到實處。
(二)充分發(fā)揮學生、輔導員和學生家長在職業(yè)指導中的重要作用，注重精細化的職業(yè)指導
從近幾年本校畢業(yè)生就業(yè)情況來看，有不少畢業(yè)生在畢業(yè)時尚未就業(yè)或者就業(yè)滿意度偏低，麥可思2015年的就業(yè)工作報告顯示，2014屆、2013屆大學畢業(yè)生的就業(yè)滿意度分別為61%、56%。這與大學生在校期間自我認知不足，沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃或者規(guī)劃不符合自身情況，不了解當前社會發(fā)展形勢和就業(yè)情況等有關，導致畢業(yè)時盲目就業(yè)。這就需要學生自己能夠積極樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，并積極參與學校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和實習實踐活動，實現正確的自我認知和準確的職業(yè)定位，做出科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。在開展職業(yè)指導的過程中，要充分發(fā)揮輔導員的引導作用，適宜進行精細化的職業(yè)指導，引導學生做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。當學生在擇業(yè)過程中出現情緒波動時，輔導員可以對他們進行情感和思想的引導，以更加積極合理的心態(tài)去進行職業(yè)生涯規(guī)劃，實現高質量就業(yè)。另外在進行職業(yè)指導的過程中，需要學生家長的參與配合，家長也應該轉變就業(yè)觀念，適應“新常態(tài)”發(fā)展的需求和嚴峻的就業(yè)形勢，改變“求安穩(wěn)求面子”的心態(tài)，根據實際情況鼓勵子女到基層和中小企業(yè)就業(yè)，支持子女創(chuàng)業(yè)，幫助大學生在更廣闊的天地實現自身的發(fā)展。
(三)全面利用信息化技術和手段，積極推進“掌上就業(yè)”，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的水平
強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源庫建設，及時更新大學生的資料信息和單位的招聘信息，提供高效快捷的信息檢索服務，與教育、人社、社會機構等實現資源共享，打破信息壁壘，實現畢業(yè)生就業(yè)工作信息化的跨越式發(fā)展。移動互聯(lián)網進入全民時代，手機已經成為開展高校就業(yè)服務的又一個重要渠道，成為促進就業(yè)的新模式、新途徑。高校應在原有的就業(yè)信息網等的基礎下，應積極著手推進“掌上就業(yè)”，引進和開發(fā)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)APP，充分利用大學生的碎片化時間，向學生推送就業(yè)信息、就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)服務等，提高服務的效率，也可讓大學生實現隨時隨地獲取就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。
大學生就業(yè)的論文范本2
摘要：
當代大學生就業(yè)困難是無法回避的一個社會問題，目前無法在短期內實現徹底解決，只能綜合各方面的力量共同努力，最大程度的緩解這一現象，并逐步尋找徹底解決問題的長效機制。
關鍵詞：
大學生就業(yè);現狀分析;對策
當代大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，各高校在擴招的同時，不得不面臨增加和改善學生就業(yè)情形的考驗。大學生就業(yè)困難，并不單純是大學擴招等教育方面的問題，還涉及社會經濟、文化、政策等各領域的深層次原因，因而要解決這一難題，需要構建多角度、全方面的綜合協(xié)作機制。
一、大學生就業(yè)困難原因分析
1、就業(yè)市場機制不完善當前的大學生就業(yè)機制過于陳舊，還停留在上個世紀九十年代的以市場為主導的“自主擇業(yè)、雙向選擇”就業(yè)模式，已無法適應當前的情勢變化。尤其是近十幾年，我國市場經濟飛速發(fā)展，經濟結構與人才需求呈現多樣化和專業(yè)化走向，原有的就業(yè)模式單一、僵化，無法實現“公平、有序、擇優(yōu)”的競爭機制，人才與市場之間無法良好對接。
2、創(chuàng)業(yè)體制與機制不完備國家出臺了各種優(yōu)惠政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，由于國家在資金貸款、稅費征收、市場準入、社會服務等方面都為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供便利與優(yōu)惠，確實有很多大學生以創(chuàng)業(yè)的方式實現就業(yè)，效果良好。但是，實踐中由于國家還沒有在制度層面制定出統(tǒng)一的執(zhí)行辦法，一些優(yōu)惠政策缺乏實際操作性。這對于大學生就業(yè)來說具體幫助性不大，機制不夠完善，還需要進一步加強和提高。
3、教育結構與經濟結構失調大學擴招使得高等教育從精英教育進入到平民教育，在某些方面，大學生的教育水平不升反降，而市場經濟的進一步發(fā)展，兩者之間出現了不對等的狀態(tài)。各大學的專業(yè)設置、課程設置等沒有隨著市場經濟的變化而轉變，導致培養(yǎng)出的人才類型單一，專業(yè)知識的細化程度不夠，學生的實踐能力較差，難以適應我國產業(yè)結構的調整和人才需求的變化。
4、教育內容與教育方式脫離實際雖然我國大學的數量和大學生的招生人數都在不斷增長，但是教育內容與教育方式卻沒有實現優(yōu)化發(fā)展。很多大學的專業(yè)設置與課程設置過于雷同與陳舊，不僅盲目趨同而且脫離實際需求，比如有些技術領域已被市場淘汰，而相關課程還在開設，這種教育結構就會導致培養(yǎng)出的人才不是真正的“人才”，當然會出現就業(yè)困難的問題。
5、就業(yè)指導與就業(yè)現實脫節(jié)畢業(yè)生的就業(yè)指導工作發(fā)展緩慢，很多高校從事就業(yè)指導工作的老師由于沒有接受過專門的培訓，業(yè)務能力一般不高，就業(yè)指導課流于形式。有些高校是在大一入學之后開設就業(yè)指導課程，學生剛進入大學對自己的專業(yè)和就業(yè)問題都是懵懵懂懂的，無法很好理解與接受相關指導;有些高校又是在臨近畢業(yè)時才開課，畢業(yè)生找工作的高峰期已過，指導已失去意義。
二、緩解大學生就業(yè)難題的對策
可見，當前我國大學生就業(yè)困難，原因是復雜的，且涉及的領域也是多元的，在短期是無法徹底解決這一難題的。因而，目前我們僅能盡最大努力緩解這一現象，并綜合跟方面的力量和努力，尋求長期有效解決這一問題的機制。
1、落實促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策應當說從中央到地方出臺的一系列促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施是及時的果斷的，很有針對性。但是，好的政策需要落到實處才能發(fā)揮出應有的效能，目前的關鍵就是把各項促進大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策真正落實下來，為大學生就業(yè)工作保駕護航。很多地方已把做好大學生就業(yè)工作作為衡量各級政府執(zhí)政能力好壞的一個標準，發(fā)現問題時及時解決與追責，保障政策的有效貫徹執(zhí)行。
2、構建加強大學生就業(yè)的長效機制大學生就業(yè)情況的好壞是衡量教育水平的一個重要標準，也是影響高校發(fā)展的一個重要因素，更是關系社會發(fā)展水平的一個重要指數。所以說，教育是大事，就業(yè)更是大事，因而要構建一個長期有效的機制來保障大學生的就業(yè)。政府要通過經濟發(fā)展，優(yōu)化產業(yè)結構，突出高新技術產業(yè)等手段加強吸納大學畢業(yè)生的能力。
3、引導大學生樹立正確就業(yè)觀
1)正確就業(yè)定位。大學生求職擇業(yè)時必須有一個正確的自我認識與定位，尋找最適合自己的工作崗位。不要好高騖遠，過分追求高工資與大城市的就業(yè)機會，合理分析不同選擇之間的利弊，適合自己專業(yè)與發(fā)展前景的工作才是首要選擇，只有這樣才能做到人盡其才，物盡其用。
2)充分利用各種渠道，主動爭取就業(yè)機會。在這個數字化的信息時代，找工作不再是被動的等待，大學生要學會充分利用各種資源和途徑，尤其是網絡來拓展自己的信息來源，增加選擇的機會，做好充分準備，重視和抓住來之不易的就業(yè)機會。
3)先就業(yè)后擇業(yè)。大學生求職擇業(yè)不能過分理想化，必須正確看待就業(yè)機會�？梢韵葟囊话愕摹⒒鶎拥墓ぷ髯銎�，在這個過程中充分鍛煉、積累工作經驗，完善和提升我能力，為以后找到更理想的工作打好基礎。
4、注重大學生品格教育1)努力提高綜合素質。國家的進步、社會的發(fā)展及人類的文明都與大學生的就業(yè)息息相關，大學生要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要有強烈的責任感和事業(yè)心。大學生要具備廣博的知識，擁有合理的知識結構及科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)造力的思維方式。2)加強社會實踐。當前很多用人單位傾向于選擇有工作經驗的應聘者，應屆畢業(yè)生往往面臨各種阻礙，究其原因大學生的實踐能力與水平過低，不能滿足用人單位的需求。所以，在校大學生應當重視實踐能力的培養(yǎng)，積極參加實踐類課程，充分利用各種實習、實踐的機會，將所學的理論知識與實踐結合起來，提高解決問題的綜合能力。
5、加快發(fā)展第三產業(yè)從各國發(fā)展的經驗來看，勞動力需求的科學結構是第三產業(yè)吸納大量的勞動力的主體。因此，從解決各類人員就業(yè)再就業(yè)，到包括大學生就業(yè)的根本出路都在于大力發(fā)展第三產業(yè)，當前的國際金融形勢為我國經濟發(fā)展帶來了諸多挑戰(zhàn)，也為我國經濟結構轉型提供了良好機遇。因此，如何加快發(fā)展第三產業(yè)，如何推進經濟結構轉型，進而更好帶動包括高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)在內的全社會就業(yè)，是促進國民經濟又好又快發(fā)展的關鍵所在。
大學生就業(yè)的論文范本3
摘要：
大學生是國家寶貴的人才資源，隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學畢業(yè)生就業(yè)難的現象也成為社會關注的重要話題。大學生就業(yè)難既有客觀原因，也有大學生自身的原因。從大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因出發(fā)，對改善就業(yè)難現象提出了相應的對策及建議。
關鍵詞：
大學生;就業(yè)難;原因;對策
自1999年大學擴招以來，高等教育開始向大眾化教育形式轉變，高校畢業(yè)生數量逐年增多，部分高校盲目擴招導致畢業(yè)生在就業(yè)時面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。本文從社會及政府、高校教育體制、用人單位、學生自身素質等方面分析畢業(yè)生就業(yè)難現象產生的原因，并提出相應的解決方案及對策。
一、大學生就業(yè)難的原因分析
(一)社會及政府的影響
首先，社會及政府在大學畢業(yè)生就業(yè)機制和就業(yè)政策的管理上仍然不夠完善。比如在人事制度、戶籍制度和社會保障機制方面還比較滯后，仍然存在著制約畢業(yè)生就業(yè)的政策性和體制性障礙，從而制約了人才資源的合理流動。在我國，高校就業(yè)工作由教育部門管理，戶口歸公安部門管理，人才市場歸人事及勞動部門管理。部門在溝通協(xié)調方面經常存在各種問題，同時由于地方保護主義的存在，畢業(yè)生在跨地區(qū)就業(yè)時經常會遇到各種條件限制，這些不利條件都會影響公正有序就業(yè)市場的建立。其次，市場缺陷也是導致畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。市場規(guī)則不統(tǒng)一、秩序混亂導致用人單位和畢業(yè)生難以達成一致，既浪費成本又影響就業(yè)。
(二)高校教育體制的影響
當前，我國高校在教育體制上仍然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，從而導致教育與市場需求相脫節(jié)，同時舊的教育觀念和教育體制也影響學生綜合素質的提高。第一，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)。一些高校在專業(yè)設置上存在盲目性和趨同性，專業(yè)設置與市場需求不夠緊密甚至產生脫節(jié)現象，對畢業(yè)生的就業(yè)造成一定困難。第二，管理體制不合理。我國的高校教育管理體制仍存在“重理論、輕實踐”的現象，與現代經濟發(fā)展需要的復合型、實用型的人才標準還存在一定差距。第三，就業(yè)指導服務體系滯后。一些高校忽視就業(yè)指導工作的重要性，在就業(yè)指導和服務中缺乏系統(tǒng)性和科學性，導致畢業(yè)生在工作崗位上不能迅速適應角色的轉變，對大學生就業(yè)造成不利的影響。
(三)用人單位的影響
當前，用人單位在人才選擇和聘用上經常存在重學歷、重經驗和輕誠信等情況，導致大學生在就業(yè)選擇中存在一定的障礙，進而引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)難。一是經驗障礙，很多用人單位為快速創(chuàng)造價值，拒絕錄用沒有實際工作經驗的應屆畢業(yè)生。二是人才高消費。一些用人單位在人才選擇上盲目追求高學歷，追求人才高消費，從而造成人才浪費，也給畢業(yè)生就業(yè)帶來一定的難度。三是用人單位在招聘過程中存在依托和暗箱操作等行為，影響就業(yè)競爭中的公平性和大學生的誠信度，這些不利因素在一定程度上加劇了就業(yè)形勢的嚴峻性。
(四)大學生自身因素的影響
大學生在就業(yè)觀念方面過于傳統(tǒng)、陳舊，存在就業(yè)觀念誤區(qū)。首先，學生的專業(yè)素質和綜合素質與用人單位的要求還有一定差距，工作中經常存在理論與實踐相脫節(jié)的現象。其次，學生自身定位偏頗。有些大學生對自身能力沒有正確的評價，眼高手低，好高騖遠，導致在就業(yè)時經常出現“高不成，低不就”的狀態(tài)，這些情況會對大學生的擇業(yè)和就業(yè)心理產生一定影響。還有的大學生存在盲目攀比和觀望等待的態(tài)度，一味尋求好地方、大企業(yè)，最終錯過就業(yè)就會。再次，誠信問題是近年來影響大學生就業(yè)的一個重要因素。很多畢業(yè)生在求職時弄虛作假，一方面導致用人單位對大學生的不信任，另一方面也影響了大學畢業(yè)生的整體形象。
二、應對大學生就業(yè)難的對策及建議
(一)深化教育體制改革，完善就業(yè)政策
政府要制定相應的制度完善就業(yè)市場機制，同時要深化人事、勞動、戶籍、檔案及社會保障制度的改革，制定靈活的就業(yè)政策，促進畢業(yè)生合理流動。對未就業(yè)或失業(yè)的畢業(yè)生，政府應建立相應的高校畢業(yè)生失業(yè)保障機制和培訓機制，為大學生提供相應的救濟及服務。同時，高校要以市場為導向，合理配置教育資源及調整專業(yè)結構，培養(yǎng)知識和能力全面發(fā)展的復合型人才，以滿足社會發(fā)展的需要。同時，為了增強大學生的就業(yè)競爭力，高校要高度重視大學生的就業(yè)指導工作，不斷提高就業(yè)指導與服務水平，將就業(yè)指導融入到大學生活的每個階段中，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
(二)推進素質教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構
高校是為國家培養(yǎng)高素質人才的重要基地，素質教育有助于培養(yǎng)學生的社會適應能力和增強社會競爭力。因此，大學生在具備扎實的專業(yè)知識和實踐能力的基礎上，還要具備良好的身體素質和心理素質，以滿足激烈的市場競爭下高標準人才的要求。高校應在科學發(fā)展觀的基礎上，以市場需求為導向，根據社會發(fā)展方向和人才需求合理設置專業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，為社會培養(yǎng)符合現代化需求的高素質應用型人才，從而有效地緩解就業(yè)壓力和消除結構性失業(yè)，這是解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的根本思路。
(三)完善用人單位用人政策
用人單位要樹立科學的人才觀，轉變傳統(tǒng)的經驗論、學歷論，消除就業(yè)歧視現象。用人單位應從企業(yè)實際情況和長遠效益出發(fā)，制定合理的選人用人標準，樹立長遠規(guī)劃，同時要在競爭中建立合理的人才儲備觀。這樣，企業(yè)在競爭中能夠合理選用不同層次的人才，杜絕學歷高消費的現象，同時也避免了人才流失和浪費。因此，科學合理的用人政策為企業(yè)和畢業(yè)生搭建了良好的溝通和合作平臺，既有利于促進企業(yè)的長遠發(fā)展，又促進了大學生的順利就業(yè);既有利于用人單位選擇到理想的人才，又能夠幫助畢業(yè)生選擇理想的工作。因此，完善用人單位用人政策對完善大學畢業(yè)生的就業(yè)市場起到了積極的推動作用。
(四)樹立正確就業(yè)觀，強化綜合素質
在激烈的市場競爭中，畢業(yè)生要調整心態(tài)，努力提高自身綜合素質，突破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。首先，高校素質教育要求學生要在知識、能力和人格方面得到全面發(fā)展，因此，大學生在校期間要不斷提高自身的專業(yè)知識和實踐能力，以滿足應用型人才的需要。其次，大學生要積極調整心態(tài)，準確判斷就業(yè)形勢，對自身合理定位。大學生在擇業(yè)就業(yè)時應根據自身的實際情況選擇適合自己的崗位，不要過分苛求地域及薪資待遇。同時，高校及政府要引導大學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，積極引導并鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)既解決了學生自身就業(yè)問題，也為緩解就業(yè)壓力提供了新的就業(yè)渠道�？傊�，大學生就業(yè)難的現狀需要高校、社會、政府及大學生的共同關注與努力。只有這樣，高校才能在科學發(fā)展觀的指導下持續(xù)、健康、快速發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)高素質的應用型、復合型人才。
大學生就業(yè)的論文范本4
摘要：
近幾年，大學生“就業(yè)難”成為高居不下的熱門話題，為理清大學生就業(yè)困難的原因，本文以職業(yè)生涯決策模型框架為理論背景，從影響職業(yè)生涯決策的主、客觀因素方面梳理造成大學生就業(yè)困難的原因，并在此基礎上，從個人、家庭、學校、政府四個方面探析解決大學生就業(yè)困難的路徑。
關鍵詞：
大學生;就業(yè)困難;原因;路徑
一、大學生就業(yè)困難原因分析
Lent等人在社會認知的職業(yè)生涯理論(Social CognitiveCa-reerTheory，簡稱SCCT)中提出了一個包括個人、情境和經驗因素的職業(yè)生涯決策模型框架。認為學習經驗、教育機會、家庭情景、同輩群體和老師等在在職業(yè)選擇時起重要作用。的確，家庭、學校、社會環(huán)境以及大學生本人的觀念、想法、經歷等都是大學生擇業(yè)過程中發(fā)揮作用的重要影響因素，而這些因素的其中一方面或多方面，也是造成大學生就業(yè)困難的原因。
(一)主觀原因分析
1、職業(yè)選擇期待過高。當前應屆畢業(yè)大學生在職業(yè)選擇過程中普遍存在的一個問題是對自身能力、水平沒有恰當的認知，過于抬高自己的“身價”，認為憑借大學生身份和一點幸運，就直接可以找到一份穩(wěn)定又有發(fā)展空間的工作，既能拿到較高的薪資又能擁有良好的環(huán)境，并且可以實現個人價值，而完全忽略職業(yè)選擇過程中的困難。因此，他們更多選擇著名企業(yè)、大型公司投簡歷，要求中等以上的職位和工資待遇。而近幾年，隨著大學擴招，大學生并不再是“稀缺資源”，用人單位更看重應聘者的工作經驗和實際工作能力，對知識背景和學歷水平重視程度降低。這種情況導致很多應屆大學生出現所謂“高不成，低不就”的狀況，職業(yè)選擇困難，就業(yè)延期甚至就業(yè)困難。
2、職業(yè)選擇跟隨大流。近幾年，“公務員熱”、“事業(yè)編熱”熱浪襲人，報錄比例不斷刷新，創(chuàng)出新高。一方面，公務員、事業(yè)單位是高收入、高福利和工作穩(wěn)定的象征，是“鐵飯碗”，很多大學生把考公務員或事業(yè)單位當成畢業(yè)之后理所當然的最佳職業(yè)選擇。另一方面，很多大學生畢業(yè)時并沒有進行認真的自我剖析，從性格特點、自我實現、興趣特長等各方面職業(yè)價值觀綜合考慮自己適合的工作，而是看到其他人都考，“從眾心理”作祟，所以自己也要報考，不管自己是否適合進入機關或事業(yè)單位工作。這樣一來，很多大學生緊緊抱住“考公”、“考編”的“大樹”不放，最終耽誤了最佳就業(yè)時機，錯過其他就業(yè)機會。
3、職業(yè)選擇設限太多。在身邊同學進行職業(yè)選擇的時，常常聽到這樣的聲音：“我就要在某某地方就業(yè)，其他地方不考慮”、“我想找自己專業(yè)對口的工作，其他工作不是自己專業(yè)領域的，應該不行吧”、“我一定要進入外企，就喜歡外企的氛圍和環(huán)境”……很多大學生在進行職業(yè)選擇時給自己設定太多的限制條件，將目光鎖定在某種特定的領域或區(qū)域，在這種情況下進行職業(yè)選擇，可選擇的機會和空間相對變小，成功的概率也會降低。理性的職業(yè)選擇是要有清晰的規(guī)劃和準確的自我定位，同時也要具有嘗試的態(tài)度和挑戰(zhàn)的精神，而不是非某種條件不可。
4、職業(yè)選擇欠缺成熟。當代大學生進行職業(yè)選擇時，更多的關注福利待遇、薪資、工作環(huán)境等與自身利益相關的因素，而沒有從國家、社會整體發(fā)展的大局出發(fā)，較少考慮工作的價值、社會國家的需要等方面�？傮w來說，不能主動思考如何將自己的價值與社會的發(fā)展聯(lián)系起來，貢獻社會率偏低，缺乏一種社會責任感。再者，部分大學生在進行職業(yè)選擇時“表現出茫然、焦慮、自卑、怯懦、心理承受能力低、抗挫折能力低等問題，把希望寄托于父母和社會關系上，消極懈怠�！贝髮W生這些不成熟的擇業(yè)心理會對其擇業(yè)行為帶來較大的負面影響，甚至是決定性的影響。
(二)客觀原因分析
造成大學生就業(yè)困難的原因除大學生個人的問題之外，其他一些客觀因素：如家庭環(huán)境、學校教育、朋友交往、社會背景等，這些因素相互交織，對大學生的職業(yè)選擇產生著重要的影響，其中那些消極方面很有可能造成大學生就業(yè)困難。
1、家庭影響方面家庭因素是大學生職業(yè)選擇過程中不可忽略的影響因素，家庭環(huán)境、家庭經濟水平、家庭成員學歷水平以及家庭成員的想法和建議都可能在大學生擇業(yè)過程中產生重要影響，干擾大學生擇業(yè)有效決策的形成。首先，思考問題方式的不同，造成父母與孩子在世界觀、價值觀等方面都存在很大的差異，有些父母在孩子進行職業(yè)選擇時，把自己的想法和意見強加在孩子身上，不考慮孩子實際的需求及興趣特長，造成部分大學生在職業(yè)選擇中進退兩難的境地。其次，父母對孩子的過度呵護和疼愛，造成很多大學生“意志力力薄弱、獨立性差、缺乏責任心、過于依賴父母、在職業(yè)選擇中缺乏主見�！弊詈�，家庭經濟狀況也對子女的職業(yè)選擇產生著重要影響。來自家庭經濟狀況較差的大學生，在職業(yè)選擇時對薪酬、福利等方面的期待比較高，也更容易產生就業(yè)焦慮、就業(yè)壓力等心理困擾，不利于就業(yè)。
2、學校教育方面“學校是個體從自然人向社會人過度的中間環(huán)節(jié)。學校的教育模式、教學優(yōu)勢和教師行為等，直接影響著個體綜合素質的形成，直接影響學生的職業(yè)選擇。”學校教育，尤其是各類職業(yè)生涯教育，除幫助學生正確進行自我認識，了解自己特長興趣、發(fā)掘自身潛力之外，還能夠引導學生客觀分析個人目標和現實之間的差距，根據自己的能力進行職業(yè)定位，尋找發(fā)揮個人潛力的職業(yè)機會。而目前很多高校僅把課堂教育放在首位，不重視大學生的職業(yè)生涯教育，也忽視對大學生實踐應用能力的培養(yǎng)，造成很多學生畢業(yè)的時候沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)認知。另一方面，目前很多高校畢業(yè)生就業(yè)機制還不盡完善，學生不能接觸與涉及相關信息，高校也不能有效地提供相關服務和指導。最終造成很多大學生茫然步入社會，在錯失了最佳的職業(yè)選擇機會。
3、社會環(huán)境方面社會環(huán)境對大學生就業(yè)選擇的影響是多方面的。一方面，隨著經濟社會改革的深入，享樂主義、功利主義盛行，人們的價值取向多元化，對物質利益、金錢、權利追求和崇拜等不好的風氣對當代大學生的職業(yè)觀產生了不利的印象，導致很多大學生在擇業(yè)過程出現困惑和迷茫，甚至在職業(yè)選擇道路上走向迷途。另一方面，“用人單位存在盲目的人才高消費現象，對用人標準盲目提高，追求高學歷，導致很多學生把自已的希望寄托在繼續(xù)深造上，這種盲目提高用人標準，造成了社會資源的極大浪費，給畢業(yè)生就業(yè)帶來很大壓力。”此外，社會整體經濟不景氣、就業(yè)市場供需矛盾以及部分用人單位在招聘中存在的就業(yè)歧視現象等，也對大學生就業(yè)造成了極大的困擾和壓力。
二、解決大學生就業(yè)困難的路徑探析
造成大學生就業(yè)困難的因素是多方面的，解決這些問題更需要多方努力，共同采取合理合理有效的措施，促進大學生就業(yè)。因此，克服大學生就業(yè)困難，促進大學生就業(yè)的路徑可以包含以下幾個方面：
1、恰當認知自己，了解社會需求在進行職業(yè)選擇時，最重要的一點是要有準確的自我認知和對外界需求的了解。“在選擇職業(yè)時，大學生只有在恰當評估自己的能力、特長、優(yōu)勢，正確把握勞動市場的供求的基礎上，才能選擇出真正適合自己的職業(yè)�！泵總�畢業(yè)的大學生，都要對自己的優(yōu)點和缺點、興趣和能力有一個客觀的評價和認知，這不僅僅有助于自己做出正確的職業(yè)選擇，用更長遠的眼光來看，我們所選擇的可能不單是一份工作，更可能是一個陪伴自己走過一生的職業(yè)，對它的選擇決定了自己能收獲怎樣的閱歷和經驗，變成一個什么樣的人。所以，有了正確的自我認知，才能選擇自己真正擅長和熱愛的工作，對今后工作心態(tài)、工作狀態(tài)等都極其重要。除了對自己有一個合理的定位，大學生還要增強對社會需求、職業(yè)市場的了解，對就業(yè)形勢有一個準確的判斷。在關注自己專業(yè)領域內的人才需求狀況外，也要關注其他非對口專業(yè)的用人要求，在廣泛搜集信息的基礎上，擴大就業(yè)視野，具備長遠的就業(yè)眼光，可以大大提高就業(yè)成功率。
2、增強自身素質，提高就業(yè)能力大學階段是學生的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀不斷完善的過程，在校期間，大學生應該善于學習和思考，勇于創(chuàng)新和實踐，提高自身素質，增強行業(yè)競爭力。除了學好專業(yè)知識外，還可以通過參加學生組織、社團活動、社會實踐、實習等方式，借助各種平臺和機會，鍛煉自己的綜合能力，尤其是用人單位比較看重和認可的能力，如溝通交流能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力、快速學習能力、抗壓能力等，增加就業(yè)時的自信。另外，大學生要提高職業(yè)選擇的獨立選擇能力，客觀聽取他人的`意見，避免隨大流，杜絕對父母和他人的依賴，培養(yǎng)職業(yè)生涯決策能力。在遇到挫折的時候，主動進行心理調試，轉換考慮問題的角度和心態(tài)，消除負面情緒的心理困擾，不斷增強自我調節(jié)能力，提高耐挫性，以積極的心態(tài)面對職業(yè)選擇中的問題和壓力。
3、家庭方面：增強尊重指導，減少干涉溺愛家庭在大學生就業(yè)過程中，應當對孩子多一些關心、指導和尊重，減少對孩子的干涉和溺愛。要尊重孩子的興趣愛好，了解他們的職業(yè)價值觀，減少過多的干涉和強加意見，給予孩子多一些自由選擇的空間。但這并不意味著家長可以完全不用負責，家長在相應的的時候提供給孩子必要的指導也很有意義。“畢業(yè)生家長應積極轉變思想觀念，對就業(yè)形成一種良好的思維方式，主動收集社會就業(yè)信息，全面認識和了解就業(yè)形勢與政策，擺脫傳統(tǒng)觀念束縛，把基層和國家經濟發(fā)展、政治形勢、就業(yè)政策導向、行業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)性質、崗位要求與大學生主觀愿望有機地統(tǒng)一起來，給畢業(yè)生以科學的指導�！背酥�，家長在孩子就業(yè)的過程中要避免對孩子的溺愛，“大包大攬”一切，而要重視對孩子獨立性、責任感、人際交往及辦事能力的培養(yǎng)。在孩子陷入就業(yè)困境的時候，多一些疏導和關心，鼓勵孩子主動出擊，及時分析原因，積極調整心態(tài)，不斷努力以找到合適的職業(yè)。
4、高校方面：重視職業(yè)教育，加強就業(yè)指導大學教育在指導大學生做好職業(yè)準備和生涯規(guī)劃的過程中負有重要責任，大學階段也是幫助大學生提高就業(yè)能力的最佳階段。職業(yè)價值觀體現了大學生對職業(yè)的期望，影響著大學生對職業(yè)方向和職業(yè)目標的選擇，決定了他們就業(yè)態(tài)度和就業(yè)行為。職業(yè)價值觀教育是一個循序漸進的過程，應當貫穿在整個大學生活期間，而不應僅僅出現在他們離開校園的時候。高校要重視大學生的職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導工作，在加強教育同時，采取豐富的形式，為大學生提供各類就業(yè)指導，如開設職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導講座、求職技能培訓、模擬面試等，幫助大學生提升就業(yè)能力。此外，高校要引導大學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、先就業(yè)后擇業(yè)等新的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，激發(fā)學生職業(yè)決策意識，培養(yǎng)大學生職業(yè)生涯決策能力。
大學生就業(yè)的論文范本5
摘要：
隨著素質教育的進一步發(fā)展，越來越多的有著體育興趣愛好的大學生在進行大學專業(yè)的選擇時選擇了體育專業(yè)。但是，體育專業(yè)學生人數的增多，就意味著體育專業(yè)的就業(yè)生較多。近年來，體育專業(yè)的大學生在就業(yè)上存在著諸多的問題，該文從體育專業(yè)生存在的就業(yè)問題出發(fā)，對當前體育專業(yè)大學生就業(yè)問題進行分析，并找尋相應的解決對策。
關鍵詞：
體育專業(yè)生;就業(yè);問題;策略
1當前體育專業(yè)大學生就業(yè)存在的問題
當前，隨著素質教育的影響，越來越多的學生在進行大學專業(yè)的選擇時，選擇了體育專業(yè)。這說明素質教育對民眾，特別是學生群體有了較大的影響。隨著體育專業(yè)大學生的增多，首先出現的一個較為嚴峻的問題就是體育專業(yè)大學生就業(yè)問題較為突出。隨著體育專業(yè)大學生人數的逐年增多，問題愈來愈嚴重。要想解決這些問題，就要從就業(yè)問題的根源著手，深入分析造成體育專業(yè)大學生就業(yè)問題的原因，以便找尋相應的解決對策。
1.1主觀問題
在體育專業(yè)大學生就業(yè)問題中，有一個較大的、不可否認的問題就是體育專業(yè)大學生自身存在的問題。主要的問題有兩個:一個是自身專業(yè)水平較低;二是就業(yè)期望過高。這兩個問題是出現在當前體育專業(yè)大學生就業(yè)問題中的兩個主要的主觀性問題。在這兩個主觀性的問題中，一個最為主要也是最為根本性的問題就是體育專業(yè)大學生自身存在的專業(yè)水平不高這個問題。這個問題也可以說是一個較大的問題，甚至可以說是當前體育專業(yè)大學生所存在的就業(yè)問題的根源性問題。在體育專業(yè)在校學習期間由于學校教育專業(yè)的選擇性問題以及大學體育專業(yè)的大學生在學習態(tài)度及學習方法中存在著許許多多的問題，這些問題就導致大學體育專業(yè)的大學生存在著專業(yè)素質不高的問題。所以在進行就業(yè)選擇的過程中，就會因為專業(yè)素質不高而錯失良好的就業(yè)機會。在大學體育專業(yè)大學生進行就業(yè)選擇的過程中還有一個較為嚴重的問題就是畢業(yè)生在就業(yè)過程中期望值過高。在就業(yè)前，體育專業(yè)學生由于缺乏一定的社會實踐經驗，對于即將進入社會參加就業(yè)抱有極大的期望，而在進行就業(yè)選擇時就會發(fā)現自己的期望與現實有著較大的差距。這就會導致體育專業(yè)大學生在畢業(yè)之后進行就業(yè)選擇時出現較大的問題。這些問題都是大學體育專業(yè)大學生自身存在著的就業(yè)問題，所以這些問題的解決往往需要從大學生自身出發(fā)，才能尋求到合適的解決辦法。
1.2客觀問題
在當前大學體育專業(yè)大學生存在著的就業(yè)問題，還有一個較大的方面就是客觀性問題。這些問題，主要存在于兩個方面:一是學校方面，二是用人單位方面。學校方面的原因也可以說是一個較為根本性的原因。在對大學生進行專業(yè)教育的過程中，學校承擔著重要的責任，扮演著重要的角色。在學校教育的過程中，由于學校對就業(yè)形勢的把握不夠準確，在對體育專業(yè)大學生進行教育的過程中就會存在著不貼近社會需要等問題，導致培養(yǎng)出來的體育專業(yè)的大學生在進行就業(yè)選擇的過程中，不能夠擁有較好的專業(yè)方面的表現，從而導致就業(yè)問題的出現。學校在對體育專業(yè)大學生進行教育的過程中，還容易出現的一個問題就是嚴進寬出。這是指，在錄取學生時的要求較高，一旦體育專業(yè)學生進入學校之后，就會對體育專業(yè)的學生放寬要求不能夠嚴格要求。雖說大學生的學習更多的是靠自身的毅力，但是學校的監(jiān)督和促進也是必不可少的，加之體育專業(yè)的特殊性與其他專業(yè)有所不同，在進行學習效果的考察時有著較大的隨機性和困難，所以就會導致當前的體育專業(yè)大學生自身的專業(yè)素養(yǎng)與社會人才的需求有較大的差距，從而導致體育專業(yè)大學生在就業(yè)的過程中出現問題。當前體育專業(yè)大學生就業(yè)還有一個較大的問題就是用人單位提供的職位較少。不可否認這確實是一個較為突出也是一個較為嚴重的問題。在體育專業(yè)大學生進行就業(yè)選擇的過程中，一個重要的因素就是需要有人給他們提供一個就業(yè)崗位�；蚴怯捎谌襁\動思想的影響不夠全面，致使社會上為體育專業(yè)的大學生提供的崗位不多。體育專業(yè)大學的人數逐年增多和少量的就業(yè)崗位兩者的存在，就會導致體育專業(yè)大學生就業(yè)難的問題。
2就業(yè)問題的解決對策
在對體育專業(yè)大學生就業(yè)過程中，存在著的問題進行細致分析之后，就需要根據這些問題找出相應的解決對策，解決當前體育專業(yè)大學生的就業(yè)問題。
2.1提高自身的專業(yè)素質
在當前體育專業(yè)大學生存在的就業(yè)問題中，一項極為重要也可以說是根本性的問題就是體育專業(yè)大學生自身的專業(yè)素質不高。這是形成體育專業(yè)大學生就業(yè)問題的重要原因。要想解決這一問題就要從兩個方面出發(fā)，攜手解決這一根本性問題。一是從大學生自身出發(fā)，只有大學生在大學學習期間不斷地進行自我專業(yè)素質的提高才能夠在嚴峻的就業(yè)形勢中為自己占得一席之地。而要從體育專業(yè)大學生的培養(yǎng)方面入手，在對大學生進行培養(yǎng)教育的過程中，需要學校有著較高的就業(yè)形勢判斷力，為大學體育專業(yè)生打造良好的培養(yǎng)計劃和嚴謹的教學態(tài)度，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的、適應社會需要的專業(yè)性體育人才，這也是解決當前大學體育專業(yè)大學生就業(yè)問題的根本性對策。
2.2提升社會重視度
在對大學體育專業(yè)生進行良好的教育，使大學體育專業(yè)生有著較高的自身專業(yè)素養(yǎng)之后，也需要社會為其提供就業(yè)的機會。在社會中，由于社會整體對體育運動的重視不夠，對體育專業(yè)的了解不足，就會對于體育專業(yè)學生仍然存在著一些偏見，認為這是一些不愛學習的學生偏門左道的升入大學的途徑。而且由于社會整體體育運動的需求不高，就會導致體育專業(yè)大學生就業(yè)問題的出現。只有提高社會體育運動的重視程度，才能夠為體育專業(yè)的大學生提供更多的就業(yè)機會，從而在一定程度上解決體育專業(yè)大學生的就業(yè)問題。
2.3另辟就業(yè)道路
對于體育專業(yè)大學生就業(yè)時存在的問題，還有一個較好的解決對策就是體育專業(yè)大學生要找尋新的、適合自己的就業(yè)形勢和途徑�？梢栽跅l件允許的情況下為自己尋求體育相關的創(chuàng)業(yè)機會。這樣既解決了自身的就業(yè)問題，也可以為社會提供更多的就業(yè)崗位。
3結語
當前體育專業(yè)大學生在進行就業(yè)選擇和就業(yè)的過程中存在的問題，主要可以概括為兩大方面:主觀和客觀。要解決這些問題就要從問題存在的原因出發(fā)找尋問題解決的辦法。在對當前體育專業(yè)大學生就業(yè)問題進行分析之后，尋找到合適的解決對策希望能夠為體育專業(yè)大學生的就業(yè)提供一定的幫助，從而能夠緩解體育專業(yè)大學生的就業(yè)問題。
大學生就業(yè)的論文范本6
【摘要】
大學生就業(yè)難問題是當前中國一個具有全局性影響的重大經濟和社會問題。在當前社會競爭日益激烈、高校畢業(yè)生年年增加、工作崗位數量有限等因素的作用下，就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)壓力大成為大學生揮之不去的困擾。綜合近幾年來學者們的研究發(fā)現，他們對于就業(yè)難的原因、解決措施大多從個人、國家、社會三個層面進行研究，這些研究對于解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題具有重要的理論指導意義。
【關鍵詞】
大學生就業(yè);就業(yè)難;原因;措施
高校畢業(yè)生是現代化建設的重要主力軍，但隨著高等教育進程的加快，大學生就業(yè)難問題也日益凸顯。高校畢業(yè)生的就業(yè)牽涉大學生自身和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。在當前社會競爭日益激烈、高校畢業(yè)生年年增加、工作崗位數量有限等因素的作用下，眾多剛剛畢業(yè)尋求工作機會的大學生倍感困惑。當前大學生就業(yè)處于經濟體制轉軌排斥就業(yè)、經濟發(fā)展不平衡約束就業(yè)的格局，如何破解高校畢業(yè)生就業(yè)難問題漸漸成為社會關注的熱點。
一、關于大學生就業(yè)形勢的研究
近年來，大學生就業(yè)難問題已經越來越為社會所關注。隨著1998年大學擴招政策以來，我國大學生畢業(yè)人數逐年增加，2013大學畢業(yè)生人數達到699萬，2014年全國大學畢業(yè)生達727萬。然而，據不完全統(tǒng)計，2015年大學畢業(yè)生約有749萬人，大學畢業(yè)人數創(chuàng)歷史最高，堪稱“史上更難就業(yè)季”。學者顧艷霞認為，這種快速教育擴張的方式，對高等教育自身發(fā)展和大學生就業(yè)產生了極大的影響。學者趙天武認為，大學生就業(yè)現狀主要表現為，“社會需求的變化加劇，供需矛盾增強�！贝髮W生的就業(yè)結構總體上存在著不平衡，社會需求有限、大學生擇業(yè)要求高等多方面的原因，造成“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”并存。就業(yè)難問題的解決逐漸成為長期而艱巨的任務。
二、關于大學生就業(yè)難的原因分析
1、個人層面郭慶玲認為，部分大學生個人擇業(yè)期望值較高，這在一定程度上加劇了就業(yè)難。隨著高等教育改革的推進，大學生的擇業(yè)觀念慢慢改變。學者羅興社認為，大學生就業(yè)觀念太陳舊，“精英”人才意識濃厚。學者張朋釗同樣認為，許多大學生就業(yè)觀念沒有隨著高等教育進入“大眾化”階段而與時俱進。這往往導致他們眼光只盯住工作穩(wěn)定、待遇好的事業(yè)單位、國家機關、國有大企業(yè)等單位，這是大學生就業(yè)難的一個重要原因。學者王樹巖認為，就業(yè)能力不足是大學生就業(yè)難的重要原因。很多大學生畢業(yè)以后沒有發(fā)散性思維和自己探索解決問題的觀念，他們的社會實踐缺乏職業(yè)方向性，注重量的積累而忽視了質的要求。
2、國家層面在當前我國大學生就業(yè)制度、就業(yè)體制改革不斷深化的背景下，“就業(yè)難”問題的解決迫在眉睫。有學者認為產業(yè)結構不合理是就業(yè)難的其中一個原因。產業(yè)結構和經濟增長方式的改變，使社會吸納勞動力的能力下降。我國制造業(yè)大國的基本國情和高校畢業(yè)生的數量增加，無疑會使原本依靠于中低端產業(yè)的勞動力市場需求模式與經濟產業(yè)結構增長方式不匹配，用工市場供需不平衡。換言之，產業(yè)結構不合理是就業(yè)難的一大原因。甘長來認為，國家支持性就業(yè)政策不完善，大學生就業(yè)政策支持保障力度不足，國家出臺了一系列就業(yè)措施，但沒有達到理論上的預期效果。政府經濟調控手段的強度和力度不足，出現宏觀調控乏力的問題，從而可能導致“有工作沒人，有人沒工作”矛盾現象的出現。國家缺乏相應的就業(yè)指導與有效的信息支持，市場經濟體制相適應的就業(yè)機制不健全，導致就業(yè)渠道不暢，就業(yè)信息不及時、不全面，政府這方面工作的滯后，致使其不能提供高質量的有效服務。
3、社會層面大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻，除了個人和國家因素以外，社會因素也有很大的影響。葛超認為，我國高等教育在學科專業(yè)結構、人才培養(yǎng)層次、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等諸多方面與經濟社會發(fā)展需求還存在著差距。部分高校盲目擴招，重理論輕實踐，概念化的教學方法削弱了培養(yǎng)能力的環(huán)節(jié)，出現了教育質量下滑的現象。學科和專業(yè)設置不能與社會需求接軌，人才培養(yǎng)現狀不能適應社會主義市場經濟的需要。學校就業(yè)指導工作缺乏科學性，學生得不到學校全面有效的幫助。覃偉麗認為，各單位對于應聘人員的素質要求的不斷提高，對大學生就業(yè)造成了一定的影響。受傳統(tǒng)社會心理的影響，高學歷成為眾多招聘單位的重要條件之一。在眾多的招聘現場，可以發(fā)現很多企業(yè)招聘條件中都表示對有幾年工作經驗的人優(yōu)先考慮。唯經驗論與唯學歷論對于剛剛畢業(yè)的大學生來說無疑是一道難以逾越的障礙。用人單位的用人自主權擴大，對人才的選拔與聘用更加苛刻，門檻的設置成為一些高校畢業(yè)生在找工作時得其門而不入的重大阻礙。
三、關于提高大學生就業(yè)的路徑分析
1、個人層面學者丁永剛認為，大學生應摒棄非科學的就業(yè)觀，樹立科學的與市場相適應的就業(yè)觀。學者任林認為，大學生必須轉變“天之驕子”的觀念、不盲目追求學歷，轉變唯“大城市”論，合理選擇職業(yè)崗位。高等教育大眾化后大學生應將自己從“精英身份”端正到“普通員工身份”，樹立正確的就業(yè)觀念，提升就業(yè)競爭力，正確分析自己的優(yōu)勢與劣勢。大學生還要有艱苦奮斗的精神，敢于去基層，向西部或中小城市甚至是農村等基層地方去尋找工作崗位。提高就業(yè)能力是新形勢下大學生實現自身價值、破解嚴峻就業(yè)形勢的關鍵。王亞娟學者認為，大學生可以通過提高自身包容、感恩、樂觀、韌性和自我效能感等五個心理資本維度來提升自身的就業(yè)能力。學者趙明認為，提升大學生就業(yè)能力要使大學生自身認識到實踐能力的重要性并加強實踐能力。大學生要提升自己的綜合素質，適應社會角色的轉變，要將所寫的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，最后成為一個具有綜合能力的復合型人才。
2、國家層面學者余東華認為為了解決就業(yè)這個民生大事，國家需要推動產業(yè)結構優(yōu)化升級。在制造業(yè)大國而不是制造業(yè)強國的現實背景下，國家需要加快發(fā)展生產性服務業(yè)，并以生產性服務業(yè)發(fā)展和制造業(yè)轉型升級“雙輪驅動”，提升技術含量與附加值，增加大量就業(yè)崗位。國家要加強產業(yè)結構調整，縮小產業(yè)結構與就業(yè)結構之間的偏差。產業(yè)結構的調整從長遠來說對于緩解大學生就業(yè)難問題起著重要的作用。學者薛曉峰認為國家應該制定有關法律法規(guī)從宏觀上為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。政府要在宏觀調控、深化教育體制、完善就業(yè)市場、拓寬就業(yè)渠道等方面要做積極的工作。政府認真做好畢業(yè)生就業(yè)市場的規(guī)范協(xié)調工作，對大學生工作進行有效的管理與監(jiān)督，建立公平公正的市場就業(yè)機制，給大學生一個公平的競爭機會。國家從政策和資金上支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，為畢業(yè)生提供一個施展的舞臺。國家加強宏觀調控，毫無疑問這是最穩(wěn)妥的策略。
3、社會層面學者武佳文認為，高校要從入學時就引導、灌輸學生的就業(yè)春歲月知識，從個人成才與社會需求兩方面引導學生就業(yè)。在專業(yè)方面，加強對傳統(tǒng)學科專業(yè)的改革和調整，適時增設新專業(yè)，大力發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)。高校完善大學生就業(yè)服務體系，重視就業(yè)市場的信息反饋，以社會需求為導向，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才。高校重視社會資本的積累，為大學生提供更多社會渠道，為大學生積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。黃衛(wèi)華認為，用人單位要按需擇人，合理冗員，才能滿足用人單位各個層次對人才的要求�，F在許多企業(yè)都面臨著人員過剩的問題，要想使得企業(yè)在今后的發(fā)展中能突破創(chuàng)新，就需要企業(yè)深化改革，減員增效，建立人才儲備制度，調整人才結構，這樣才能使企業(yè)充滿新的生機。企業(yè)也要加強對人才的培養(yǎng)，加強與高校的合作，從培養(yǎng)人才入手，建立畢業(yè)生實習基地，培養(yǎng)大學生實踐能力，為高校的人才培養(yǎng)提供更好的平臺。
四、簡評
總體上來講，隨著研究的深入，學者們對于高校畢業(yè)生就業(yè)問題的認識也在加深。
1、研究成就
(1)學者們對于高校畢業(yè)生就業(yè)的研究主要從個人、國家、社會三個方面，具有綜合性和客觀性。
(2)學者在研究中國高校畢業(yè)生就業(yè)問題時對照國外情況進行比較，使得研究結果更加科學性，研究者有廣闊的學術視野。
2、研究不足
(1)跨學科研究成果少，大多都從教育學來研究，很少從政治、社會、心理等其他學科進行研究，而就業(yè)問題是一個綜合性問題，需要進行跨學科的研究。
(2)研究大多重復，對于問題、原因、對策都有太多相似性，應該拓寬研究的廣度與深度，在原來研究上深入研究。
(3)學者在研究時會與國外情況進行比較，但只是研究沒有真正深入了解到他們對于問題采取的措施，研究成果有待加強。
(4)學者研究將普遍現象作為重點，對于特殊情況沒有研究，研究缺失特殊性。對于高校畢業(yè)生就業(yè)問題的研究還需深入，經濟不斷發(fā)展，就業(yè)問題亟待解決，只有大學生、國家、社會的共同努力，大學生才能走好就業(yè)之路。
大學生就業(yè)的論文范本7
【摘要】
自我國高校擴招以來，我國貧困大學生數量不斷增加，在嚴峻的就業(yè)形勢下，貧困大學生就業(yè)質量已經成為社會的焦點問題。本文主要從勞動力市場、社會資源、就業(yè)生活成本、自身能力四個維度分析貧困大學生在就業(yè)中面臨的困境，并針對性的提出幾點建議。
【關鍵詞】
貧困大學生;就業(yè)困境;自主創(chuàng)業(yè)
1999年教育擴招，我國高校畢業(yè)生人數由2000年的95萬擴展到2015年的728萬，仍有不斷擴張趨勢。我國現階段勞動力市場正處于轉型時期，畢業(yè)生數量供大于求，部分資源型、裝備制造型和壓縮產能任務較重地區(qū)失業(yè)率較高。在嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)已然成為人們廣泛熱議的問題。據調查統(tǒng)計，貧困大學生占總畢業(yè)生人數的20%左右，由于自身條件和外部因素的限制，貧困大學生更難找到一份心儀的工作，貧困大學生已經成為就業(yè)弱勢群體的一部分。
一、貧困大學生的就業(yè)困境
1、主流勞動力市場的排斥
貧困大學生出生于劣勢階層家庭，來自經濟不發(fā)達地區(qū)。從小接觸不到優(yōu)質的教育資源，人脈稀缺。這部分大學生就業(yè)更多的會進入次級勞動力市場，總體就業(yè)質量和滿意度不高。2013年12月，中國社科院發(fā)布的《社會藍皮書：2014年中國社會形勢分析與預測》指出，“家庭的城鄉(xiāng)背景對畢業(yè)生的就業(yè)機會有顯著影響”。藍皮書中的數據顯示，截止2013年9月底，來自城市家庭的本科生就業(yè)率是87.7%，來自農村家庭的本科生就業(yè)率則只有69.5%。從就業(yè)質量看，城市家庭出身的畢業(yè)生進入公有制部門的比例(47.8%)遠高于農村家庭出身的畢業(yè)生(31.1%)，城市家庭出身的畢業(yè)生進入外資企業(yè)的比例(10.4%)也比農村家庭出身的畢業(yè)生(2.5%)高。河北省高校大部分為省屬院校，招生結構較為單一，畢業(yè)生大部分為省內生源，畢業(yè)求職集中在北京、天津、石家莊，這些地區(qū)不缺優(yōu)秀人才，競爭大，貧困大學生躋身其中，受阻很大，不容易找到好工作。從某種程度上說，主流勞動力市場更青睞于家庭背景好的學生，貧困大學生常常被排斥在外。
2、就業(yè)資源不完全
我國大學生就業(yè)體系還不太完善，就業(yè)信息不對稱，大學生就業(yè)機會成本和時間成本偏高。貧困大學生社交網絡較為局限，人脈資源不足，求職更多依賴于自身搜尋，不容易獲取全面的招聘信息，更接觸不到優(yōu)質招聘資源，求職處于劣勢。北京、天津經濟發(fā)達，資源豐富，對全國各地尤其是河北省高素質人才產生了強烈的“虹吸效應”，致使能在河北省發(fā)揮作用的優(yōu)秀人才十分有限。人才流失、國家重點建設領域不足，河北省就業(yè)資源質量不斷下降，發(fā)展面臨巨大困境。河北省產能結構偏于重工業(yè)，產能過剩，結構調整過程中大量工作崗位減少，畢業(yè)生供應量遠高于崗位需要職工數量，就業(yè)陷入困境。
3、自身能力較弱
從自身來看，貧困大學生接觸優(yōu)質教育資源較少，個性特長得不到發(fā)揮。受傳統(tǒng)教育觀念影響，貧困大學生一般把學習成績看作學習的第一要義，忽視了其他方面發(fā)展，缺少創(chuàng)新精神，動手實踐能力不足，領導指揮能力較差。貧困大學生社交范圍面偏窄，交際能力較弱，貧困大學生在大學往往收獲的只是一只文憑，達不到用人單位的招聘標準，在以后的社交中也常常處于劣勢，升職空間不大。從外部因素來看，河北省高等院校數量多，但是整體水平相對滯后。僅擁有1所“211”院校，占省內高校的0.99%�？蒲袆�(chuàng)新水平低，河北省得到教育部認證的科技園只有燕山大學國家大學科技園、河北工業(yè)大學國家大學科技園、保定國家大學科技園，占河北高�？倲档�2.6%。河北省只有1個一級學科國家重點學科和5個二級學科國家重點學科，數量上遠低全國平均水平。
二、破解貧困大學生困境的幾點對策
1、完善就業(yè)機制，拓寬就業(yè)渠道
政府部門應該充分發(fā)揮調節(jié)機制，嚴格監(jiān)管用人單位，健全勞動監(jiān)察機制。建立健全公開透明機制，加強企事業(yè)單位用工規(guī)范化。鼓勵開展公平競爭，為貧困大學生就業(yè)營造公開透明的環(huán)境。重點解決用人單位和求職者雙方信息不對稱問題。近期政府公布了一些一級高校畢業(yè)生就業(yè)信息網和各地高校畢業(yè)生就業(yè)信息網，對于學生找工作帶來了很大便利。要加強網站的知名度，吸引更多的企業(yè)利用這個平臺進行人才招聘，嚴格控制企業(yè)來源，為學生提供健康便利的擇業(yè)環(huán)境。政府要加大基礎設施建設，增設就業(yè)崗位。為在校貧困大學生多提供就業(yè)實習機會，幫助學生積累工作經驗，提升工作能力。要做好畢業(yè)未就業(yè)學生的實名制工作，并通過落實有針對性的培訓、見習、崗位推薦、就業(yè)幫扶等“一對一”就業(yè)服務措施，使每一位有就業(yè)意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生盡快實現就業(yè)和參加到就業(yè)準備活動中。河北省積極響應政策號召，已經在石家莊舉辦全省離校未就業(yè)高校畢業(yè)生實名制工作培訓班。
2、提供貧困大學生就業(yè)指導，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)
學校在學生找工作前要對學生的擇業(yè)觀進行引導，讓貧困大學生找到一個合適的定位，尋找適合自身發(fā)展的崗位。這就要求各大高校建立健全完善的就業(yè)指導體系，聘請經驗豐富的指導老師，開設各項職業(yè)規(guī)劃課程，把就業(yè)指導落實在實處。設有專門的就業(yè)指導中心，為學生開放，把中心放到學生就業(yè)質量，而不是就業(yè)數量上來。轉變貧困大學生畸形就業(yè)理念，進行職業(yè)平等教育，鼓勵貧困大學生回鄉(xiāng)發(fā)展，帶動地級及以下地區(qū)發(fā)展。貧困大學生提供到大型企業(yè)參觀的機會，開闊貧困大學生視野，激發(fā)貧困大學生創(chuàng)業(yè)靈感，向有創(chuàng)業(yè)想法的貧困大學生引薦企業(yè)家，指導學生創(chuàng)業(yè)。河北省就業(yè)服務局為了加強我省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，聯(lián)合114求職平臺舉辦“河北省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有獎知識競賽”活動，為大學生創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎。河北省出臺政策規(guī)定可申請最高不超過10萬元創(chuàng)業(yè)擔保貸款，對符合政策規(guī)定條件的個人貸款給予全額貼息。
3、貧困大學生綜合素質培養(yǎng)
貧困大學生因為自身綜合素質問題在擇業(yè)競爭中經常處于劣勢地位。貧困大學生要充分利用社團資源和一些比賽，不斷提高自己應變能力、口語表達能力等，考取本專業(yè)相關資格證明，提升自身專業(yè)素質。在校期間多關注各大企業(yè)實習招聘，積累工作經驗，為自己將來就業(yè)做準備。各高校要積極引入行業(yè)專才來作為專業(yè)建設的帶頭人，河北省各高校要抓好京津冀一體化發(fā)展的優(yōu)勢，積極引進北京天津等地的優(yōu)秀專家學者來開辦講座或授課，開拓學生視野。提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動創(chuàng)業(yè)項目資本對接，開辦高校人才交流互動平臺，提升學生的學習科研素養(yǎng)。學校要注重專業(yè)設計與社會需求相結合，課程設計與實際相結合，重視實踐教學，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和職場素養(yǎng)，為學生順利進入職場作鋪墊。
大學生就業(yè)的論文范本8
摘要：
大學生就業(yè)難已成為社會普遍現象，對于即將踏入社會的大學生們，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導顯得格外的重要。對于現代大學生，我們需要從自身出發(fā)，聯(lián)系所學知識與社會需求，從而更好的認識自己，了解社會供給與需求。在當下嚴峻的形勢中，轉變思想觀念，加強自身整體素質鍛煉，從而更好的投入到社會中去，實現自己的價值。
關鍵詞：
就業(yè);觀念;環(huán)境;規(guī)劃
大學生是現代社會新生力量，但社會與大學生專業(yè)脫節(jié)致使大學生畢業(yè)等于失業(yè)的現狀，因此在莘莘學子中，大學生應該樹立正確的就業(yè)觀，結合自己的專業(yè)發(fā)展與良好心態(tài)，先就業(yè)再擇業(yè)，繼而發(fā)展創(chuàng)業(yè)。大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導是高校普遍設立的學科，對現代大學生的就業(yè)進行指導，對社會需求進行考察，聯(lián)系社會與大學生的關系，對在校大學生進行正確的教育理念指導，以便現代大學生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。
一、自我評價
分析現在大學生就業(yè)難的原因很多，最重要的是對自己的認知不夠。大學生的眼高手低，總認為自己是大學生，在社會上一些職業(yè)看不上眼，吐槽工資低等現象層出不窮。然而，大學生沒有注意到在就業(yè)的時候需要進行自我認識、自我評估。
1、自我盤點首先，我們大學生需要對自己進行盤點。結合自己所學專業(yè)，進行自我剖析。例如，我是學前教育專業(yè)的學生，我自身有哪些優(yōu)勢是利于我所選的職業(yè)的。假如我選擇幼兒教師，那么我就很有優(yōu)勢，除了一些理論知識，我還掌握五項技能，鋼琴、講故事、聲樂、繪畫、舞蹈等;但假如我從事經濟方面，我就需要考慮，我自身哪些優(yōu)勢是符合我選職業(yè)的。然而多數大學生的就業(yè)觀念存在偏差與誤區(qū)。許多畢業(yè)生都希望到大城市、國企、事業(yè)單位等。期望紫的工資高、工作輕松、生活舒適。不愿意到農村、基層、和艱苦行業(yè)工作,正是因為現代大學生在就業(yè)觀念上存在誤區(qū),因此失去了許多就業(yè)機會,循環(huán)如此便出現了就業(yè)難現象。
2、自我優(yōu)點與缺點每個人都有自己的優(yōu)點，因此我們需要知道自己的優(yōu)點。我是出生在農村的孩子，因此我獨立性比較強，生活自強。學生時代，積極樂觀，擔任一定職務，組織能力強，解決問題方法比較靈活，熱心助人等。當然人無完人，每個人也會有缺點，例如，做事情有時候會急躁，決斷力不夠強。當我們直面自己的優(yōu)缺點時，就會知道哪些職業(yè)是適合自己的，也能清楚的認知自我，在面試或者在填寫簡歷的時候，突出優(yōu)點，結合職業(yè)來改正缺點。當與職業(yè)結合自我優(yōu)缺點時，更能把我就業(yè)方向。
3、解決自我缺點當自我剖析缺點以后，就要解決自己的缺點。自我認知是大學生就業(yè)很重要的因素，只有認識到自己的優(yōu)劣勢，才能更好的在職業(yè)生涯中著力解決不足。我們只有用力去改正缺點，使自己更加符合現代社會的要求，才能更好的適應這個現代化社會。
二、環(huán)境分析
1、就業(yè)環(huán)境分析大學生就業(yè)環(huán)境是指存在于大學生本身外部的不可控制或難以控制的因素和力量，這些因素和力量是影響大學生就業(yè)目標實現的外部條件。對環(huán)境的分析是為了讓我們更清楚的了解在宏觀方面，社會對就業(yè)的需求以及供求關系。在此基礎上，調整我們得就業(yè)觀念與方向，在與社會相契合上結合國家對大學生就業(yè)政策的規(guī)范與引導，基于社會現實進行自我定位。只有充分認識到外部條件的影響，以及國家政策的調整指導，進行正確的自我定位才能更好的立足社會與現實。
2、社會環(huán)境分析社會是一個人生存發(fā)展的大環(huán)境，屬于外層宏觀環(huán)境。社會包括地區(qū)文化、地域差異、學校影響力以及身邊導師與親朋好友等。這些因素是在一個國家的正常運行下的下屬概念，首先我們需要了解我們國家的社會大環(huán)境。在綜合國力上升的發(fā)展過程中，市場經濟的進行中，出現許多就業(yè)不對口，就業(yè)脫節(jié)等情況，因而，在了解此基礎上，現代大學生需要結合身邊的實際與社會現實，認清宏觀層面與微觀層面的社會環(huán)境，根據自身所處的地區(qū)經濟情況、學校影響力選擇適合的就業(yè)方向。
3、經濟環(huán)境分析政治、經濟、文化是一個國家社會發(fā)展的重要指標。一個國家、地區(qū)、城市在相應的時期的經濟狀況，對大學生在這個地區(qū)或者這個城市的就業(yè)有一定的影響。例如，大學生會傾向于發(fā)展水平高、速度快、經濟較發(fā)達的地區(qū)，而相應的這一地區(qū)的對大學生的吸納和接收能力較強，就業(yè)機會相對較多，薪水則相應較高;反之，許多大學生不愿意到偏遠地區(qū)或者發(fā)展水平較低、發(fā)展速度慢的地區(qū)，因為這一些地區(qū)或者城市，提供就業(yè)的機會偏少，薪水也不高。當然，在我國這個大經濟環(huán)境下，由于世界經濟一體化，一方經濟會間接影響一方經濟，在國內經濟通貨膨脹，國外對我國經濟間接影響下，就業(yè)就會因此更加艱難。所以我們大學生要正確看待就業(yè)現狀，把握時機，在各種環(huán)境影響下，仍能清楚判斷自我所需，自我定位。
三、大學生就業(yè)目標規(guī)劃及基本要求
1、大學生在學校期間的職業(yè)目標規(guī)劃
1)及時進行學習規(guī)劃作為一名學前教育專業(yè)的學生，我的日常除了一些理論知識學習，最重要的還是要加強技能的訓練與學習。鋼琴、繪畫、講故事、舞蹈、聲樂等似乎是衡量一個專業(yè)的幼兒教師的重要標尺。而對于規(guī)劃學習的能力即大學生應根據其職業(yè)發(fā)展的趨勢,并結合個人發(fā)展的需要,選擇學習內容、學習方法或方式的能力。大學是知識儲備與能力培養(yǎng)的地方，而對于學習規(guī)劃這項長期的活動我們大學生必須明白道大學是學習什么、什么時候學習、在什么地方學習何處學等。計劃是一個人規(guī)劃的起點，積累是學習的過程。自己只有慢慢積累，時常計劃，才能反思自己的知識水平與能力能否勝任自己現在所任的職位或者以后可能要競爭的職位。因此，懂得學習的要求、控制學習過程,并及時調整自己的學習方法,靈活的適應自己所處的復雜環(huán)境,最終才能學習活動達到預期目的。
2)提前規(guī)劃職業(yè)生涯首先,要樹立正確的職業(yè)理想。我們大學生只有先確定自己理想的職業(yè),才能根據自己所設定的職業(yè)目標規(guī)劃自己的學習和社會實踐,并為獲得理想的職業(yè)做好積極準備。我的職業(yè)理想首先是先就業(yè)后擇業(yè)，那么我就會先從事幼教行業(yè)，與自身的優(yōu)勢相結合，專業(yè)相匹配。其次,正確進行自我剖析。自我剖析即通過一定的科學方法和合理的手段,對自己的愛好、氣質、性格和能力等進行全面全方位分析,清晰的認識自己擁有的優(yōu)勢與特長、存在的劣勢與不足。那么作為學前專業(yè)，我就會明確自己的優(yōu)劣勢，從而在就業(yè)中更能把握節(jié)奏與職業(yè)特點，更好的發(fā)展自己。第三,建構科學的知識架構。依據職業(yè)要求與社會發(fā)展水平，,將已學習的知識科學地重組,建構合理的知識結構,最大限度地發(fā)揮知識的整體效能�，F代社會教育與社會脫節(jié)現象很嚴重，那么就需要我們大學生對于自己專業(yè)與社會需求相結合相對比。然而也會存在一些符合社會需求的專業(yè)，例如學前教育。國家大力扶持各地的幼教發(fā)展，那么就會需要更多的學前教育的學生，因此我們只要把握好理論知識與技能學習，便會有優(yōu)勢在此立足。
3)提高自我的社會適應能力雖說大學是個“小社會”，但是學校與現實社會的運行規(guī)則卻存在差異。我們現在許多大學生對于社會的看法過于簡單化、片面化和理想化。事實上，一些企業(yè)或者用人單位在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，在同等條件下，往往會優(yōu)先考慮那些曾經參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不會挑選缺乏工作經歷、能力不突出的大學畢業(yè)生。因此，這就需要大學生在大學中努力加強自己的能力，多參加實踐、組織大型活動、培養(yǎng)自己的解決事情的能力與交流表達能力。從而為自身適應社會、融入社會的做出準備，能夠更好的立足社會。學校中的一些社團、活動不是擺設，其實也均有它存在的意義，結合學前教育，我們社團就有援孤社、童夢圓，均與小孩子有直接的聯(lián)系，因此能夠鍛煉自己。
4)培養(yǎng)良好的心理素質俗話說，學生是祖國的花朵。而我們大學生就承擔著建設祖國的重任，更是今后社會發(fā)展的頂梁柱。但是大學生在求學過程中，卻只注重知識的學習、在心理素質這一塊卻不在意不重視，因此一些人在面對困惑或逆境時，會出現無可奈何的情況，對自己不知所措，進而影響到自己的擇業(yè)選擇。特別在畢業(yè)季求職過程中，各種原因導致有些學生抗挫能力差。因此，大學生在求學過程中應特別注意提高自己的心理素質，在學習生活中，鍛煉自己堅韌不拔的精神，抗挫折能力。而在求職過程中，大學生要多方面搜集就業(yè)信息、充分了解就業(yè)行情，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的樂觀心態(tài)克服一切困難。
2、大學生就業(yè)的基本要求面對當今嚴峻的就業(yè)形勢與考驗，大學生需要根據自身作出相應的調整和努力。
四、結語
大學是一個人即將走向社會的最后一站，作為大學生要為走向社會作好準備，清醒地認清就業(yè)形勢，并明白順應這個形勢需要在大學期間做些什么，學到什么。只有給自己一個明確的目標并為此不懈努力，才能在走出校門走向社會面對競爭對手時多一份從容和自信。當然，當前大學教育課程的設置具有迎合社會需求的功利性，很多時候并不能帶給我們太多實實在在的知識和技能，但有一點作為大學生要明白，大學課程的設置，從形式上看可能對個人今后的工作沒有幫助，但事實上，大學的整個過程就是通過廣博涉獵各學科，開拓學生的視野，提升學生的綜合素質，有些東西表面上看上去沒有作用，但事實上它對影響個人的情操，培養(yǎng)個人的審美等都是潛移默化進行的，大學教育提升的個人的綜合素質，而素質是要通過個人在社會中的各種行業(yè)體現出來的。因而，要珍惜大學里教給你的知識，這些東西在個人今后的創(chuàng)業(yè)之路乃至人生之路上都不可多得。俗話說，物競天擇，適者生存。我們大學生要重視社會適應能力，提高自身整體素質;抓緊專業(yè)技能培訓，掌握真才實干;樹立正確的就業(yè)觀，“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”;增強創(chuàng)新意識。同時，我們還需要樹立積極地人生態(tài)度和就業(yè)心態(tài)，強化世界觀、人生觀、價值觀教育;強化就業(yè)心理健康教育和專業(yè)知識教育;強化自我認知教育等。就業(yè)要有規(guī)劃，要結合自己的專業(yè)和興趣，要考慮職業(yè)與性格氣質特點的結合，我們不是為了就業(yè)而就業(yè)，而是為了自己有更好的發(fā)展。沒有人愿意平庸一輩子，要有一個好的職業(yè)前景，從做好職業(yè)規(guī)劃始。
大學生就業(yè)的論文范本9
摘要：
應屆大學生的數量呈現出逐年遞增的態(tài)勢，就業(yè)形勢很不樂觀。當前，我國的經濟形勢很不樂觀，就業(yè)率和失業(yè)率都很嚴峻。每一年的畢業(yè)生數量都在持續(xù)上漲，而社會上的工作崗位又都是有限的，同一專業(yè)面臨的就業(yè)抉擇大都是相近的，但實際需求卻是十分有限的。就業(yè)率已經成為當代高中畢業(yè)生選擇專業(yè)、選擇院校的首要因素。為了切實的改善大學生的就業(yè)問題，緩解日益嚴重的嚴峻形勢，本論文側重探究就業(yè)指導在大學生就業(yè)中的重要作用，希望通過本論文能進一步的緩解大學生的就業(yè)難題。
關鍵詞：
大學生就業(yè);就業(yè)指導;重要作用
社會主義市場經濟體系的確立和教育改革的深入發(fā)展,使畢業(yè)生的就業(yè)體制、就業(yè)渠道和就業(yè)程序都發(fā)生了根本性的改變,畢業(yè)生的就業(yè)不再是按國家指令性計劃來進行統(tǒng)包統(tǒng)配,人力資源的配置與調節(jié)將逐步由市場來完成。造成大學生就業(yè)率較低的原因是多方面的，受到了來自于自身、社會以及國家諸多方面的限制，情況擔憂。盡管大部分高校都建立了就業(yè)指導課程，但課程的實際開展作用存在很大的提升空間。本論文側重探究就業(yè)指導在大學生就業(yè)中的重要作用，首先敘述了我國大學生就業(yè)的嚴峻背景，提出了就業(yè)指導課程實施過程中存在的問題，最后詳細敘述了就業(yè)指導對于大學生就業(yè)的重要作用，希望通過本論文能進一步的緩解大學生的就業(yè)難題。
一、大學生就業(yè)的嚴峻背景
當前，我國的經濟形勢很不樂觀，產能過大，人民的生活存在很大貧富差距。世界范圍的經濟危機困擾著每一個國家的經濟發(fā)展，在這樣內憂外患的背景下，大學生的就業(yè)情況也十分嚴峻，呈現出逐年遞減的趨勢。每一年的畢業(yè)生數量都在持續(xù)上漲，而社會上的工作崗位又都是有限的，同一專業(yè)面臨的就業(yè)抉擇大都是相近的，但實際需求卻是十分有限的。就業(yè)率已經成為當代高中畢業(yè)生選擇專業(yè)、選擇院校的首要因素，近20年的學習都是為了能更好的找到一份工作，獲得穩(wěn)定的收入。平心而論，造成大學生就業(yè)率較低的原因是多方面的，多年的應試教育阻擋了學生的創(chuàng)造積極性，同時，國內外的嚴峻經濟情況也提供了消極的影響。當代大學生的就業(yè)問題受到了來自于自身、社會以及國家諸多方面的限制，情況擔憂。
二、就業(yè)指導課程中存在的問題
造成大學生就業(yè)率較低的原因是多方面的，受到了來自于自身、社會以及國家諸多方面的限制，情況擔憂。盡管大部分高校都建立了就業(yè)指導課程，但課程的實際開展過程存在諸多問題，存在很大的提升空間。指導教師專業(yè)素質不達標。就業(yè)指導課程形式單一和就業(yè)課程內容不健全是主要存在的問題，下面將一一進行講述。
1.指導教師專業(yè)素質有待提升盡管大部分高校都建立了就業(yè)指導課程，但老師的實際指導技能和專業(yè)知識儲備并不滿足要求�，F而今，擔任就業(yè)指導課程的老師都是兼職輔導員或者學工辦的職員，老師們正式上崗前并未接受過系統(tǒng)專業(yè)的訓練和培訓，對于課程的實際需要和客觀要求并不十分熟悉，自身的專業(yè)知識儲備和技能時間存在很大的提升空間。
2.就業(yè)指導課程形式單一就業(yè)指導課程的形式單一，沒有擺脫傳統(tǒng)授課的束縛。一方面，高校內的就業(yè)指導課程僅僅是通過類似專業(yè)的就業(yè)案例和畢業(yè)生經驗介紹等方式開開展教學，這樣的方式很局限，具有很強的主觀性和判斷性，并沒有發(fā)揮就業(yè)實踐的真實性和全面性。另一方面，就業(yè)指導課程應該積極的走出學校，去企業(yè)、去單位真正的實習和參觀，與專業(yè)的人事部門去商談。3.就業(yè)課程內容不健全在就業(yè)指導的課程內容設置上也存在很大的缺陷，一方面，就業(yè)指導課程主要安排在將近畢業(yè)的學期內，缺少前期內容鋪墊和整體的系統(tǒng)性把關。另一方面，就業(yè)指導課程內容側重于講解表面內容，而真正需要鍛煉和提升的內容根本沒有涉及。事實上，職業(yè)指導課是一門系統(tǒng)的、貫穿大學始終的課程。因此，當前這種短期的學習無法滿足職業(yè)指導要求，達不到預期指導效果。
三、就業(yè)指導對于大學生就業(yè)的重要作用
大學生就業(yè)指導課程是大學生在校園內接觸就業(yè)等重要知識的一個很好的機會，通過老師的講授，大學生可以樹立正確的就業(yè)觀念，為日后的艱苦就業(yè)打下思想準備;可以獲取職場上關鍵的就業(yè)信息，為日后的就業(yè)積攢必要知識;可以培養(yǎng)求職技能和自主創(chuàng)業(yè)能力，為日后的更好發(fā)展提供動力。1.幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念大學生的就業(yè)觀念是建立在大學生個人的情感、性格以及人生觀、價值觀基礎上的，而就業(yè)指導課程就是培養(yǎng)大學生在
就業(yè)環(huán)節(jié)的職業(yè)觀。通過系統(tǒng)的課程教育，大學生對自我有了全面的認知和了解，知道在不遠的未來自己會遇到什么樣的挑戰(zhàn)。另一方面，大學生會對自己的職業(yè)生涯有所規(guī)劃，明白自己想要的是什么，摒棄擇業(yè)過程中的片面認識，進而樹立高尚的職業(yè)理想，并進行科學系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.幫助大學生獲取職場上關鍵的就業(yè)信息就業(yè)信息的收集是大學生在就業(yè)環(huán)節(jié)必須認真對待的事情，而高校的就業(yè)指導課程恰好為大學生提供了詳細的就業(yè)信息，包括了必要的簡歷投遞、就業(yè)政策查詢、崗位需求查詢和面試等一系列的內容。通過全面的講解和控制完成自身職業(yè)的選擇，實現自我價值。高�？梢杂械姆攀傅貏�(chuàng)新人才培養(yǎng)目標和模式，讓畢業(yè)生更好適應社會的要求和職位的需求，提高學生的就業(yè)競爭力。
3.幫助大學生培養(yǎng)求職技能當前用人單位看重的不光光是畢業(yè)的院校和專業(yè)，更多的是大學生自身的技能水平和業(yè)務水平。除了上面提到的有關就業(yè)查詢的諸多問題，就業(yè)指導課程還可以以將模擬求職面試引入就業(yè)指導中，通過老師和學生、學生和學生之間的互動，讓學生感受面試、掌握面試技巧，增強求職自信，進而提高求職成功率。4.提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)，是大學生實現自我的另一種有效途徑。國家在近幾年大力推動大學生創(chuàng)業(yè)，在政策和條件上給與了諸多優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)教育才是大學生就業(yè)指導課程的核心內容。通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育可以使有意愿的大學生了解到創(chuàng)業(yè)所需的各種基本技能和專業(yè)素質，進而有目的的去學習和實踐。
四、結語
現代世界的競爭實質是人才的競爭。"人力資源是第一資源�！贝髮W生是國家培養(yǎng)的高級專門人才,是未來高素質人才的核心,是實施科教興國戰(zhàn)略、實施跨世紀宏偉目標的重要力量。如今,我國進人了全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新階段。當前大學畢業(yè)生就業(yè)工作是高校工作中的一項重要工作,大學生就業(yè)指導的效果如何是影響畢業(yè)生就業(yè)工作的重要因素之一。本文站在高校如何做好畢業(yè)生就業(yè)工作的角度,明確了在大學生中開設就業(yè)指導課的重要性和必要性,深入剖析了當前高校中大學生就業(yè)指導課開設的現狀及存在的突出問題,并結合工作實際,提出開設大學生就業(yè)指導課的建議及對策。本論文側重探究就業(yè)指導在大學生就業(yè)中的重要作用，首先敘述了我國大學生就業(yè)的嚴峻背景，提出了就業(yè)指導課程實施過程中存在的問題，最后詳細敘述了就業(yè)指導對于大學生就業(yè)的重要作用，希望通過本論文能進一步的緩解大學生的就業(yè)難題。
大學生就業(yè)的論文范本10
【摘要】
隨著高等教育大眾化進程的加深，大學生就業(yè)問題日趨嚴重，為了提升大學生就業(yè)能力，本文就當前大學生就業(yè)能力的現狀和問題作了分析，在此基礎上提出了提升大學生就業(yè)能力的幾點意見和方法。
【關鍵詞】
大學生;就業(yè)能力;方法;策略
當前，大學生就業(yè)問題已成為社會各界所關注的焦點，它關系到國家發(fā)展、社會穩(wěn)定等重大問題。近年以來，我國高校畢業(yè)生人數逐年增長，由2011年畢業(yè)生660萬人急增到2016年765萬人。而勞動力市場的需求卻沒有同比增長，就業(yè)市場已由原來的“賣方市場”轉為“買方市場”。面對激烈競爭下“雙向選擇，擇優(yōu)錄取”的市場交易原則，如何提高大學生就業(yè)能力以適應社會對人才的需求，已成為高校就業(yè)工作的一項重要內容。
一、大學生就業(yè)能力的現狀
隨著高等教育大眾化進程的加深，在高等教育機構已成為當前社會高素質勞動力的主要培養(yǎng)者和提供者的同時，高校的不斷擴招導致畢業(yè)生急劇增長，與此同時，大學生的就業(yè)能力也受到了就業(yè)單位的懷疑。由此，當前大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻，其就業(yè)能力所存在的問題主要表現在以下幾個方面。
1、專業(yè)技能不足專業(yè)能力主要是指大學生對專業(yè)知識的掌握和運用能力。大學生專業(yè)能力不足在求職中表現得尤為突出，嚴重制約著大學生就業(yè)能否成功。主要體現在：
一是對專業(yè)知識的學習只停留在書本上，
二是對專業(yè)技能的操作掌握深度不夠，到崗位上不懂得如何應用，甚至不敢實際運用。
目前高校的教學中，老師上課基本上是以理論灌輸為主要教學方法，而學生卻受到部分社會人士的“理論無用論”的影響，課堂上對書本理論知識的學習不注重。教學的中的理論不注重，課余不參加任何實踐技能的學習。同時，高校在課程設置中，學校對于專業(yè)課程的設置與市場需求脫軌。最終都導致學生專業(yè)知識不足，專業(yè)技能不精。
2、實踐能力和創(chuàng)新能力缺乏實踐能力主要是指大學生實際動手的操作能力，同時也是分析實際問題和解決問題的能力。而在這方面，我們高校在實際培養(yǎng)大學生實踐能力的環(huán)節(jié)是非常薄弱的，造成大學生在走出校門，實際工作中操作能力差。而從用人單位方面看，則希望招到的大學生能夠立馬投入到工作中。而大學生基本沒有走出校門，幾乎沒有工作經驗，就算有也只是實習經驗。實踐能力和工作經驗就成為了大學生在就業(yè)方面的一大阻礙。創(chuàng)新能力在大學生來說主要是指可續(xù)就業(yè)的能力。而大學生走出校門，在實際工作中往往會遇到很多問題，這些問題是運用學校老師講解的知識或者是單位前輩指點的迷津也許是不能解決的，這時就需要自己創(chuàng)造性的解決問題，擴展思路，尋找新的方法。
3、心理素質有待提高大學生在就業(yè)擇業(yè)方面的心理方面主要表現為出現認知偏差和心理障礙，對未來認識模糊不清，沒有給自己一個清晰的定位。出現兩種極端的反應，一種是在未就業(yè)時給自己勾畫出一幅美麗的藍圖，對自身比較高。驕傲自大，盲目自信，覺得所有東西都不在眼里。另一種是對自己極度的不自信，自我評價過低，時常自我否定，自卑自賤。面對就業(yè)擇業(yè)時，無法把握自我，出現對現實的認知偏差。在就業(yè)過程中，如果能夠輕易的拿到offer，自傲自大，在工作中也會出現不把同事領導放在眼里的問題;如果受到挫折，則萎靡不振，自我消極。部分大學生在就業(yè)過程中，難以冷靜、理智對待現實，甚至會想著走捷徑，坐享其成，缺乏積極進取，勇于面對競爭的精神和勇氣。大學生提高心理素質成為就業(yè)的關鍵。
二、大學生就業(yè)能力不足的原因分析
大學生就業(yè)能力的不足是多方面的原因造成的，本文主要研究生以下幾個方面。
1、學校層面的原因就業(yè)指導以及服務不到位。在高校的就業(yè)指導課程設置中，缺乏個體輔導和針對性訓練。上課課時偏低，同時安排上課的老師缺乏實踐經驗，純粹性的給學生以理論灌輸。只是教導學生要如何重視就業(yè)指導，缺乏就業(yè)方面專業(yè)知識。在高校舉行的校園招聘會中，就業(yè)服務只是重視到學校來了多少企業(yè)，現場能來多少學生，而未重視學生能夠有效簽約的人數和學生對各個單位的滿意程度。培養(yǎng)模式與社會脫節(jié)。一般表現在兩個方面，一是所招收的專業(yè)、學生數量、師資配備與社會的實際需求不相符合。二是課程的設置、教學內容與教學方法與社會實際需要補相融合。導致培養(yǎng)出來的學生無法到達市場需求，無法充分就業(yè)。
2、學生自身原因職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強。在畢業(yè)生調查中，高達78.5%的畢業(yè)生未進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而大一學生普遍對專業(yè)培養(yǎng)不了解，學習目標不明確。在大學生活中，絕大部分學生把大多的時間都花在了過級考證等上，對專業(yè)和自身將來的就業(yè)方向缺乏規(guī)劃。而在畢業(yè)就業(yè)中就會出現就業(yè)定位不準，就業(yè)期望與現實出現偏差，直接導致就業(yè)不理想。自主學習能力不強，專業(yè)能力缺乏。大學生活不再同于初高中時代有人督促，很多學生就放任自流，缺乏主動學習。而學習能力實際上是一種學習新的知識，適應新的環(huán)境和形成其他能力的基礎。缺乏自主學習能力，主觀能動性較差，直接導致缺乏自主動手實踐的能力。
3、企業(yè)方面的原因用人單位在招聘員工時，大多都希望員工擁有相關經驗，不用投入額外的培訓能夠直接上崗。但是對于應屆的畢業(yè)生來講，最大的弱點就是缺乏相關工作崗位的經歷，但是企業(yè)又不愿意給大學生提供一些實習的崗位。最后導致供求雙方無法對接，影響就業(yè)。
三、提升大學生就業(yè)能力的幾點建議
1、高校需加強大學生就業(yè)就業(yè)指導與突出課程改革，提升大學生就業(yè)技能高校在進行就業(yè)服務時，需優(yōu)化大學生就業(yè)指導課程教師隊伍，提高就業(yè)指導老師的指導能力，最好能夠選撥出具有實戰(zhàn)經驗的老師進行就業(yè)指導。針對性，個體化，分層次，分專業(yè)的對學生進行就業(yè)指導服務。增強就業(yè)指導課的時效性和針對性。擴展就業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)實習基地。高校除了開展理論課程之外，需開展一些實訓課程，改革課程設置，將理論灌輸與實踐能力培養(yǎng)相結合，以市場需要為導向，以教育高素質人才為核心，以提升學生就業(yè)能力為目標，著力提升學生的就業(yè)能力。
2、大學生應做好職業(yè)生涯規(guī)劃，著力提升自身的就業(yè)能力和綜合素質大學生自身應提高自主學習能力，主動做好職業(yè)生涯規(guī)劃。積極參加校內外實踐活動，積極主動的把課堂上學習的內容運用于實踐。大學生在校期間，需了解專業(yè)培養(yǎng)方案與方向，清晰明了自身就業(yè)方向，轉變學習管娘，樹立自主學習的意識，把學習當做一種生活方式。在就業(yè)時，樹立正確的就業(yè)觀，先就業(yè)再擇業(yè)。發(fā)揮主觀能動性，積極了解社會需求動向，提高自身就業(yè)能力和綜合素質。
3、企業(yè)需加強培養(yǎng)大學生實踐能力的責任意識，為大學生提供實踐機會企業(yè)要做好為大學生提供提高實踐能力的服務工作，為學生生提供在實際工作中鍛煉自己的機會。這是一種雙贏的局面，企業(yè)為大學生提供實踐機會，在招聘人才時方能獲得具有相關經歷的員工。
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